【备课参考】高中地理选择性必修一“大气的运动”章末整合提升（2026版）

【备课参考】高中地理选择性必修一“大气的运动”章末整合提升（2026版）

本章“大气的运动”是高中地理选择性必修一《自然地理基础》的核心内容，承载着深化学生地理核心素养的重要使命。立足2022年版普通高中地理课程标准及2025年日常修订版精神，本章将大气运动这一自然地理现象置于地球系统科学的宏观框架下进行系统阐释，涵盖从热力环流到全球大气环流、从天气系统到气候形成机制的完整知识链条。-大气运动是地球系统最活跃的物质能量输送过程，深刻塑造着地表自然景观的空间格局与动态变化。本章复习的核心任务在于打通各节之间的内在逻辑，将零散知识点整合为融会贯通的知识网络体系，提升学生在真实情境中运用大气运动原理解释自然现象和解决实际问题的综合能力。面对选择性必修阶段学业质量水平提升的实际需求，本章内容的理解深度和综合运用要求显著高于必修阶段。课程标准对本单元的核心要求包括：运用示意图说明热力环流原理并解释相关现象；运用示意图分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图解释常见天气现象的成因；运用示意图说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。-这些要求均指向地理学科核心素养的综合体现，需要学生在掌握基本原理的基础上，建立起“物质运动—能量传输—地理效应”的系统思维框架。一、【课程标准与核心素养深度解读】【重要】本章内容对应普通高中地理课程标准选择性必修课程模块1“自然地理基础”中关于大气圈的核心要求。课程标准明确提出：学生应能够“运用图表分析自然环境要素的相互作用”，这一要求在本章集中体现为通过示意图理解大气运动的过程机制，通过区域图分析气压带风带与气候类型的空间对应关系，通过天气图研判天气系统的演变趋势。-以下从地理学科核心素养的四个维度对本单元学习目标进行系统解读。【核心素养·人地协调观】通过分析大气运动与人类生产生活的密切关系，如寒潮、台风等灾害性天气的成因与防御，全球气候变化对人类活动的影响等，引导学生认识人类活动与大气环境相互影响、相互制约的复杂关系，形成尊重自然规律、合理利用气候资源的人地协调意识和可持续发展观念。这一素养的培育贯穿于天气系统与气候效应两大板块的学习全过程。【核心素养·综合思维】大气运动涉及多个地理要素的相互作用：太阳辐射的纬度分布不均引起地面冷热差异，地面冷热差异导致空气垂直运动，垂直运动引起同一水平面气压差异，气压差异驱动空气水平运动形成风，风向与风速受地转偏向力、摩擦力等因素综合影响，最终形成全球性大气环流格局。这一链式因果关系要求学生具备从要素综合、时空综合到区域综合的系统思维能力，这是本章复习需要着力强化的核心能力。【核心素养·区域认知】不同纬度带和不同海陆位置下的大气环流状况具有显著的区域差异，形成不同的气候类型和自然景观。要求学生能够从气压带风带分布、季风环流特征等角度认知特定区域的气候成因，能够将全球尺度的大气环流模式与区域尺度气候特征相联系，建立起从全球到区域的多尺度认知框架。【核心素养·地理实践力】要求学生能够阅读和简易绘制天气图，识别锋面、气旋、反气旋等天气系统；能够运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市热岛环流等局地现象；能够结合气压带风带分布图说明主要气候类型的成因与分布规律。这些实践性任务旨在提升学生运用地理知识和工具解决实际问题的能力。新版课程标准（含2025年日常修订）在原有基础上进一步强调了真实情境问题解决和大单元教学理念，要求教师引导学生围绕“大气环境的整体性与差异性”这一核心概念，构建跨节联动的知识体系。-基于此，本章整合提升应突破传统章节复习的线性模式，以大概念统领、大任务驱动的方式，实现知识的结构化重组与综合运用。二、【大单元知识体系与概念网络构建】【核心概念提炼】本章内容可以凝练为以下三个相互关联的大概念：其一，“大气圈的物质循环与能量流动”——大气环流平衡了太阳辐射的地域分布差异，是地球系统物质能量传输的重要载体；其二，“大气圈的整体性与差异性”——不同区域的大气运动特征表现出不同的气象特征，形成具有较大差异的自然景观；其三，“大气运动对其他圈层的影响”——大气运动深刻影响着水循环、地貌塑造和生物分布，是联结岩石圈、水圈和生物圈的关键纽带。-【知识层级架构】按照“基本原理—过程机制—地理效应”的逻辑线索，本章知识可划分为三个逐级递升的认知层级。第一层级为大气运动的基本原理，即热力环流原理，这是理解一切大气运动形式的基础；第二层级为大气运动的主要表现形式，包括大气的水平运动（风）和大气的系统运动（天气系统、大气环流）；第三层级为大气运动的地理效应，即气压带风带对气候形成的作用和气候对自然景观的影响。这三个层级构成由微观到宏观、从机制到效应的完整认知链条。【核心知识脉络梳理】热力环流是最基本的大气运动形式，其形成机制是：地面冷热不均导致空气上升或下沉，引起同一水平面上气压差异，进而驱动空气由高压区水平流向低压区。这一原理衍生出三类递进应用：第一类是局地热力环流实例，包括海陆风、山谷风和城市热岛环流；第二类是大气水平运动的受力分析，近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用，风向与等压线斜交，而高空风仅受水平气压梯度力和地转偏向力作用，风向与等压线平行；第三类是天气系统分析，包括锋面系统（冷锋、暖锋、准静止锋）、气旋与反气旋、锋面气旋等。-【跨章知识链接】本章与选择性必修一其他章节存在密切的内在联系。与第一章“地球的运动”相联系，太阳直射点的季节移动引起气压带风带的季节性移动，这是理解气候季节变化规律的关键前提。与第四章“水的运动”相联系，大气环流是水循环中水汽输送的动力来源，降水分布格局深受大气环流影响。以上综合联系都需要在复习过程中着力打通，帮助学生建立“地球系统”的整体观念。三、【分节核心知识精要与重难点突破】【基础】第一节“常见天气系统”是天气分析的基础，核心内容涵盖锋、气旋与反气旋、锋面气旋三大板块。锋面系统是最常见的天气系统之一，根据锋面两侧冷暖气团势力的强弱对比，分为冷锋、暖锋和准静止锋三种类型。冷锋是冷气团主动向暖气团移动形成的锋面，锋后为冷气团控制区，锋前为暖气团控制区。冷锋过境时，由于冷空气推动暖空气剧烈抬升，常带来大风、雨雪、降温等剧烈天气，典型实例如我国冬半年的寒潮天气。暖锋是暖气团主动向冷气团移动形成的锋面，锋前为冷气团控制区，锋后为暖气团控制区。暖锋过境时，暖空气沿锋面缓慢爬升，云层厚实降水持续，典型实例如我国东部地区春季的连续性阴雨天气。准静止锋是冷气团和暖气团势力相当，锋面移动缓慢或来回摆动的锋面，典型实例如江淮准静止锋形成的梅雨天气、昆明准静止锋形成的云贵高原冬半年阴雨天气。-【易错点】锋面系统的判断是高考高频考点，也是学生易混淆之处。判断冷锋和暖锋的简便方法是：看锋面符号的指向方向，冷锋符号的三角形尖端指向暖气团一侧，暖锋符号的半圆形凸起指向冷气团一侧；看降水区域位置，冷锋降水主要集中在锋线附近及锋后，暖锋降水主要集中在锋前；看过境后气温变化趋势，冷锋过境后气温下降，暖锋过境后气温上升。锋面气旋是温带气旋的常见形式，即在气旋的低压槽中发展出锋面系统，以北半球为例，气旋西侧的西北气流携带冷空气南下形成冷锋，东侧的西南气流携带暖空气北上形成暖锋。-【高频考点】气旋与反气旋是另一种重要的天气系统。气旋是中心气压低、周围气压高的大气涡旋，北半球气旋水平气流呈逆时针辐合，中心气流上升。由于中心气流上升绝热冷却，水汽易凝结成云致雨，因此气旋控制区常为阴雨天气。热带气旋是发生在热带或副热带洋面上的气旋性涡旋，当其中心附近最大风力达到12级以上时称为台风。反气旋是中心气压高、周围气压低的大气涡旋，北半球反气旋水平气流呈顺时针辐散，中心气流下沉。由于中心气流下沉绝热增温，水汽不易凝结，因此反气旋控制区常为晴朗干燥天气。冬季的东亚冷高压即为典型的冷性反气旋，造成晴朗寒冷天气；夏季的副热带高压带则为暖性反气旋，其西伸北抬直接影响我国东部降水的空间分布。-【难点突破】锋面气旋是锋面与气旋叠加形成的复合天气系统，是温带地区最常见的天气系统之一，也是学生理解难度最大的知识点。锋面气旋通常出现在气旋中心向低压槽延伸的区域，北半球锋面气旋的冷锋位于气旋中心的西侧和南侧，暖锋位于气旋中心的东侧和南侧。冷锋和暖锋之间的区域为暖气团控制的暖区，天气相对较好；冷锋后部和暖锋前部为冷气团控制的冷区。由于气旋中心气压最低，周围空气向中心辐合，在冷锋和暖锋附近均会产生强烈上升运动，形成大范围的云雨天气。理解锋面气旋的关键在于把握气旋的流场结构与锋面位置的空间关系，建议在复习中引导学生进行叠加绘图练习，通过亲手绘制加深理解。【基础】第二节“气压带和风带”是连接大气环流理论与气候形成机制的关键环节。气压带和风带的形成源于赤道与极地之间的热量差异以及地球自转产生的偏向力。假设地球表面性质均一且自转，三圈环流是解释全球气压带和风带形成的经典理论模型。赤道地区空气受热上升，形成赤道低气压带；极地地区空气冷却下沉，形成极地高气压带。从赤道上空流向极地上空的空气受地转偏向力影响，在南北纬30°附近下沉形成副热带高气压带；从极地下沉流向赤道的空气受地转偏向力影响，在南北纬60°附近上升形成副极地低气压带。在气压带之间形成风带：赤道低气压带与副热带高气压带之间为信风带，北半球为东北信风，南半球为东南信风；副热带高气压带与副极地低气压带之间为西风带，北半球为西南风，南半球为西北风；副极地低气压带与极地高气压带之间为极地东风带，北半球为东北风，南半球为东南风。-【重要】气压带和风带随太阳直射点做季节性移动，这一规律是理解气候季节变化的核心。由于太阳直射点的季节移动，全球气压带和风带大致在5°至10°纬度幅度内做南北移动，北半球夏季北移、冬季南移，南半球反之。气压带风带的季节移动直接导致了地中海气候、热带季风气候等气候类型的形成。在地中海气候区，夏季受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨。热带季风气候的成因则更为复杂，主要是海陆热力差异导致冬夏季风向的显著反转，同时伴随气压带风带的季节性移动，形成全年高温、旱雨季分明的气候特征。【热点】第三节“气压带和风带对气候的影响”是本章与前两节紧密结合的应用性内容，也是高考命题的高频区域。气候的形成是多种因素综合作用的结果，其中大气环流是最直接的支配因素。不同的气压带风带控制区具有截然不同的气候特征。赤道低气压带控制区盛行上升气流，全年高温多雨，形成热带雨林气候；副热带高气压带控制区盛行下沉气流，全年炎热干燥，形成热带沙漠气候；西风带控制区降水丰富，形成温带海洋性气候；极地高气压带和极地东风带控制区气候严寒干燥，形成寒带气候。需要特别注意的是，气候类型的分布并非完全与气压带风带的理论位置吻合，海陆分布、地形起伏、洋流等因素都会对气候产生显著影响。-【拓展延伸】亚欧大陆东部因海陆热力差异形成了全球最典型最强大的季风环流系统。冬夏海陆热力性质的显著差异导致冬夏季风向发生根本性反转：冬季亚洲大陆形成强大的蒙古—西伯利亚高压，海洋为低压区，近地面盛行从陆地吹向海洋的偏北风，形成寒冷干燥的冬季风；夏季亚洲大陆形成印度低压，海洋为高压区，近地面盛行从海洋吹向陆地的偏南风，形成温暖湿润的夏季风。季风环流的强弱变化直接影响我国东部地区降水量的年际变化和旱涝灾害的发生频率。从东亚季风到南亚季风，从夏季风的进退规律到冬季风的爆发路径，季风环流的知识链将气压带风带理论与区域气候特征有机衔接，是整个单元综合应用的重要载体。四、【高频考点与命题逻辑解析】【高频考点1·热力环流原理的变式应用】热力环流原理及其在等压面判读、等温线分析中的综合运用是高考的基础性高频考点。命题视角常以等压面分布图为载体，考查气压高低判断、气流运动方向推断、近地面天气状况分析等。等压面判读的核心是“高凸低凹”原则：同一水平面上，等压面向上凸起处为高压区，等压面向下凹处为低压区；从地面向高空，气压值逐渐降低，因此高空等压面的凸向与近地面正好相反。理解等压面的弯曲方向与气压高低之间的对应关系是突破气压场分析难题的关键。【高频考点2·影响气温和降水的主要因素分析】以等温线图、等降水量线图、气候资料统计图为背景材料，综合性考查影响气温和降水分布格局的地带性因素和非地带性因素是章末整合中集大成的高频考点。-气温的影响因素包括纬度（太阳辐射）、海拔高度、海陆位置、洋流性质、下垫面性质等；降水的影响因素包括大气环流（气压带风带、季风环流）、海陆位置、地形（迎风坡与背风坡）、洋流性质等。在答题思路组织上，需要遵循“先地带性因素后非地带性因素”的原则，按纬度→大气环流→海陆位置→地形→洋流的逻辑顺序进行分析，避免遗漏或顺序混乱。【热点】2026年春季我国华北地区发生的持续性高温热浪事件与异常环流形势密切相关，印证了全球变暖背景下极端天气事件的频发趋势。近期国际学术界发表的系列研究成果揭示了大气环流变化与极端天气气候事件之间的内在联系。浙江大学海洋学院胡春迪课题组在《自然·通讯》上发表的研究成果表明，欧亚高空西风急流的上下游一致性出现破纪录增强，这一环流格局变化正在重塑北半球夏季的天气气候模式，可能导致更为广泛和同步的极端热浪与干旱事件。-中国科学院南海海洋研究所2025年发表的研究成果揭示了在全球变暖背景下，三大洋（太平洋、印度洋、大西洋）协同驱动西北太平洋反气旋增强的内在机制，主要归因于海洋热含量增加通过激发罗斯贝波响应调制全球环流异常。-这些前沿研究动态为理解本章内容在应对全球变化挑战中的科学价值提供了有力支撑。【高频考点3·锋面气旋的判读与天气分析】锋面气旋的判读是大气运动章节综合考查的重要题型，涉及对天气系统空间结构的整体把握。北半球锋面气旋的典型结构是：气旋中心气压最低，向外围气压逐渐升高；冷锋位于气旋中心西侧向南延伸，暖锋位于气旋中心东侧向南延伸，冷锋和暖锋之间为暖气团控制的暖区；在冷锋前部和暖锋后部均为冷气团控制区。锋面气旋控制区的天气特征为：气旋中心附近上升气流强烈，云雨天气最为明显；冷锋过境时风力加大、气温骤降、伴有较强降水；暖锋过境时云层增厚、降水持续时间较长。在解答锋面气旋类试题时，需要综合应用气旋的流场规律和锋面的性质特征，建议先确定气旋中心位置和等压线分布，再根据空气水平运动方向画出冷暖锋的大致位置，最后分析各区域的天气状况。【高频考点4·气压带风带与气候类型的对应关系】气压带风带与气候类型的对应关系是自然地理原理与区域地理特征相结合的综合性考查重点。要求学生建立“气压带风带→气候类型→自然景观”的因果链条，理解地中海气候（副高+西风交替控制）、热带沙漠气候（副高或信风控制）、温带海洋性气候（西风控制）等典型气候类型的成因机制。同时要注意区分地带性气候与非地带性气候的成因差异，能够分析地形、洋流等因素对气候类型分布范围的修正作用。【易混点·季风环流与三圈环流的辨析】季风环流与三圈环流是大气环流的两个不同层面，学生容易混淆。三圈环流是基于地球自转且地表性质均一的理想模型，用以解释全球尺度气压带风带的形成机制；季风环流是海陆热力差异引起的区域性环流现象，是海陆分布对三圈环流的显著改造。在东亚地区，冬季的偏北风和夏季的偏南风是季风环流的表现形式，而三圈环流中的西风带、信风带在季风区则被明显削弱或发生方向改变。五、【模型构建与综合分析能力锤炼】【思维方法·空间尺度思想】大气运动的分析需要在全球、区域和局地三个空间尺度上进行。全球尺度上，认识三圈环流的整体结构和气压带风带的分布规律，把握大气环流对全球热量和水分的重新分配作用；区域尺度上，分析季风环流与特定气候类型的成因机制，解读某个区域的气候特征；局地尺度上，应用热力环流原理解释海陆风、山谷风等局地天气现象。“空间尺度思想下的大气运动”专题复习有助于帮助学生建立“空间尺度转换”的地理思维，提升在不同尺度间灵活切换、综合运用知识的能力。-【思维方法·因果链条追溯法】大气运动涉及复杂的因果关系链，采用因果链条追溯法进行分析是有效的解题策略。以“某地降水成因分析”为例，按照“太阳辐射→地面冷热状况→大气环流形势→水汽来源条件→上升运动强度→降水强度与分布”的因果链条展开分析，有助于形成逻辑严密的论证路径。因果链条追溯法强调由果溯因和由因推果的双向思维能力训练，培养学生在复杂情境中理清因果逻辑关系的核心素养。【综合分析·多因素耦合效应】气候的形成是纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流、地形地貌、下垫面性质等多因素综合作用的结果。在分析气候特征时，需要把握主导因素和次要因素的主次关系。例如：纬度位置决定气温带的宏观分布，大气环流决定降水的基本格局，海陆位置影响气温的年较差和日较差，洋流调节海岸带的气温和降水，地形引起气温的垂直变化和降水的坡向差异。能够在具体区域气候分析中准确识别主导因素，是综合思维素养的重要体现。【综合分析·时间维度的动态思维】大气环流和天气系统具有显著的时间动态特征。气压带风带的季节移动、季风环流的年际变化、锋面系统的生消过程、热带气旋的生命周期演变等，都要求学生建立起时间维度的动态分析框架。在复习过程中引导学生关注时间尺度的变化对大气运动规律的影响，培养在时空坐标系中综合认知地理过程的能力。六、【情境化综合应用与素养进阶训练】【情境创设】为达成“教学评一致性”的要求，以下设计一组基于真实情境的综合性学习任务，旨在将分散的知识点融会贯通于完整的地理问题解决过程之中。选取的真实情境为我国长江中下游地区2025年6月中旬至7月下旬的梅雨天气过程，涉及准静止锋、副热带高压、季风环流等多个知识点的综合运用。【探究任务一】阅读2025年6月18日至6月25日长江中下游地区的逐日天气图和气象数据，判断该时段影响该区域的主要天气系统类型（江淮准静止锋），分析准静止锋的形成原因（冷暖气团势力相当，锋面移动缓慢或来回摆动），描述准静止锋控制下的天气特征（阴雨连绵、日照不足、湿度大、气温适中），并解释“梅雨”名称的由来（正值江南梅子黄熟季节）。“认识准静止锋的云系分布特征”（锋面附近云层厚实宽广，降水区主要位于锋前和锋面附近；“分析冷暖气团的水汽来源”（冷空气来自北方大陆，暖气团携带来自太平洋的丰沛水汽）。【探究任务二】阅读2025年7月10日北半球500hPa高空天气图和地面天气图，识别副热带高压的位置和形态，分析副热带高压西伸北抬与江淮地区梅雨结束之间的关系。当副热带高压西伸北抬时，其西北侧的西南风将副高南侧的热带海洋水汽源源不断输送到更北纬度，江淮地区受副高控制，梅雨期结束进入伏旱天气。运用反气旋（副热带高压）的天气原理，解释伏旱天气的形成机制：副高控制区盛行下沉气流，空气绝热增温，水汽不易凝结成云，因此天气晴朗、日照强烈、气温高、降水少。联系农业生产实际，分析伏旱天气对水稻生长的影响及应对措施（灌溉抗旱、遮阳降温等）。【探究任务三】针对梅雨期结束后的伏旱天气，分析西北太平洋台风活动对缓解江淮地区旱情的作用。台风是发生在热带或副热带洋面上的热带气旋，带来丰沛降水。当台风在东南沿海登陆并向西北方向移动时，其外围环流可以将海洋水汽输送到内陆，与副高压边缘的天气系统相互作用，产生区域性强降水。查询2025年7月至8月间西北太平洋热带气旋的活动记录，选取一个影响我国东部地区的台风案例，分析其移动路径、强度变化和降水影响。运用气旋的天气原理，解释台风影响区的大风、暴雨等天气特征的形成原因。本任务拓展至防灾减灾视角，分析台风灾害的应对措施和台风降水资源的利用问题，体现地理学科服务社会发展的实践价值。【探究任务四】将以上三个探究任务的结论进行综合整合，以“长江中下游地区夏季降水的多尺度成因分析”为题，从全球尺度（副热带高压带和季风环流）、区域尺度（副高西伸北抬的强度与位置）、局地尺度（准静止锋和台风系统）三个空间维度，系统阐述该区域夏季降水形成的水汽来源、动力机制和降水特征。本任务综合运用本章三个核心知识板块，实现由分到合的知识整合和由知识到能力的素养进阶，完成章末整合提升的核心目标。七、【跨学科融合与现实问题探究】【跨学科链接·与物理学和气象学的学科融合】热力环流的形成机制与物理学的热力学原理密切相关，空气受热膨胀上升、冷却收缩下沉是热胀冷缩物理规律的直接体现。水平气压梯度力是空气水平运动的直接动力，其大小与气压梯度成正比，这与物理学的流体力学原理相通。地转偏向力（科里奥利力）是地球自转效应在大气运动中的具体表现，是地球物理学的重要内容。锋面系统中的热量和水汽交换过程，气团变性过程中的下垫面反馈机制，都体现了地球科学与物理学、化学等基础学科的深度交叉。【跨学科链接·大气环流与生物学和农业科学的学科融合】气压带风带的分布格局与陆地自然带的分布规律具有高度的空间耦合性。热带雨林气候对应热带雨林带，热带沙漠气候对应热带荒漠带，地中海气候对应亚热带常绿硬叶林带，温带海洋性气候对应温带落叶阔叶林带。大气环流通过控制降水和气温的分布，间接影响着植被类型、土壤类型和农业生产方式的区域分异。在分析我国季风气候对农业生产影响的教学中，可以引导学生从水热匹配、旱涝灾害、作物布局等多个角度理解大气运动与人类活动的互动关系，体现地理学在跨学科思维培养中的独特价值。【现实问题·全球变暖与大气环流异常】2025年发布的全球海洋热含量数据显示，海洋热含量再创观测记录新高度，全球增暖趋势仍在持续。-全球变暖背景下的极地放大效应正在深刻改变极地与中低纬度之间的温度梯度，进而影响西风带的位置和强度、副热带高压的强度和范围、季风环流的强弱和进退等关键环流要素。2026年最新研究进展表明，ENSO（厄尔尼诺-南方涛动）驱动的跨纬度气候遥相关机制正在被更深入的沉积记录与气候动力机制研究所揭示，低纬季风系统与高纬冰盖变化之间存在直接的大气环流耦合关系，气候变化通过大气环流在不同纬度之间传递与放大，形成全球尺度的联动响应。-【现实问题·极端天气事件应对与公众气象服务】2026年春季，我国部分地区出现早春寒潮和晚春高温的剧烈天气转换，凸显了应对极端天气事件的重要性。在此背景下，提升气象灾害监测预警能力和公众气象防灾减灾意识成为社会各界广泛关注的焦点。高中地理课程在培养学生气象素养方面承担着重要使命，应引导学生关注日常天气预报和台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的预警信息，理解气象预警信号的等级含义和防御指南，掌握基本的气象安全知识，能够在灾害性天气来临前采取正确的应对措施，体现地理学科的育人价值和社会服务功能。八、【多元化过程性评价设计】【教学评一致性落实】基于大单元复习理念，设计以下多层次评价方案，覆盖知识掌握、技能运用、思维发展和素养提升等不同维度。纸笔测试环节设计选择题、填空题、简答题和综合题，各题型配比设置为选择题约30分、填空题约10分、简答题约30分、综合题约30分，总分100分。客观题侧重基础知识考查和概念辨析，主观题侧重地理原理应用、图表判读分析和综合问题解决。评价要点涵盖气压高低判断、等压面判读、风向判断与绘制、锋面系统识别、气旋与反气旋分析、气压带风带分布与气候类型对应关系、气候特征分析与成因探究、大气环流对生产生活的影响等。【素养导向表现性评价】设计以下表现性评价任务。任务一：绘制一幅北半球三圈环流示意图，准确标注赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带以及信风带、西风带、极地东风带的位置和气流运动方向，注明近地面风带的风向（北半球和南半球分别标注），另外用不同颜色标注出空气上