基于核心素养的劳动教育实践-小学四年级劳动《精美小布艺》教学设计

基于核心素养的劳动教育实践——小学四年级劳动《精美小布艺》教学设计

一、教学内容分析本课是小学四年级劳动课程第二单元“劳动世界天地宽”中的第4课内容，属于生产劳动领域中的传统工艺制作范畴。《精美小布艺》一课是在学生第二学段已经初步认识布艺这一传统工艺，掌握了识别简单示意图、能尝试设计制作简单作品等基本技能的基础上进行教学的，是对编织等传统工艺的进一步拓展，也是对一般家庭、班级劳动的延伸，更加注重综合劳动能力的培养，为后期进一步学习传统工艺奠定劳动技能基础，起到承上启下的重要作用。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》的内容要求，学生需要了解布艺特点及发展历史，初步掌握制作的技能和方法，读懂基本的实体图、示意图等，根据劳动需要设计方案并选择合适的材料和工具制作简单作品。在素养表现方面，要求学生能根据劳动需要设计并制作简单的布艺作品，说明布艺作品的价值，感受传统工艺劳动的智慧，初步形成传承中华优秀传统文化的意识，感受工匠精神，初步形成追求创新的劳动精神。-45本课教材以布艺小挂件的制作为主线，涵盖“剪、缝、贴”三种基本制作方法以及“平针缝、锁边缝、包边缝”三种基本针法的学习，内容设计贴近学生生活实际，具有较强的实践性和趣味性。-36布艺小件在现代家庭中越来越受到青睐，给人以视觉上的温馨感、触觉上的舒适感。在日常生活中，布艺还是一种变废为美的工艺活动，可收集生活中的各种闲置材料如旧衣服、袜子、手套、毛巾等，依据材料的质地、花色、品类，运用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等手法进行制作，能提高学生的动手本领，陶冶个性，发展审美感和创造能力等。-45本单元共包含《精美小布艺》《竹艺作品美》《自制水果果酱》三课内容，旨在让学生在传统工艺、家庭及手工生产实践劳动中树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力、积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。-45本课教材在本单元中处于起始位置，对于激发学生对传统工艺的兴趣、建立布艺制作的基本技能框架具有奠基性意义，其教学设计和实施质量直接影响到后续两课的教学效果和学生劳动素养的持续发展。二、学情分析（一）学生已有的认知水平和能力状况。四年级学生在布艺方面已经有了一定的基础认知和初步的动手能力。他们对常见的布料种类有一定的了解，例如棉布、麻布、丝绸等，知道它们在触感、外观和用途上的一些区别，能识别一些简单的布艺制品如手帕、抱枕、书包等，并大致明白它们的制作材料和用途。学生对基本的缝纫工具如针、线、剪刀等有初步的认识，知道其用途，具备一些简单的手工操作技能，比如能用剪刀剪出直线或简单的形状，可以尝试用手缝的方法进行简单的缝合如缝一颗纽扣。在老师或家长的指导下，能够参与一些简单的布艺制作活动，如制作一个小布袋。-45经过前三年的学习积累，学生已经初步建立了劳动意识和劳动习惯，对参与劳动实践活动普遍具有较高的热情和积极性，愿意在课堂上动手操作和尝试新事物。【基础】（二）学生存在的学习问题。精美布艺制作往往需要较长时间和细致的操作，四年级学生可能耐心和专注力不足，在长达二十至三十分钟的缝制过程中容易出现注意力分散、半途而废的情况。对于一些需要精确操作的缝纫技巧，如穿针引线、打结收尾、针距控制等，学生的【易错点】手部精细动作能力尚在发展中，手部动作可能不够灵活和准确，难以将针穿过细密的布料，或者缝线不够整齐，针脚忽长忽短、歪歪扭扭。此外，学生的【易错点】安全意识较为淡薄，使用剪刀、针等工具时可能会因为操作不当而造成意外伤害，如针刺伤手指、剪刀剪伤皮肤等。-46在空间思维和构图设计方面，部分学生对平面图形与立体造型之间的转换理解存在困难，在设计图案时可能出现比例失调、配色不当等问题。（三）学生的学习需要和学习行为。布艺作品的制作教学首先是让学生了解制作过程和制作方法，因此学生需要认真熟悉布艺制作过程及正确制作方法和注意事项，特别是手工缝制的手法和安全。布艺手工的缝针方法是学生需要学习和掌握的基本技能，这些技能的获得需要反复练习和及时反馈。学生普遍希望通过自己的双手制作出有实际用途、能够展示和使用的成品，这种成果导向的学习动机是激发学生持续参与劳动实践的重要内驱力。-46因此，本课教学设计应当充分考虑学生的认知特点和心理需求，在技能训练中融入趣味性元素，在成品制作中赋予情感价值，让劳动教育真正做到入脑入心。三、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》对第三学段劳动课程的核心素养要求，结合本课教材内容和四年级学生的认知发展水平，制定以下四维核心素养目标。-1（一）劳动观念目标。引导学生在布艺制作过程中体会劳动创造美好生活的价值，树立尊重劳动、热爱劳动的观念，初步形成通过自己的双手美化生活、服务他人的意识，认识到传统工艺劳动中所蕴含的智慧和匠心。（二）劳动能力目标。使学生了解布艺的特点和发展历史，认识常见的布艺制作工具和材料，掌握“剪、缝、贴”三种基本制作方法，初步学会平针缝、锁边缝、包边缝三种手工缝针法，能根据设计意图选择合适的布料和工具，独立完成一件布艺小挂件的制作。【重要】-46（三）劳动习惯与品质目标。培养学生认真细致、耐心专注的劳动态度，养成安全规范使用劳动工具的良好习惯，形成做完事情后整理归位、保持工位整洁的劳动品质，在制作过程中培养精益求精的工匠精神和追求卓越的劳动品质。（四）劳动精神目标。在布艺制作实践中激发学生的创新意识和审美情趣，培养学生在劳动中发现问题、分析问题、解决问题的能力，初步形成大胆尝试、勇于探索的劳动创新精神，感受传统工艺劳动的智慧，初步形成传承中华优秀传统文化的意识。-45四、教学重难点（一）【教学重点】。布艺作品的设计与制作。学生需要能够根据已有的材料特点，发挥想象力和创造力，设计出有特色、有个性的布艺作品图案，并按照“剪—缝—贴—装饰”的制作流程，独立完成从设计到成品的完整劳动过程。-46（二）【教学难点】。三种针法的熟练缝制方法。平针缝、锁边缝、包边缝三种针法各具特点和适用场景，学生在初次接触时容易出现针法混淆、针距不均、走线不直、打结不牢等问题。特别是锁边缝和包边缝这两种需要在布料边缘进行操作的针法，对手指的协调性和力度控制要求较高，需要教师进行细致的示范指导和充分的练习时间。-46五、教学方法与手段（一）【教学方法】。本课主要采用项目式学习法、示范教学法、任务驱动法和合作学习法相结合的教学策略。项目式学习法以“制作一个布艺小挂件”为完整项目贯穿整节课，让学生经历“设计—选材—制作—展示—评价”的完整劳动过程；示范教学法用于三种针法的教学，通过教师慢动作演示、多角度展示和分步讲解，确保每位学生都能看清看懂每个操作细节；任务驱动法将制作过程分解为若干可操作的小任务，降低学习难度，增强学生的成功体验；合作学习法通过小组互助互评，促进学生在交流分享中共同进步。（二）【教学手段】。充分利用信息技术赋能课堂教学，使用多媒体课件展示布艺作品的精美图片和制作过程的动态演示，帮助学生直观理解布艺制作的步骤和要领。教师进行现场操作示范时，可利用实物投影仪将针法细节放大投射到大屏幕上，让后排学生也能清晰观看。同时，配合微视频资源，将三种针法的操作过程录制成简短的教学视频，供学生在练习过程中反复观看参考。-3六、教学准备（一）教师准备。依据劳动课程标准的要求和本课教学内容，提前准备好以下教学资源：制作完整的布艺挂件示范作品3至5件，用于课堂展示和激发学生兴趣；制作三种针法的步骤图解海报，张贴在教室相应位置供学生随时参考；准备教学课件，包含布艺发展历史介绍、工具材料认识、制作步骤分解、针法要领讲解等模块；录制平针缝、锁边缝、包边缝三种针法的操作微视频，时长控制在1至2分钟为宜；设计制作学生操作单和学习评价表；检查劳动教室的安全设施，确保电源插座安全可用，工具摆放整齐有序。（二）学生准备。课前通知学生收集家中的废旧布料、旧衣物、旧毛巾、不用的袜子手套等作为布艺制作的材料，引导学生树立变废为宝、节约资源的环保意识。同时准备好上课所需的基本工具，包括剪刀、针、线（多种颜色）、铅笔或水消笔、尺子、棉花或填充棉、流苏或中国结等装饰配件。-36（三）教学环境与资源准备。在劳动教育专用教室或经过安全改造的普通教室开展教学，确保有足够的操作空间和照明条件。按4至5人一组设置小组工作台，每个工作台上配备一套共用工具（包括热熔胶枪1把、棉花若干、流苏若干）和每人一份的个人操作材料（包括无纺布2至3片、针2根、线若干、剪刀1把、铅笔1支）。检查热熔胶枪的电源线和插头是否完好，准备好防烫垫和隔热手套。提前调试多媒体设备，确保课件和视频能够正常播放。-36-47七、教学过程（一）情境导入——激趣引思（约5分钟）教师以亲切自然的语气引导学生：“同学们，今天老师带来了一些非常特别的作品，请大家一起来看一看。”通过多媒体课件展示各种精美布艺作品的图片，包括布艺挂件、布艺玩偶、布艺书签、布艺收纳袋等，配以轻柔的背景音乐，营造温馨愉悦的课堂氛围。展示过程中，教师适时提问引导学生观察和思考：“这些作品是什么材料做成的？”“你们觉得它们漂亮吗？漂亮在哪里？”“你们想不想也亲手制作一件这样精美的布艺作品呢？”【设计意图】通过学生熟悉的精美布艺制品图片导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创作欲望，自然引出本节课的学习主题——制作精美小布艺。在学生对布艺作品产生浓厚兴趣的基础上，教师顺势揭示本课的学习任务：“今天，我们就一起来学习制作一件精美的布艺小挂件，用我们的巧手创造美好生活。”-46（二）新知探究——认识布艺（约8分钟）1.布艺文化小课堂。教师简要介绍布艺的概念和发展历史，说明布艺是我国一项历史悠久的传统手工艺，从古代的刺绣、织锦到现代的布艺饰品，布艺与人们的生活息息相关。每一件布艺作品中都融入了创作者对生活的热爱和智慧，正是因为布艺作品能给人温馨舒适的感觉，所以在现代生活中越来越受到人们的青睐。-36【跨学科链接】引导学生体会传统工艺劳动中所蕴含的智慧和匠心，感受中华优秀传统文化的魅力，初步形成传承中华优秀传统文化的意识。结合“变废为宝”的环保理念，介绍可以利用生活中的废旧布料、旧衣物等进行布艺创作，培养学生的节约意识和环保观念。-452.认识布艺工具和材料。教师展示本课制作需要用到的工具和材料，引导学生逐一认识并了解其用途。无纺布（又称不织布）是本课的主要材料，教师引导学生观察无纺布与普通布料的不同之处——无纺布很蓬松，具有独特的性能，不易脱线、裁剪方便、颜色丰富，非常适合小学生进行布艺创作。展示针、线、剪刀、铅笔、尺子、热熔胶枪、棉花、流苏、中国结等工具和材料，简要说明每种工具的正确使用方法和注意事项。特别强调【基础】热熔胶枪的安全使用要求：通电后胶枪会发热，枪头和出胶口温度很高，不能用手触碰；使用时要放在防烫垫上，用完及时断电。-46-363.学习布艺基本制作方法。教师讲解布艺制作的基本方法——“剪、缝、贴”。【重要】“剪”是指根据设计图案在布料上剪裁出所需形状；“缝”是指运用针线将布料片缝合在一起，形成立体造型；“贴”是指将装饰图案粘贴或缝制在主体上，增加作品的美观性。三种方法各有其用，相辅相成，共同构成布艺制作的基本技术体系。-36-374.学习三种基本针法。这是本课教学的重点和难点环节。教师利用实物投影仪进行现场示范，分步讲解平针缝、锁边缝、包边缝三种针法的操作要领。【重要】（1）【基础】平针缝。平针缝是最基础、最常用的缝针方法，适合拼接布料、固定图案。操作要领：从布料背面起针，针尖垂直穿透布料，针距保持均匀（约0.3至0.5厘米），走线方向一致，缝完后退针拉线，在布料背面打结收尾。教师示范时强调保持针距均匀的技巧：可以用尺子先在布料上画好辅助线，沿着线走针；也可以利用指甲在布料上轻轻按压出痕迹作为参考。平针缝的优点是简单易学、速度快，适合初学者掌握。（2）【基础】锁边缝。锁边缝主要用于布料边缘的包覆和加固，防止布料脱线。操作要领：从布料边缘起针，将针从布边外侧穿入，绕线后从内侧穿出，形成一个环绕布边的线环，依次连续操作形成连续的锁边效果。锁边缝适合用于挂件的边缘处理，能使作品更加精致美观。（3）【基础】包边缝。包边缝是将布料边缘包裹起来的缝制方法，具有较好的装饰效果。操作要领：将两块布料对齐叠放，从叠合边缘起针，针尖从上层布料穿入、下层布料穿出，每针都环绕布料边缘，形成整齐的包边线迹。包边缝常用于制作抱枕、小布袋等需要处理毛边的布艺作品。在示范过程中，教师边操作边用生动的语言描述每个动作的要领，如“针尖直直往下扎，针距一样别走偏”“起针从下往上穿，收尾打结要牢固”等朗朗上口的口诀，帮助学生记忆和掌握。【难点】三种针法的学习需要反复练习，教师在本环节的示范要慢而清晰，每个针法可重复演示2至3次，确保每位学生都能看清楚、听明白。示范结束后，播放微视频进行巩固回顾，强化学生的视觉记忆。（三）设计构思——创意先行（约7分钟）1.引导学生进行设计构思。教师提出问题引导学生思考：“你想制作一个什么样的布艺小挂件？它是什么形状的？用什么颜色的布料？可以用来做什么？”让学生在脑海中初步构建自己的作品形象。教师展示几种不同风格的布艺挂件范例，如动物造型、植物造型、几何造型、节日主题等，启发学生的创意灵感。2.图案设计与选材。每位学生在纸上用铅笔画出自己设计的图案轮廓，标注各部分分别用什么颜色的布料，思考需要裁剪几个部件以及部件的形状和大小。教师巡视指导，对有困难的学生给予个别帮助，鼓励学生大胆想象、勇于创新。-47设计完成后，学生根据设计图选择相应的布料颜色，在布料上用铅笔描出图案轮廓，准备裁剪。3.【跨学科链接】融入美术学科的元素，引导学生关注色彩搭配和图案设计的和谐美观。简单讲解冷暖色、对比色、邻近色等色彩基础知识，帮助学生运用这些知识进行布料颜色的选择和搭配，使作品更加美观大方。教师可展示一些成功的色彩搭配案例供学生参考。（四）实践操作——动手制作（约18分钟）这是本课的核心环节，教师组织学生按照“剪—缝—贴—装饰”的流程，独立完成布艺小挂件的制作。教师在各小组间巡回指导，及时发现问题并给予针对性帮助。-471.【重要】裁剪布料。学生按照设计好的图案轮廓，在选定的布料上用剪刀沿着铅笔线小心剪下各个部件。教师提醒学生注意剪刀的安全使用方法：刀刃向外，不要对着自己和他人；剪裁时要保持布料平整，手腕用力均匀；剪小部件时要放慢速度，确保剪裁准确。对于曲线较多的复杂形状，教师可提供模板帮助学生完成裁剪。裁剪完成后，将各部件按照设计图摆放整齐，核对是否齐全。2.【重要】缝制主体。学生将需要缝合的两片布料对齐叠放，运用刚才学习的平针缝或锁边缝进行缝合。教师在巡回指导中重点关注以下问题：穿针引线是否顺利——部分学生可能在穿针时遇到困难，教师可演示利用线头蘸水或剪齐线头的方法帮助穿针；打结是否牢固——教会学生将线尾绕在针上绕两圈再拉紧的方法；针距是否均匀——提醒学生保持耐心，尽量保持每针的距离大致相同；缝合时是否留口——提醒学生在正上方和正下方各留一个小口，一个用于安装流苏或中国结，一个用于填充棉花。-37【易错点】3.安装流苏或中国结。将流苏或中国结从预留的小口中塞入，调整好位置后用针线加固缝合，多缝几针确保牢固。教师提示学生注意装饰配件的位置要居中、端正，与整个挂件相协调。-374.填充棉花。从另一个预留的小口向挂件内部填充棉花，用镊子或手指将棉花均匀铺开，边填充边调整形状，直到挂件鼓起来、饱满有型为止。教师提醒学生不要填充过满，以免撑破布料；也不要填充太少，否则挂件不够立体饱满。填充完成后将小口用针线缝合。-375.粘贴装饰。对于需要粘贴的装饰部件（如眼睛、鼻子、花纹等），使用热熔胶枪进行粘贴。教师重点强调【基础】热熔胶枪的安全使用方法：胶枪预热约3至5分钟后即可使用，使用时将胶枪垂直对准粘贴位置，轻轻挤压扳机，胶水流出约黄豆大小即可停止；胶水干透约需10至15秒，在此期间不要移动粘贴部件；用完胶枪后及时断电，将胶枪放在防烫垫上冷却。对于年龄较小的学生，教师可安排小组内由一名同学专门负责胶枪操作，其他人负责粘贴部件，既保证了安全又锻炼了团队协作能力。-366.教师巡回指导策略。在实践操作环节，教师的指导应当分层、有针对性地进行：对于动手能力较强的学生，鼓励他们在完成基本制作的基础上增加更多创意装饰，如缝上小珠子、绣上简单花纹等，体现【拓展延伸】的个性化发展；对于动手能力较弱的学生，提供更多的示范和帮助，必要时可手把手指导，帮助他们完成关键步骤，确保每位学生都能获得成功的劳动体验。（五）成果展示——交流分享（约5分钟）1.小组内互评展示。学生完成作品后，先在小组内进行展示和交流。每位学生向组员介绍自己作品的设计意图、制作过程和创意亮点，组员根据观察提出欣赏和建议。教师引导学生用欣赏的眼光看待他人的作品，学会发现别人的优点和长处。-372.班级优秀作品展示。各小组推选1至2件优秀作品在全班展示，由作者向全班同学介绍自己的创作思路和制作心得。教师对展示的作品给予积极正面的评价，重点关注学生的创意、努力和进步，而非单纯追求作品的精美程度。3.劳动成果应用讨论。引导学生思考：“我们制作的布艺小挂件可以用来做什么？”学生畅所欲言，如装饰书包、挂在房间里、送给家人朋友作为礼物、装饰节日氛围等。教师总结：劳动不仅创造了美的作品，更可以美化我们的生活、传递我们的情感，这就是劳动的价值和意义所在。-36（六）课堂小结——升华认识（约2分钟）教师带领学生回顾本课的学习内容：认识了布艺这一传统手工艺，学习了布艺制作的基本方法和三种针法，完成了自己的布艺小挂件。教师提问：“通过今天的学习，你有什么收获和体会？”引导学生从知识技能、劳动感受、情感态度等多个角度分享自己的学习收获。教师进行总结提升：“今天大家用自己的巧手创造了一件件精美的作品，这不仅是一次劳动技能的锻炼，更是一次美的创造和爱的表达。希望同学们把今天学到的本领运用到生活中，用劳动装点我们的生活，用双手创造美好的未来。”-37（七）作业布置——课后延伸（约2分钟）1.基础作业：请同学们回家后将自己制作的布艺小挂件赠送给家人或朋友，并口头介绍自己的制作过程和作品寓意，分享劳动的快乐。2.拓展作业：利用家中的废旧布料，尝试运用本课学习的三种针法，制作另一个不同造型的布艺小作品（如布艺书签、布艺小笔袋、布艺小收纳盒等），下节课带来与同学们分享。-36【拓展延伸】3.劳动日志撰写：鼓励学生用文字和图画记录本次布艺制作的劳动过程，写下自己的收获和感悟，形成个性化的劳动成长记录。-36八、板书设计主板书设计采用图文结合的形式，突出本课的核心知识点和操作流程，便于学生在操作过程中随时参考。第一板块——课题区：居中书写课题“精美小布艺”，下方用小字标注“传统工艺·匠心传承”。第二板块——制作方法区：左侧书写“剪·缝·贴”三个大字，每个字下方用小字标注要领。“剪”——先画后剪、边缘平整；“缝”——针距均匀、打结牢固；“贴”——位置准确、粘贴牢固。第三板块——针法区：右侧用表格形式呈现三种针法的名称、特点和用途。平针缝——基础针法、适合拼接；锁边缝——包覆边缘、防止脱线；包边缝——包裹布料、装饰美观。第四板块——制作流程区：底部用箭头串联五个关键词“设计—剪裁—缝合—填充—装饰”，体现完整的劳动流程。副板书用于记录学生提出的问题和课堂中产生的生成性资源，以及各小组的操作进度提醒。九、教学评价设计本课遵循【教学评一致性】的核心原则，围绕教学目标设计多元化的评价体系，将评价嵌入教学全过程，使教学、学习与评价围绕共同目标协同发力，有效解决课程实施中教学要素的“落差”问题。-59-61（一）【过程性评价】。在教学过程中，教师通过观察学生的操作表现、倾听学生的语言表达、查看学生的作品进展，及时了解学生的学习状况并给予反馈指导。过程性评价重点关注以下维度：学生参与课堂活动的积极性和投入程度；学生对手工工具使用的规范性和安全性；学生在制作过程中的专注度和耐心程度；学生在小组合作中的表现和贡献；学生在遇到困难时的态度和解决问题的策略。教师根据观察记录，对表现优秀的学生给予及时的肯定和鼓励，对存在困难的学生给予适时的帮助和指导，让评价真正服务于学生的成长和进步。-（二）【表现性评价】。在成果展示环节，运用评价量表对学生作品进行多维度的表现性评价。评价量表包含以下五个维度：缝制细致——针脚是否均匀整齐，打结是否牢固，缝合是否到位；设计合理——图案设计是否有创意，色彩搭配是否和谐，造型是否美观；作品完整——是否按流程完成全部制作步骤，装饰是否恰当，整体效果是否良好；操作安全——是否规范安全地使用各种工具，是否注意自我保护；合作分享——是否积极参与小组活动，是否愿意与他人分享自己的作品和心得。每个维度采用等级制评定（优秀/良好/合格/待提高），评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价，实现评价主体的多元化。-37-（三）【终结性评价】。课后通过学生提交的劳动日志和课后拓展作业，对学生的学习成果进行终结性评价。重点关注学生在劳动过程中的体验和感悟，而非仅仅关注作品的精美程度。教师将学生的劳动表现和作品质量纳入学生综合素质评价档案，作为劳动课程学业质量评价的重要依据。-（四）【增值性评价】。本课特别关注学生在劳动素养方面的进步和发展。教师通过对比学生课前的基础水平与课后达成的能力水平，判断学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯等方面的增值情况。对于原本动手能力较弱的学生，只要他们在原有基础上有所进步，就给予充分的肯定和鼓励，让每位学生都能在劳动教育中获得成长和自信。十、教学反思本课教学设计力求体现《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》的核心素养导向，落实立德树人根本任务，遵循“教学评一致性”的原则，将劳动观念的培养、劳动能力的提升、劳动习惯的养成和劳动精神的塑造贯穿教学全过程。-1（一）成功之处。在情境导入环节，通过展示精美的布艺作品图片成功激发了学生的学习兴趣和创作热情，学生参与课堂活动的积极性普遍较高。在新知探究环节，通过微视频辅助和现场示范相结合的方式，学生对三种针法的基本要领有了较为清晰的认识。在实践操作环节，大部分学生能够按照设计图独立完成布艺挂件的制作，作品各具特色、富有创意，体现了学生良好的动手能力和创新意识。特别是在成果展示环节，学生踊跃展示自己的作品并热情介绍创作思路，课堂气氛活跃热烈，达到了良好的教学效果。通过本课学习，学生不仅掌握了布艺制作的基本技能，更在劳动过程中体会到了劳动创造美好生活的价值，树立了正确的劳动观念。-（二）需要改进之处。在三种针法的教学时间分配上