良策筑安澜-资源安全对国家安全的影响（高中地理选择性必修3教学设计）

良策筑安澜——资源安全对国家安全的影响（高中地理选择性必修3教学设计）

一、课标分析与教材解读（一）课标依据与核心素养导向【非常重要】本节内容严格对标《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修3《资源、环境与国家安全》模块的要求。2025版课标在核心素养培育方面作出重要调整，人地协调观中新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述，特别指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”-。课程目标上新增了“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”等一批鲜明时代特色表述，《资源、环境与国家安全》模块宗旨从“维护国家安全、发展利益的观念”升级为“树立总体国家安全观”-1。【核心素养】本节教学中，着重培育四大地理学科核心素养：一是人地协调观——引导学生认识资源安全是人类与自然环境相互作用的核心议题，理解协调资源开发与环境保护的关系是维护国家安全的重要前提；二是综合思维——指导学生从要素综合、时间综合和空间综合三个维度，全面分析资源安全问题产生的多重原因及其对国家安全的传导机制；三是区域认知——帮助学生从全球尺度认识资源禀赋的空间分布不均，从国家尺度分析我国资源安全状况的区域差异；四是地理实践力——通过绘制资源安全影响因素思维导图、分析纽芬兰鳕鱼渔业资源崩溃案例、评价保障资源安全的政策措施等学习活动，提升学生的地理实践能力。【高频考点】本节内容是学业水平考试和高考的高频考点，重点考查资源安全问题的成因分析、资源安全对国家安全的传导路径以及保障资源安全的主要措施。从近年高考命题趋势看，常以真实案例为情境材料，考查学生运用综合思维分析现实问题的能力。（二）教材内容分析与单元定位本节为人教版高中地理选择性必修3第二章“资源安全与国家安全”的开篇之课，在整个章节中处于纲领性和统领性地位。根据2025—2026学年教材编排，第二章下设四节内容，依次为：第一节“资源安全对国家安全的影响”、第二节“中国的能源安全”、第三节“中国的耕地资源与粮食安全”、第四节“海洋空间资源开发与国家安全”-。本章属于大单元教学设计的核心内容，通过大单元教学有助于学生把握本部分知识的核心，建立完整的知识框架，更利于学生形成整体学科思维与核心素养-49。【跨学科链接】本节内容与政治学科的国家安全观、经济学科的供需关系分析、历史学科的资源争夺事件（如石油危机、淡水争端）以及生物学科的生态系统稳定性等知识相互关联。教学中应引导学生运用跨学科视角审视资源安全问题的多维影响。（三）学情分析【基础】学生已在高一必修地理课程中学习过自然资源的概念、分类及分布，初步形成了对世界和中国资源状况的基本认知。高二学生具备一定的逻辑思维能力和资料分析能力，能够阅读地图、图表资料并从中获取有价值的信息。学生对“国家安全”具有一定的感性认识，但多停留在军事安全、政治安全层面，对“资源安全与国家安全”的内在联系认知不足，系统分析资源安全问题的能力有待提升，综合思维和人地协调观的素养水平参差不齐。教学中需注重从学生已有经验出发，设计层层递进的学习活动，帮助学生构建完整的知识体系。二、教学目标设计【非常重要】（一）知识技能目标1.解释资源安全和资源安全问题的基本内涵，明确资源安全问题的判断标准，【高频考点】准确说出资源安全问题发生的三大影响因素——资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求。2.说明资源安全问题影响国家安全的两种途径——直接影响和间接影响，理解战略资源安全在国家安全体系中的基础地位。3.归纳保障资源安全的两大维度——供给端措施和消费端措施，以及规避衍生安全风险的基本原则。4.运用所学知识分析我国面临的资源安全形势，参与提出保障我国资源安全的合理化建议。【核心素养】（二）过程与方法目标1.通过案例分析，学会运用“要素综合”和“时空综合”的思维方法，辩证分析资源安全问题产生的多种原因及其动态演变过程。【思维方法】培养“案例—要素—机制”系统分析法的运用能力。2.通过绘制资源安全影响因素和保障措施思维导图，提升地理实践能力和地理表达能力。3.通过分析我国石油、粮食、矿产资源等领域的资源安全现状，运用综合思维把握当前我国资源安全态势。【核心素养】（三）情感态度与价值观目标1.【重要】树立正确的资源观和安全观，理解“总体国家安全观”的科学内涵，增强维护国家资源安全的使命感和责任感。2.认识资源安全与可持续发展之间的辩证关系，在思维碰撞中逐步形成人地协调观。3.通过对身边资源节约行为的反思，提升资源节约意识和环保意识，自觉践行绿色发展理念。三、教学重难点【重要】（一）教学重点1.资源安全问题的概念界定及三大影响因素的相互关系。2.资源安全问题影响国家安全的传导路径与作用机制。3.保障资源安全的主要途径及其适用条件。【难点】（二）教学难点1.理解资源安全问题从资源供需失衡到动摇国家安全的逻辑传导链条，把握各环节之间的因果关系和联动效应。2.辩证分析不同保障资源安全途径的优势、局限及可能产生的衍生安全风险，培养批判性思维和决策能力。四、教学方法与手段1.【思维方法】案例教学法：精选古巴电力危机、瑙鲁资源枯竭、纽芬兰鳕鱼资源崩溃等全球性典型案例，结合我国石油进口、粮食安全等热点案例，引导学生从具体事实出发进行深入分析。2.【思维方法】问题探究法：设置由浅入深、层层递进的问题链，通过师生互动、生生互动的方式探究资源安全问题的深层原因。3.【思维方法】合作学习法：组织小组讨论和课堂辩论，在合作探究中培养综合分析能力和表达能力。4.信息化教学手段：运用多媒体课件呈现动态图表、时空数据，辅助学生直观理解资源供需变化趋势和空间分布特征。鼓励学生利用互联网资源搜集最新的资源安全新闻和案例，培养信息获取与处理能力。五、教学过程设计（一）情境导入——世纪之赌与资源安全前景之争【思维方法】教师以“西蒙—埃尔里奇之赌”作为导入情境：1980年美国经济学家西蒙与生态学家埃尔里奇就十年后五种金属价格是否上涨打赌，最终以西蒙获胜告终-48。引导学生思考：这两位学者对世界资源安全前景持什么不同看法？这个赌局背后反映了哪些深层问题？能否据此乐观地认为世界资源价格只降不涨？通过设问激发学生的认知冲突，揭示资源安全议题中“乐观论”与“悲观论”的学术争鸣由来已久，从而自然切入本节课的核心议题。（二）新知探究——环节一：认识资源安全与资源安全问题【基础】1.资源安全的概念界定教师引导学生阅读教材，理解资源安全的基本概念。资源安全是指一个国家或地区乃至整个人类社会发展所需的自然资源供给能够得到满足的状态或能力-46。资源安全的表现包含两层要求：一是资源的供给不低于各种用途所需的最低数量和质量要求，且供给是稳定、及时和经济的；二是资源的开发和使用不破坏自然环境的供给服务功能-46。任何一层要求被突破，资源安全状态就可能遭到破坏。【基础】2.资源安全问题的产生资源安全问题源于资源供给与需求的失衡。当因资源供给量少于资源需求量而造成的资源短缺超过某个限度时，就会发生资源安全问题-48。从发展的视角看，资源需求增长过快或资源供给能力降低过多，都可能导致资源安全问题。资源安全问题的危害在于其可能影响生产、经济和社会的正常运行，甚至危及人类社会赖以生存的物质基础，引发灾难性后果-48。【高频考点】3.资源安全问题的影响因素教师引导学生通过小组合作探究的方式，分析资源安全问题产生的多重因素。资源安全问题的发生是自然环境与人类社会共同作用的结果，其影响因素主要包括以下三大方面-46。【易混点】（1）资源禀赋因素：包括资源的类型、数量、质量、空间分布等自然属性特征。具体表现有：可开采非可再生资源的不断减少乃至枯竭；可再生资源的开发利用超过其最大自然更新能力；受自然条件影响的资源波动幅度超过安全范围-48。例如，中东地区因降水量稀少导致的淡水资源匮乏，就属于资源禀赋因素造成的资源安全问题。教学中可引导学生思考：资源禀赋是固定不变的吗？哪些资源禀赋问题可以通过人为干预得到缓解？【易混点】（2）资源生产与供给能力因素：这是决定资源从自然状态转化为可获取状态的关键中间环节。具体包括：资源开发技术和经济能力的不足；跨区域资源调配工程可能面临的技术风险以及引发的区域间矛盾；资源国际贸易中存在的市场风险、经济波动风险和海上运输通道安全风险-48。以我国石油进口为例，2025年我国石油对外依存度高达72.7%，霍尔木兹海峡局势紧张对我国能源供应构成潜在威胁，这充分体现了运输通道风险对资源安全的影响-28。（3）资源消费需求因素：资源安全问题的另一端来自消费端的不断增长的需求。具体包括：人口数量的持续增长；经济规模的不断扩大带来的资源消耗量增加；人均消费水平提高导致的需求增长；消费质量标准提高所提出的更高资源质量要求-48。教师可引导学生结合我国经济社会发展实际，分析为什么随着居民生活水平提高，对高品质能源、清洁水资源的压力在不断加大？国际上战略资源争夺日趋激烈，与各国的消费竞争有何内在联系？教师组织学生完成思维导图绘制：以“资源安全问题影响因素”为中心，分支出“资源禀赋”“生产供给”“消费需求”三大板块，每个板块再展开次级分支。通过绘制思维导图，强化学生对影响因素体系的结构化把握，培养地理实践力。（三）新知探究——环节二：资源安全问题如何影响国家安全【重要】1.国家安全的层次体系教师引导学生理解国家安全概念的扩展内涵。传统意义上的国家安全指一个主权国家领土、财产等不受侵犯，主要包括政治安全和军事安全。当今，国家安全的内涵已大为拓展，将资源安全、环境安全、经济安全、文化安全、科技安全等非常规国家安全纳入国家安全体系中，形成总体国家安全观-46。《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》专门设计了选择性必修3《资源、环境与国家安全》模块，旨在帮助学生“树立总体国家安全观”，体现了国家对国家安全教育的战略重视-1。【高频考点】总体国家安全体系中，各个具体领域的安全各有侧重，但又相互关联、密不可分。其中，资源安全在国家安全体系中居于基础地位-46。资源是经济社会发展的物质基础，没有稳定的资源供给，经济安全、军事安全、政治安全都无从谈起。【高频考点】2.资源安全的战略资源分类战略资源是指事关国计民生、社会发展全局和经济安全的自然资源，这些资源具有稀缺性且无可替代-48。战略资源安全受到特别关注。常见的战略资源包括石油、天然气、煤炭、铁矿石、铜、稀土、战略性矿产以及淡水、耕地资源等。2025年7月1日起施行的新矿产资源法，建立了战略性矿产资源特殊保护制度，将关系国家经济安全、国防安全和战略性新兴产业发展需求的重要矿产资源纳入战略性矿产资源目录，并对其中部分特殊矿产资源实行保护性开采-38。【热点】3.资源安全对国家安全的直接影响资源安全对国家安全的直接影响主要表现为：战略资源严重短缺所导致的资源安全问题，能够动摇国家经济社会发展的物质基础-48。以石油资源为例，20世纪70年代爆发的两次石油危机，导致西方发达国家经济严重衰退，充分说明战略资源安全直接关系到国家的经济命脉。当今，我国2025年石油对外依存度已达72.7%，但通过战略石油储备、多元化进口通道、发展煤化工等举措有效保障了能源安全，这一案例生动诠释了战略资源短缺风险与应对策略的辩证关系-28。【高频考点】4.资源安全对国家安全的间接影响资源安全问题可通过触发和放大环境、经济、军事甚至政治等领域的国家安全危机，间接影响国家安全-48。教师可通过典型案例让学生理解间接影响的传导机制：案例一：瑙鲁——资源诅咒的典型。瑙鲁曾因丰富的磷酸盐矿资源成为全球人均收入最高的国家之一，但随着磷酸盐矿资源逐渐枯竭，国家经济陷入困境，暴露出过度依赖单一资源出口型经济的脆弱性。资源枯竭不仅造成了严重的经济安全危机，还引发了生态环境破坏、社会失业等一系列次生问题，充分说明了资源安全与经济安全、生态安全之间的高度关联性。【跨学科链接】案例二：全球水资源冲突——区域间矛盾的导火索。全球水资源空间分布不均，中东和北非地区缺水尤为严重。区域性的资源安全危机可能引发国家或地区间的资源争夺，进而触发政治和军事冲突。幼发拉底河与底格里斯河流域的水资源分配、尼罗河水资源利用等问题，都曾引发相关国家间的紧张关系。国际社会的各类资源冲突，往往导致多国的经济与政治纠纷或武装冲突-46。案例三：资源短缺与环境安全的联动。当某种重要资源的供给减少时，可能迫使人们转向其他资源的开采或利用，这往往会对生态环境造成新的压力。例如，在能源短缺时期，一些国家可能过度砍伐森林作为燃料，导致森林生态系统退化和水土流失。这一机制体现了资源安全与环境安全之间的复杂互动关系。5.综合分析方法的培养教师引导学生运用综合思维，系统梳理资源安全问题影响国家安全的传导路径：资源供需失衡→资源短缺超过承载限度→资源安全问题产生→资源安全问题直接动摇社会经济物质基础，同时触发放大其他领域的安全风险→影响国家安全的多个维度（经济、环境、政治、社会等）。教学中可引导学生思考：不同性质的资源安全问题（如能源短缺、粮食短缺、淡水短缺等）传导至国家安全层面的路径有何异同？各自的“临界点”或“阈值”在哪里？通过层层追问，培养学生要素综合和过程综合分析的能力。【思维方法】教师还可引导学生讨论“资源安全是否只关乎发展中国家”这一问题。事实上，即使是发达国家也高度关注资源安全——如日本通过大量海外投资确保矿产资源供应渠道，美国通过全球能源战略布局保障其利益。通过对比分析，帮助学生理解资源安全是全球性问题，每一个国家都不能置身事外。（四）新知探究——环节三：如何保障资源安全【重要】1.保障资源安全的基本策略保障资源安全的基本策略是：有针对性地采取技术、经济和政策措施，调节资源供给与消费需求之间的平衡-46。整体框架可概括为“两端发力，规避衍生风险”：一方面从供给侧保障资源供给能力和安全；另一方面从消费侧降低资源需求压力；同时在资源开发利用过程中注意防范衍生安全风险。【高频考点】2.资源供给方面的保障措施第一，挖掘资源潜力。通过技术创新，提高资源的勘探和开发能力，使原本经济上不可开采或技术不可到达的资源变得可及可用。以我国油气资源领域为例，我国启动油气增储上产的七年行动计划，围绕资源、投资、技术、改革、转型五大领域系统推进，页岩油产量较2018年增长8倍，海上油田连续五年占据全国石油新增产量的60%以上-28。“十五五”矿产资源规划的基期为2025年，规划目标为2030年，围绕提升矿产资源安全保障能力科学设定目标期限并科学谋划重点工程和重点项目-。自然资源部持续推进新一轮找矿突破战略行动，推进重要能源资源国内勘探开发和增储上产-42。第二，开发替代资源。通过技术进步和能源结构转型，开发可替代传统资源的新资源类型。我国煤化工产业全球规模最大、产业链最完整，2024年通过煤化工产业替代约1.4亿吨进口油气当量-28。自然资源部和国家标准化管理委员会联合制定了《支撑新一轮找矿突破战略行动标准体系及标准研制三年行动计划（2025—2027年）》，为资源安全保障提供标准支撑-。亚洲首个百万方级盐穴储氢工程于2026年4月在河南平顶山正式投产运行，建成了水溶体积超3万方的盐穴腔体，完成150万标准立方米氢气储存，标志着我国氢能产业正式进入产业化新阶段，进一步筑牢了国家能源安全底线-21。【热点】第三，增加区外资源调配与贸易。通过区外资源输入弥补本地资源供给不足，降低对单一进口来源的过度依赖。中缅油气管道、中俄天然气管道、中亚—中哈原油管道等跨国管道的建成运营，有效分散了我国能源进口的海上通道风险-28。我国已建成中亚—俄罗斯、中东、非洲、美洲和亚太五大油气合作区，进口石油来源国数量保持在四五十个以上，极大增强了能源供应的抗风险能力-28。新矿产资源法第十五条也对促进矿产资源领域国际合作提出法律要求-38。【易错点】第四，有效管控战略资源。通过战略储备制度和紧急调控机制，保障极端情况下的资源供给。我国从2004年起建立战略石油储备体系，在危机情景下可保证国内供应无虞。2025年我国石油储气库调峰能力较2024年增加38亿立方米，年度注气量首次超过200亿立方米-。2025年3月，国家暂停成品油出口，将更多资源留存国内，进一步提升市场供应韧性-28。新矿产资源法新增“矿产资源储备和应急”一章，首次从法律上明确构建产品储备、产能储备和产地储备相结合的战略性矿产资源储备体系-38。需要注意的是，上述措施各有其适用条件和可能产生的副作用：增加区外调配和贸易可能带来经济成本和对外依赖风险；开发替代资源可能面临技术不成熟或成本过高的障碍；挖掘资源潜力可能带来更大的生态环境压力。教学中应引导学生辩证分析各种措施的优劣，提升决策分析能力。【高频考点】3.资源消费方面的保障措施第一，提高资源使用效率，降低资源消耗。通过技术进步和管理创新，提高单位资源产出效率，实现“用更少的资源创造更多的价值”。第二，使用效益最大化。在资源配置和使用过程中，追求最优的效益产出，避免不合理的资源浪费。第三，规避各种利用风险。在资源消费过程中提前识别和防范潜在的风险因素，确保资源消费安全-46。教师可引导学生联系日常生活实践进行思考：在学校、家庭和社区中，有哪些资源消费层面的改进措施可以促进资源安全？如何通过低碳生活、绿色出行减少对化石能源的需求？为什么要大力推广垃圾分类和循环利用？通过联系实际，增强学生的资源节约意识。4.规避衍生安全风险教师在总结中强化这一理念：在保障资源安全的过程中，必须同时重视规避衍生安全风险，实现多维安全保障的协调统一。第一，环境友好——必须权衡资源开发利用与自然环境之间的关系，不危害自然环境及其可持续供给资源的能力。第二，和平开发利用——权衡与其他国家或地区之间的关系，不能危害其他国家和区域的资源安全，避免因资源争夺引发国家或地区间的冲突-46。（五）课堂巩固与综合运用教师呈现2025年我国粮食安全相关数据和我国能源安全最新案例，引导学生运用本课所学知识进行综合分析。【热点】材料一：2025年我国粮食产量达到7.15亿吨，连续两年稳定在7亿吨以上，人均粮食占有量超过500公斤，高于国际公认的人均400公斤粮食安全线-。但我国粮食稳定供应还面临供需长期紧平衡、价格波动、结构性短缺、进口来源渠道单一等问题，粮食安全基础还需进一步巩固-35。设置问题链：问题1：结合本课关于资源安全问题的分析框架，分析我国粮食安全面临的主要风险属于哪一类型的影响因素？并说明理由。【易错点】问题2：从资源供给端和消费需求端两个角度，分别提出保障我国粮食安全的具体建议。供给端建议包括哪些？消费端建议包括哪些？两者在实施过程中可能面临哪些矛盾或冲突？问题3：2025年我国秋粮产量占全年粮食产量的比例约是多少？如果夏粮和秋粮因气候变化同时减产，会对粮食安全产生什么影响？这体现了资源安全问题的哪些特点？【高频考点】（六）课后拓展与实践作业1.【基础】课后完成配套练习中关于资源安全影响因素的分类练习题和选择题，进一步巩固基础知识。2.【拓展延伸】以“我国战略石油储备建设与能源安全”为主题，撰写一篇300字左右的短文，要求运用本课关于资源安全保障措施的知识框架进行分析。3.【拓展延伸】以小组为单位，调查校园或社区资源节约利用的现状，撰写简短的调查报告，提出不少于三条合理化建议，践行“节约资源、从我做起”的理念。4.预习下一节“中国的能源安全”，提前阅读教材，了解我国能源安全的突出问题和应对策略。六、板书设计（主板书）一、认识资源安全1.概念：资源供给得到满足的状态2.资源安全问题：供需失衡→资源短缺超限3.三大因素：资源禀赋＋生产供给＋消费需求二、资源安全影响国家安全1.国家安全体系：传统（军事、政治）＋非传统（资源、经济、环境等）2.地位：基础地位（战略资源）3.路径：直接影响（动摇物质基础）＋间接影响（触发／放大多重危机）三、保障资源安全1.供给端：挖潜＋替代＋外调＋战略管控2.消费端：提效＋优化＋规避风险3.规避衍生风险：环境友好＋和平利用（副板书——课堂生成性内容记录）核心概念：资源安全、战略资源、总体国家安全观典型案例：西蒙-埃尔里奇之赌（1980—1990）、瑙鲁资源枯竭、我国石油进口（2025年对外依存度72.7%）、我国粮食产量（2025年7.15亿吨）关键技术：盐穴储氢、煤化工、战略石油储备、海上油田增产法律保障：新矿产资源法（2025年7月1日起施行）七、教学评价与反思（一）教学评价设计1.形成性评价：在教学过程中通过课堂提问、小组讨论参与度、案例分析表现等方式，对学生进行形成性评价，重点关注学生是否能够运用综合思维分析资源安全问题、是否形成了正确的资源安全观和安全观。2.总结性评价：通过课后练习题检测学生对基础知识的掌握情况，通过拓展实践作业评价学生的综合应用能力和地理实践力。3.评价量表参考标准——资源安全分析能力评价表：评价项目A等（优秀）B等（良好）C等（合格）资源安全问题成因分析能够从资源禀赋、生产供给、消费需求三个维度全面