深植教育家精神薪传尊师重教情-高中思想政治第41个教师节主题班会教学设计

深植教育家精神，薪传尊师重教情——高中思想政治第41个教师节主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》为根本遵循，以2025年9月10日第41个教师节“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”为核心主题，贯彻《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年日常修订版的最新精神。【核心素养】立足“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养导向，落实立德树人根本任务，将教育家精神的六个维度（心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求）有机融入班会全过程。同时，依据教育部“五项管理”中对高中生的相关要求和“双减”政策精神，注重班会活动的教育性、体验性与成长性的统一，遵循大单元教学理念，将本次班会作为建班育人序列化活动的重要环节，运用真实情境问题解决法、项目式学习法（PBL）和体验式德育理念，引导学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，争做新时代尊师、爱师、理解教育的优秀青年。二、教学内容分析本次班会以“尊师重教”与“教育家精神传承”为核心议题。其中，“深植教育家精神”旨在通过回顾第41个教师节的现实背景，帮助学生了解党和国家推动教育强国建设及高质量教师队伍建设的战略部署，理解教育家精神的核心内涵与现实价值，从而增强学生对中国教师群体和我国教育事业发展的制度认同与文化认同。“薪传尊师重教情”则聚焦于学生个体层面的道德实践——要在学习生活中自觉做到尊师、爱师，在师生互动中深化情感认同，探索构建新时代和谐、积极、共进的师生关系。三、学情分析授课对象为某镇高中高一年级学生。他们正处于高中生涯的起始阶段，对新环境、新老师充满好奇与期待，但同时在适应高中学习节奏、理解教师职业新要求、建立深层次师生关系等方面也面临未知的挑战。经过义务教育阶段的学习，学生对尊师重教已有基本认知且情感基础较好，但认知深度较弱，对于教师职业的内涵与变革（第41个教师节提出大力弘扬【基础】教育家精神背后的深刻含义）还缺少深切理解；同时，在教育数字化转型、教师角色深度变革的浪潮下，学生对老师的新角色职业要求、情感劳动与长期坚守还缺少具身感知。因此，需要借助本次班会，通过案例式、议题式、探究式的多元活动设计，帮助学生完成从感性认知向理性认同、从理解教师向全面践行尊师行为的跃迁，实现班会“知情意行”的有机统一。四、教学目标依据高中思想政治学科核心素养以及德育目标，设定目标如下：【核心素养：政治认同】通过了解党和国家推动教育强国建设、培养高素质教师队伍的顶层设计，理解“以教育家精神铸魂强师”的时代内涵，深化对中国教育事业发展的制度认同和文化自信。【核心素养：科学精神】通过探讨教师角色的当代变化与深层内涵，学会用辩证的、发展的眼光分析新时代师生关系，提升对教育职业价值的理性认识。【核心素养：公共参与】通过情景沉浸、案例讨论，引导学生反思日常尊师行为，愿意并能积极投身于具体实践中，建立健康、和谐的师生共同体。【核心素养：公共参与、道德素养】通过在课堂上策划撰写一项向教师群体表达敬意的可操作计划，将感恩之情转化为具体的、力所能及的实际行动，提升学生公共参与的能力与社会责任意识。五、教学重难点【重要】教学重点：感受第41个教师节的时政背景与教育家精神的践行要义，理解新时代教师的使命与担当，激发尊师情感。教学难点：引领学生从感性认知走向理性自觉，主动将尊师重教融入高中学习生活中的日常言行，内化为个人修养，进而在班级文化建设中落地生根。六、教学策略与资源教学策略：坚持以学生为主体，运用议题式教学法、真实情境探究法、案例教学法与大单元设计理念，通过议题引导、情境创设、合作探究和展示反思等多种方式，激发学生内在情感触发与深层认同。教学资源：多媒体课件（包含第41个教师节官方主题视频、典型教育楷模张桂梅等人物故事片段）、班级师生风采影像资料、教育领域政策文件关键条文、提前收集的学生写给老师的悄悄话片段或便签、班级照片墙等。七、教学过程设计（一）【导——扣人心弦】以“师者提问”破冰，奠定情感基础（约5分钟）教学环节与意图描述：开课伊始，教师播放轻柔背景音乐，屏幕上投放教育部2025年9月确定的第41个教师节活动主题“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”的活动主题词。教师逐级提问引导思考：“大家知道‘师’这个字的繁体是怎么写的吗？”“左边一个金字旁，右边一个草字头，底下是‘土’，这个结构从古代文外中传递了怎样的育人想象？”“新时代的教师又增加了哪些使命与重任？”【跨学科链接】结合高中历史学科中所学的科举制度与私学发展历程，激活学生对中华民族尊师传统的既有认知，拉近议题与己身的距离。然后，放映一段约1分钟的微视频——第41个教师节教育部宣传短片《强国必先强教，强教必先强师》，引导学生从视觉和听觉双重切入第41个教师节的时政背景，顺利过渡到主体环节。（二）【知——时政析理】阅第41个教师节深层定位，理解教育家精神（约12分钟）教学环节与意图描述：【重要】本环节采用议题式探究的教学组织形式。师发出总议题：“第41个教师节为何特别提出‘以教育家精神铸魂强师’？新时代教师拿到了哪些新的政策提振和支持？”随后，引导各小组分散阅读并在汇报中展现合作探究成果。教材中会展示一些节选自教育部、地方教育厅关于教师节庆祝工作的通知里的核心摘要，如：教育部《关于做好庆祝第41个教师节有关工作的通知》明确，要做好师德师风建设反馈，落实“优师计划”，减轻教师非教育教学任务负担等具体举措。小组围绕“国家为何不断加大力度建设高素质专业化教师队伍？这对我们高中生提出了哪些新的要求？”开展时限短时讨论。接着，教师利用大屏幕展示一份2024年8月《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》相关框架内容。教师引导总结教育家精神的六个维度，逐一列举真实、鲜活的基层优秀教师事迹对号入座，让抽象的教育理想落地生根。【易错点】学生会把“高素质专业化教师队伍”仅仅理解为“高学历进修”“成绩提升技巧”；教师要纠正仅理解为升学需要或知识灌输的倾向，帮助理解“高素质”“专业化”指教师从知识传达到学生品格塑造、创新思维激发、综合实践指导的全方位能力等等。（三）【探——身临其境】沉浸式情景体验，解码教育现场的艰辛与动人（约10分钟）教学环节与意图描述：此环节进行情景演绎和倾听。情境一：教师课间办公——“批改试卷到深夜，第二天还要帮助学生解决心理困扰”。邀请1名学生扮演班主任，1名旁白讲述者，1名学生扮演求助者，在课桌上的灯光和教案批改中，打造沉浸式小剧场场景。其余学生作为观察员，在2分钟的微型短剧中体察教师日常的付出。情景结束后，教师发起互动微体验：“老师在课间经常因为什么工作而没有正常喝水和休息，你在课间看到过什么？”让学生用“课间发现”式对话反馈。设计小组反馈与分享，有助于从体验的层面达到对教师角色的扎根认识。情境二：现场制作教育愿景“思维墙”。利用“教室一角”的空间，在黑板或墙面张贴卡片图标写有学生最常见的与教师互动中印象最深的一些瞬间。学生邀请学科老师或被教师平常提及的一些教师热心举动。教师鼓励学生分组思考：“我们高中生能为老师创造什么平实的幸福感？”当场生成可操作的若干行动小点子（主动问好、课堂保持专注、减轻老师无效工作量等）。【思维方法】从沉浸体验到思维风暴的逻辑推演过程，让学生从感受者走向主动行动者。每次互动后板书记录学生高涨的积极性，让尊师践行显影于日常的共创画面中。（四）【融——古今贯通】大单元设计项目拓展，跨学科融合致敬（约10分钟）教学环节与意图描述：此番设计体现大单元教学、跨学科融合的理念。【跨学科链接】结合高中语文“士人精神”单元、高中历史“教育传统”章节的政治与社会感性素材，围绕议题“尊师重教如何从传统走向现代，在社会转型期彰显新的道德风向”，设立四个预备调研小组：第一小组（语文学科合作）：选取《师说》经典文段及当代教师典型文学作品创作的对比阅读。小组成员以专题朗诵的方式展出它们对教师角色的见解。第二小组（历史学科合作）：收集中国古代官学、私学书院发展中的尊师文化小故事，例如“程门立雪”的背景与历史典籍中“一日为师，终身为父”的演变脉络，将“教师节”的传统因子做活普及。第三小组（心理学科结合）：从心理健康维度探讨老师如何对年轻成长施加“安全基地”的心理效能作用，呈现学生绘画作品或心得体会对教师的情感表达。第四小组（信息科技合作）：“当AI遇上教师”，事先利用信息技术或生成式AI模拟“2026年的智能课堂”，设想人机共教背景下，教师不可替代的育人智慧是什么？哲学导向“启智润心、因材施教”的重要性。【拓展延伸】成果以短视频、手抄报或AI对未来教师角色对话等形式呈现。并在展示结束后由班主任进行跨学科视角总结：当今教育强国建设需要教师的奉献，也需要高中生发愤学习以回应时代召唤，师生建立精神共育的共同体。此渗透的广度和容量丰富旨在拓展尊师重教议题的厚度，强化高阶思维的迁移能力。（五）【行——薪火相承】项目设计展示，课后延展升华（约5分钟）教学环节与意图描述：引入项目式学习成果导向。组内小组基于前探讨环节的发现，每个学习小组共同设计一份“感恩教师节，尊师重教承行动规划书”。要求小组方案针对高一实践环境特点与节假日契机，主要涵盖以下元素：①目标（如维护师生融洽心理环境、提高尊师礼仪、共建和谐班级氛围）②落地措施（例如设立“尊师银行”评分小机制，每位学生每日帮助老师完成一项关怀小事，累积班级成长值）③展示方式等。课后继续丰富规划书，并在下一周班会课开场汇报展示，评选出最佳实践方案，纳入班集体的“尊师重教特色班风营造计划”之中。借助该举措完成德育目标：学生由“言”走向“行”，促进实践扩展、习惯养成，融尊师于生涯小事。八、教学评价设计形成性评价：教师观察学生在课堂内的倾听专注度、参与课堂小组互动频率和投入水平，特别对情感流露部分进行适时回响和肯定，鼓励深度思考。总结性评价（多元评价体系）：（1）个人成长记录册中的活动反馈内容：通过评价量规，考量学生在“尊师重教真行动”规划书中所提措施的创新性和可操作性；（2）项目过程表现力——各小组在跨学科展示上，表现知识点与尊师主题的契合程度，提倡多学科交融，尊重学生个体差异，鼓励创新表达；（3）在接下来的一个月里，定期通过师生关系问卷调查和最受学生欢迎老师提名等方式，来检验“尊师重教规划”落到实处后的班风测评前后变化，归纳实效性并为后续类似德育主题班会提供实证经验。九、板书设计板书主题：深植教育家精神，薪传尊师重教情——第41个教师节（主板书分为三大部分）左栏：悟情·铸魂（教育家精神六维度，学生小组提炼的关键词，如“至诚报国”“启智润心”“行为世范”等。）中栏：共情·榜样（案例人物张桂梅、黄大年、于漪等人精神小节）右栏：践行·微光（学生课间讨论提出的尊师行动策略、班级和谐倡议）整个板书由四组发言学生轮流生成，最后通过一种创意性活动“小手印”或“温暖圆圈”收尾，氛围感强。十、教学反思回顾并融合思想政治课的德育拓展功能，本教学设计体现了多项新课改先进理念：1.注重“真实情境”导向，通过代入体验和学生主动议论，帮助学生进行内省学习；2.将大单元理念融入班会框