初中道德与法治课堂教学设计《策马黄河畔青春“闪”担当》

初中道德与法治课堂教学设计《策马黄河畔，青春“闪”担当》

一、指导思想与理论依据本教学设计以教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025-2026学年度宁夏回族自治区秋季学期学校工作方案为根本依据，坚持以培育学生核心素养为导向，全面落实立德树人根本任务。课程立足2026丙午马年的时代背景，紧扣宁夏回族自治区持续推进基础教育优化布局、建设教育强区的战略部署，深入贯彻“上好学”这一从数量满足向质量提升转变的核心要求。教学设计坚持“大思政课”理念，将习近平新时代中国特色社会主义思想、爱国主义教育、铸牢中华民族共同体意识教育深度融合于课堂之中。同时，充分运用“快闪”这一现代信息技术教学手段，探索信息技术与教育教学的深度融合，通过跨媒介、沉浸式的课堂情境创设与项目式学习活动，激发农村寄宿制学校学生的主动参与和深度思考，在真实情境中培养学生的政治认同、道德修养、法治意识和健全人格，引导学生将个人成长融入新时代宁夏高质量发展的宏大叙事之中。本设计充分响应了宁夏自治区教育工委关于“让‘开学第一课’有声有色、出新出彩”的明确要求，确保在新形势、新学情下真正上好一堂有高度、有温度、有厚度的开学思政首课。二、【非常重要】教学内容分析初中道德与法治课程承担着提升学生思想政治素质、道德素养、法治素养与人格修养的重要使命，是落实立德树人根本任务的关键课程。本节课作为新学期的开学第一课，在教学体系中具有承前启后、奠基引路的特殊地位。从课程体系来看，七八年级的道德与法治教材中关于“成长的节拍”“青春时光”“勇担社会责任”“维护国家利益”等单元，为学生提供了丰富的认知基础和情感铺垫。本课立足于上述知识基础，以“2026年-2035年个人的未来发展”为时间线索，运用“快闪”教学法将宏观的国家发展战略与微观的个人成长规划有机统一起来，帮助学生建立起“我与国家共成长”的深层认知结构。本节内容在单元教学中的定位是总领性与融合性的。它不是单纯的新知识讲授，而是要帮助学生激活已有的情感体验和价值认知，将零散的生活经验和感性认知上升到理性的家国认同和时代责任感。具体来看，教学内容围绕“乡土情怀”“家国认同”“时代使命”与“责任担当”四个核心维度展开，这四个维度既相互独立又层层递进，构成一个完整的价值塑造闭环。从宁夏农村基础教育布局优化、集团化办学的宏观政策切入，到陶乐中学作为河东地区唯一一所寄宿制初中、以生态移民子女为主体的学校实际展开分析，再到学生对自身成长环境的真实感受，教学内容的逻辑链条清晰而富有感染力。本课在教学设计上的创新之处集中体现在“快闪”手法的运用。“快闪”作为一种在教学中时间紧凑、内容精要、节奏明快的教学形式，非常适合在开学第一课中迅速激活学生注意力并传递高强度信息。通过精心设计的画面冲击、精准提炼的文案和精心编排的音乐节奏，将原本静态的教材内容与宏大的国家叙事转化为可感、可触、可共鸣的多感官体验，极大地提升了思政课堂的吸引力、感染力和实效性。此外，本课还注重学科融合，将道德与法治、历史、地理与信息技术等学科知识有机整合，体现跨学科主题学习的课程改革新理念。三、【重要】学情分析（一）学生基本信息分析。平罗县陶乐中学地处宁夏石嘴山市平罗县陶乐镇振兴东街，是一所具有深厚历史底蕴的农村寄宿制初级中学。学校始建于1958年9月，前身为陶乐县第一中学，2004年移交平罗县政府属地管理后更名为陶乐中学。作为平罗县河东地区仅有的一所寄宿制初级中学，学校占地面积57985平方米，建筑面积1.3万平方米，拥有综合楼、教学楼、宿舍楼及餐厅等基础设施，为来自河东地区各乡镇及生态移民安置区的学生提供学习和生活保障。学校生源结构具有典型的地域特征，大多数学生来自农村家庭，其中相当比例为生态移民子女。经过多年的探索与实践，学校已形成了“校园就是孩子们的家”的温馨育人氛围，为学生创造了舒适温暖的家园文化环境和健康文明的生活空间。学校在“互联网+德育”方面进行了积极探索，通过信息技术手段助力品格教育和行为养成，这为本课运用“快闪”教学法提供了良好的信息化基础设施支撑。（二）认知基础与情感状态分析。初中阶段的学生正处于身心发展的关键期，自我意识不断增强，价值观开始独立建构，既容易接受新鲜事物和活泼的教学形式，也需要教师在价值引领上给予科学、正确的导向。当前的学生成长于宁夏全面推进基础教育优化布局、从“有学上”迈向“上好学”的转型时期，亲身经历了乡村学校办学条件的不断改善、教育资源的持续优化和教师队伍的专业成长。然而，由于学生多数来自农村家庭，对社会宏观发展、国家战略和时代脉搏的全面把握尚显不足，对个人前途与国家命运之间的内在联系缺乏系统性的认识和深度的情感认同。在情感态度上，学生普遍对家乡抱有一定的归属感和朴素的热爱之情，且对国家的关心和支持心存感恩，但在如何将这种朴素情感转化为明确的学习动力和清晰的人生规划方面，需要教师进行科学、有效的引导。（三）学习风格与适应能力分析。农村寄宿制学校的在校生由于在校时间长、集体生活经验丰富，在同伴互助和团队协作方面表现出较强的能力，这为项目式学习活动的开展奠定了良好基础。同时，学校积极推行的“互联网+教育”实践使大部分学生具备了基础的信息技术应用能力，能够较好地参与多媒体、多模态的教学活动。因此，本课采用“快闪”开场设计和项目式探究活动，能够较好地适应学生的学习风格和认知特点。然而，部分学生在语言表达能力和信息整合能力方面尚需提高，需要在探究任务设计中注意分层要求和充分提供“脚手架”支持。此外，因家庭教育资源和校外信息渠道相对有限，少数学生的知识视野存在一定的局限，在课堂互动中需要教师给予更多的关注和适时的引导。四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同（【核心素养】）。用“快闪”素材直观展示“2026年-2035年”国家发展的时间坐标与重大战略，引导学生理解并认同中国共产党的领导和中国特色社会主义道路，增强对中华民族共同体意识的认同，逐步树立起为中华民族伟大复兴而勤奋学习的理想信念。学生能够从“十四五”收官、“十五五”开局的宏观背景中，准确把握新时代青少年的历史机遇和时代责任。（二）道德修养（【核心素养】）。通过解析平罗县及陶乐镇近年来的发展变化、乡村教育扶持政策的落地成效与榜样的动人事迹，感受奉献精神与奋斗品格，激发学生对祖国和家乡的热爱之情，养成感恩、友善、自强、自律的良好道德品质和行为习惯，自觉践行社会主义核心价值观。（三）法治观念（【核心素养】）。结合校园安全教育、交通安全教育和网络信息安全教育，使学生了解并自觉遵守与自身密切相关的法律法规，懂得在学习生活中依法规范自身行为，学会运用法律武器保护合法权益。（四）健全人格（【核心素养】）。通过小组合作撰写“成长宣言”、畅谈人生理想、“快闪送寄语”等互动环节，帮助学生建立积极乐观、开放包容的人生态度，形成坚强的意志品质和良好的团队协作能力，正确认识自我、悦纳自我、发展自我。（五）责任意识（【核心素养】）。结合自治区基础教育优化布局政策的现实案例，帮助学生认识到个人成长与国家发展、家乡建设之间的内在联系，明确自身在新时代强国建设征程中的责任和使命，树立服务人民、奉献社会的高远志向。五、【重要】教学重难点（一）教学重点。如何借助2026丙午马年开学之机，将宏观的国家发展蓝图、自治区教育发展政策与学生个人成长的有效路径融会贯通，切实增强学生在多元文化背景下的政治认同与家国情怀。关键在于通过“快闪”环节的高视觉冲击、高信息密度和高情感调动，使爱国主义教育入脑入心。（二）教学难点。引导学生将在道德与法治课堂上获得的感性认知与情感共鸣，转化为实实在在的学习动力和持续自觉的日常行为，实现从“感动”到“行动”的真正跨越。需要解决“知行脱节”问题，通过项目式探究活动帮助学生内化价值观并形成具体的、可落实的行动方案。六、【基础】教学方法与手段（一）教法。主要采用情境教学法、启发式教学法、故事讲述法与活动探究法相结合的综合教学方式。以“快闪”视频创设沉浸式、高代入感的课堂情境，以精心设计的问题链启发学生独立思考，以生动鲜活的案例故事传递价值导向，以互动式探究活动促进学生主动建构知识体系。（二）学法。引导学生采用自主探究法、合作学习法与体验反思法进行深度学习。通过观看“快闪”视频后填写“T—S（思考—分享）单”的方式激发自主思考，通过小组合作完成“2026青年成长宣言”项目式学习任务培养协作能力，通过撰写个人成长规划进行反思性学习。（三）教学手段。运用多媒体计算机、大屏幕投影设备、高品质音响系统、视频剪辑软件与主题PPT辅助全程教学。精心设计“开学第一课”快闪视频素材，涵盖丙午马年生肖元素、宁夏地方特色画面、学校实景图与国家发展成就等丰富内容，同时配以宏阔大气的背景音乐和具有视觉冲击的动画特效，营造庄严而热烈的课堂氛围。七、教学准备（一）教师准备。1.深入研究道德与法治课程标准及宁夏基础教育工作会议的相关精神，精准把握核心素养导向的教学要求。2.广泛收集并筛选关于宁夏教育发展、平罗县教育实践、陶乐中学校史沿革和民族共同体意识的图文及视频资料。3.精心剪辑制作“策马黄河畔，青春‘闪’担当”主题快闪视频，时长控制在3～5分钟之间，要求画面高清、节奏明快、文案精炼、音乐贴切，同时确保内容的政治性、思想性和艺术性相统一。4.设计并印制课堂探究活动的任务单和“T-S”互动记录表。5.准备丙午马年主题明信片、成长励志贴纸等辅助教学用具。6.调试多媒体设备，确保投影、音频、网络等运行正常。（二）学生准备。1.在课前通过走访家长、查阅社区资料等方式，重点了解“自己家乡（平罗县陶乐镇）近两三年的最大变化”，并记录一至两项。2.通过网络搜索或收看电视新闻，简要了解2025年底至2026年初我国在科技创新、民生改善等方面取得的成就。3.回顾并整理自己在寒假期间的所见、所闻、所思、所感，积极准备在课堂分享。4.以饱满的精神状态参与课堂，做好认真聆听、积极思考、大胆交流的准备。八、教学过程设计（一）快闪导入环节——驰骋万象，激扬青春（预计用时5分钟）1.师生互致问候，教师以热情洋溢且富有仪式感的语调欢迎全体学生重返校园，并用简短的导入语迅速点燃课堂氛围：“亲爱的同学们，新学期好！都说‘春风得意马蹄疾’，丙午马年的新征程已经开启。在这个充满着改革与国家自豪感的特殊时刻，这节‘开学第一课’，我们要一起‘策马’奔腾在黄河之滨，见证时代的荣光，绽放属于我们自己的那份青春担当！”2.在全场安静、学生高度关注的前提下，全屏播放教师精心制作的《策马黄河畔，青春“闪”担当》主题快闪视频。视频内容依次呈现以下四个模块：第一模块“策马而来，荣耀之路”：伴随激昂的音乐，依次闪现2026丙午马年的奔腾形象、黄河金岸的壮阔景观与宁夏标志性建筑的宏伟画面，同时配以简洁大气、富有鼓动性的文字如“2026，我们的时代”“跃马扬鞭，逐梦而行”。该模块旨在形成视觉冲击，激发学生的自豪感与奋斗激情。

第二模块“看天下，信马由缰览宏图”：以高速的信息闪回方式，集中呈现人工智能技术突破、新春佳节万家灯火的温馨场景，以及“科技冬奥”所展现的大国风采等片段，将个人假期体验与国家发展的壮阔图景紧密衔接。

第三模块“扎根热土，不用扬鞭自奋蹄”：镜头转入优美的校内画面，展示陶乐中学的跨学科主题学习成果、学生社会实践的影像记录，以及平罗县近年来乡村振兴和集团化办学、家校共育的温暖瞬间，让孩子看到自己所处的学习共同体在时代的洪流中是同频共振且充满朝气与活力的。

第四模块“初心不改，奔马时代新学期寄语”：以快闪风格逐帧呈现本节课将深度探究的主要问题与核心价值取向，如“你心中的未来宁夏是什么样子？”“你的梦想与中国梦有何关联？”激起学生的深度好奇与思考的欲望。

3.快闪播放完毕之后，教师带领学生做出“策马扬鞭”的象征性手势，齐声喊出本学期的年级口号或励志金句，调动班级集体的昂扬士气。【设计意图】：以高纯度、高浓缩的快闪视频代替传统乏味的言语导语，是对信息技术与思政课教学深度融合的成功探索。短小精悍、信息密集、视听冲击强烈的“快闪开场”，能够在教育环境相对朴素的农村中学中迅速抢占学生的注意力高地，完美实现从寒假“休闲模式”向课堂“专注模式”的无缝切换。高信息密度的内容刺激，能迅速点燃学生对国家取得辉煌成就的自豪感，并建立起“我与时代共命运”的宏大心理背景。快闪手法集政治话语的严肃性与青年文化的时尚感于一体，紧紧抓住初中生喜欢视觉冲击、追求新鲜感这一心理特点，为后续繁重的知识探究奠定了坚实的情感基调。（二）回望征途——家国一体，岁月驰骋（预计用时12分钟）1.教师紧扣丙午马年“‘马上’出发”的积极寓意，快速引导学生的思绪从假期的休闲状态切换到紧张而有序的课堂学习节奏，系统梳理并回顾刚刚隆重庆祝的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年所承载的历史分量与精神感召，强调新时代的青少年必须铭记历史、发扬抗战精神、赓续红色血脉。2.教师以极具亲和力的提问开启互动，鼓励学生主动分享在春节期间对社区、家庭或社会上观察到的最积极的变化：（1）从你的视野中，你感受到了哪些我们国家正在经历的积极变化？（2）在你身边，有没有哪些人物故事点亮了你内心的感受？（3）你觉得自己过去一年在学习成长和心态塑造上实现的最大跃升是什么？3.学生积极思考和踊跃发言后，教师予以精准点评和正向强化，并依托道德与法治教材中关于国家发展的基本原理与框架，进一步将学生个体的、零散的体验汇总为国家意志和时代命题。在此基础上，利用多媒体课件和权威数据，从宏观的、理性的学术视角，为学生系统勾勒国家发展的辉煌成就：【拓展延伸】在教育方面，宁夏地区近三年在促进义务教育均衡优质发展的道路上跑出了“加速度”。2025年4月，宁夏出台了《关于全区基础教育优化布局的指导意见》，以“一县一案”“一校一策”的方式稳步推动农村教育向区域中心合理集中，同时悉心保留交通不便地区的学生就学权益，让教育公平的阳光普照到每一个需要的角落。从2026年起，市级财政专门投入专项资金用于减免农村寄宿制学校学生的往返交通费用，切实减轻了包括陶乐中学学生在内的广大农村学子的“上学路负担”。

【跨学科链接】在经济与民生维度，宁夏主要经济指标和富民政策取得了鲜活成效，脱贫攻坚成果得到全面巩固。国家大力推进的“东数西算”等重大工程落户宁夏，不仅带动了大数据和电子信息产业的井喷式发展，更为宁夏从之前的偏远省区转型为国家算力枢纽核心增长极插上了数字之翼。同时，宁夏全面贯彻落实“双碳”战略目标，新能源全产业链体系在戈壁滩上一马当先，为黄河流域生态保护和高质量发展的先行区建设打造了有力标杆。

4.在讲授过程中，教师结合道德与法治学科“富强中国”“创新发展”等核心知识点，引导学生分析“国家层面的宏大政策与每个家庭、每位同学的命运之间如何形成有机联结”。通过具体的数据展示和动态图表，让学生看到自己身边的改变正是国家推动共同富裕、促进城乡协调发展战略的真实缩影。5.课程思政重要议题：教师围绕立德树人这一根本任务，紧密结合道德与法治课程内容与时代背景，提出思辨性问题：“个人的勤奋读书与宁夏美好蓝图的最终实现，这两者之间蕴含着什么样的逻辑关系？能否‘骑着马儿’轻松抵达成功的彼岸？”通过互动交流，引导学生顿悟出：理想并非马背上的随意驰骋，而是脚踏实地所踏出的每一条坚实的路径。展望2050年全面建成社会主义现代化强国的时间标尺，今天坐在课堂里的学生届时将成为国家建设的骨干和中坚力量，这就赋予当下每一分钟的学习行为以深远的意义。【设计意图】：本环节旨在完成从感性认知向理性认同的深度迁移。经过教师的高度概括与系统梳理，国家的发展不再是思政课本生硬的铅字与表述，而是学生们在生活中真实感受到的校园新貌、社区改观和家乡变迁。通过对学科基本原理的阐释，引导学生从学科逻辑和政治逻辑的角度去阐明理论，理解社会发展规律。同时用丙午马年激流勇进的图景唤起学生只争朝夕的学习紧迫感。（三）榜样面对面——马不停蹄，耕耘青春（预计用时12分钟）1.教师紧接着将家国叙事视角转回平罗县陶乐中学的真实场域，从社会宏观议题“拉近”到学生每天都真实触碰的生活和经验世界之中。教师饱含深情地介绍陶乐中学的校史变迁、办学理念和近年来在育人方面取得的突出成就。自1958年建校至今，陶乐中学始终挺立在宁夏河东这片热土上，为来自生态移民家庭的孩子提供了受教育的机会。在全区大力推进教育布局优化、城乡教育一体化发展的进程中，学校不断加强寄宿制学校管理精细化水平，推动“互联网+教育”的深入实施，并积极开展基于核心素养的课程改革，取得了丰硕成果。2.【非常重要】教师运用多媒体展示2025年平罗县有关部门对陶乐中学教学楼暖气管网、美术教室等基础设施投入大笔资金进行维修改造的项目现场资料，让学生直观感受党和政府对农村学校办学条件的持续改善和关怀。同时展示学校积极开展“互联网+德育”课题研究的成果、农村移民中学在信息化教育上取得的突破以及近年来多名学生考入重点高中、实现个人梦想的励志故事，为同学们树立“触手可及的标杆”。3.教师用学术但鲜活的案例语言，深度解读身边的榜样——“全国道德模范提名奖获得者白琴二十余年如一日恪守孝道、闪耀人性光辉”的感人事迹，引导学生在新时代要切实传承优秀家风、弘扬中华传统美德，促使学生领悟崇高的品格无论在何时何地都是人生之马永不脱缰的精神缰绳。4.选取学校近年毕业生中在职业教育成才、职业技能大赛斩获佳绩或投身乡村建设中取得成就的典型事迹，切实打破社会上关于“农村孩子出路窄”的消极成见。引导学生树立正确的劳动观、职业观和成才观，让他们坚信无论是通过普通高考还是职业教育赛道，只要能够刻苦钻研、精益求精，都能为国家现代化建设作出贡献，实现多层次的人生价值。5.为了深化学生对“课程思政”内容的理解，组织全班进行5分钟的小组合作式讨论：议题设定为“榜样力究竟有多大？我应向榜样学习些什么，从而成为别人的榜样？”讨论进行期间，每组需指定一名同学做好详细的记录。6.各小组选派代表在全班分享讨论成果，教师结合道德与法治学科中关于“青春的证明”“在集体中成长”等教学内容进行总结升华，强调榜样的力量在于启发我们主动见贤思齐，将榜样身上具有的宝贵精神品格融入到个性品质中去。【设计意图】：引入校级、县级的鲜活素材，是为了最大限度地缩短思政课高大上的“理论上空”和日常现实之间的物理与心理距离。学生看到了身边熟悉的学校一路变美的痕迹，熟知或听闻的学长学姐因奋斗而走上康庄大道的鲜活案例，以及本乡本土道德模范闪耀出的光辉，其教育效果远比单纯宣讲教科书上离自己较远的故事要深入骨髓。这个环节融合了项目式学习的要素，通过合作探究来强化价值引领，让学生认识到个人发展的跑道既宽广又通畅，进一步激发自信心和奋斗决心，切实提升了思政课的针对性和吸引力。（四）项目式探究——立马昆仑，规划人生（预计用时8分钟）1.在浓厚的情感氛围中，教师将教学活动的重心拉回到学生自身，正式转入本堂课最具时代感与行动性的项目式探究环节。2.全班分为八到十个跨学习小组，各小组领取结构化“项目式探究任务单”，任务单上精心设计并且环环相扣，引导学生在合作中创造新知：“马年到，新三问”：引导学生用批判性与未来性的目光审视新形势下的个人定位，分别写下对自己目前状态最中肯的三个评价、对新学期三个具体目标的期许、对养成一项关键核心素养的具体行动方案。

合作撰写《丙午骐骥，青春宣言》：全体小组成员基于共同的讨论智慧，协同完成一份全长80～120字的年度成长宣言。宣言必须体现爱国荣校之情、终身学习之念、突破自我之志以及群体奋斗精神，并以集体名誉感为承诺郑重署名。

3.在所有小组基本完成方案框架后，教师依次在各小组间巡回指导，引导学生将个人规划与中国共产党擘画的宏伟蓝图对接起来，鼓励他们将自己的理想同“振兴乡村（家乡）”“科技强国（报效国家）”等话语体系建立内生性联系。4.邀请各小组代表以铿锵有力的声音在班级中公开宣读小组宣言，教师和其他同学共同给予积极且富有建设性的评价和改进性建议，帮助学生在不断打磨中完善自己的成长蓝图。【设计意图】：本环节践行了“项目式学习”与“做中学、用中学、创中学”的核心课改理念。摒弃了直白与枯燥的说教模式，全班学生带着充满使命感的项目探究任务，去深入思考自己成长的彼岸与脚下的路径。学生们通过共同拟定“思政味”浓、专业化发展鲜明的成长目标，不仅强化了爱国主义教育和高阶思维训练，提升了政治参与感和协作能力，也让远大的中国梦具体化为符合个人实际的、可落实、可衡量的发展路线图。学生实现了从“被动听”到“主动建”学习模态的深刻转变，既深化了对“个人与国家”关系的深刻体悟，也为新学期的有效学习绘制了精准的导向蓝图。同时，这契合了2025至2026学年宁夏自治区关于在教育实践中深入推进“五育并举”和课堂教学评价一体化实操的基本导向。（五）智驭风险——马跃千山，安全为缰（预计用时4分钟）1.教师话锋一转，向学生强调：无远大理想与正确价值观的指引会迷失方向，而没有牢固的安全意识作为保护，一切的发展与进步终将归零。强化安全底线思维与强化价值观培育一样，都是学校落实“健康第一”理念、促进学生健康成长的根基保障。2.对照宁夏教育厅关于做好2026年春季学期开学工作的相关部署要求，对学生进行一场高效、紧凑的安全教育微讨论。教师使用极具视觉提示特色的PPT，以精炼的关键词和真实图片再现方式，分别与学生们共同梳理出交通出行安全（“一盔一带”守护规则、严禁骑车载人等重点提示）、校园活动安全（如严禁欺凌和杜绝打架斗殴行为，不在教学设施周边胡打乱闹）、食品卫生安全（养成良好卫生习惯，不吃三无或廉价不洁零食）、住宿生就寝纪律（做到熄灯即静，妥善保管好贵重物品和重要证件）、防范电信网络诈骗等“重点必知，必行守则”。3.教师引导学生在面临特定的突发状况下，如何沉着冷静运用智慧化解，并现场邀请一两位学生谈谈现实中遇到网络诈骗信息的识别与规避做法，进行即时评价与校正。【设计意图】：在学期开端上好“安全第一课”，是任何教育时段都不能或缺的硬性要求。本环节尤其短小精悍、逻辑缜密，既完全符合宁夏自治区教育工委在春季开学工作中多次强调的上好安全教育的具体要求，也是对同学们所倡导的生命教育理念的特别重申。它帮助农村初中生提高安全风险意识，掌握切实行之有效的自我防护方法，确保学生们能在和谐、安宁的青青校园里“骑稳马，走好路”，心无旁骛地追寻青春理想。（六）收官总结——万马奔腾，与你同行（预计用时4分钟）1.【高频考点】教师本节课内容进行精要而又系统的知识盘点。师生共同总结本课所涉及的核心素养方向：厚植家国情怀的抗大旗，引领方向的民族共同体意识，成长须务实的实干精神，安全为基石的底线素养和培养担当民族伟大复兴大任的时代新人的理想信念。2.教师以深情而富有感召力的语调作结：马年是一个奔腾之年，但真正的奔腾并非漫无目的的追逐与放纵，而是心中有爱，眼中有光，脚下有根，每一步都笃定而有力。新学期希望大家将个人努力熔铸为新时代强国建设和家乡富裕的伟大进程中，不惧艰难，一马当先！3.全班学生在教师带领下，共同诵读经过班级共同商议润色后精炼的班训或成长口号，进行本学期集体的心灵立志。在富有感染力的背景音乐烘托下，全班共同完成“青春之马，驰而不息”的巨大动力注入。4.教师建议学生们把本课完成的项目式探究内容带回寝室或带回家里，使之成为引领自己新学期拼搏的独特箴言。最后赠送每位同学一匹手工版画丙午骏马书签，此为极具亲和力的开学励志礼物，代表了学校老师们对孩子们成长跃进最深的祝福。【设计意图】：课的结尾采用了反刍串联法，对两个课时的教学内容关键点进行概念性总结，构建了清晰完整的知识认知线索，确保德育和核心素养最终落地生根。庄严热烈的集体诵读仪式进一步将班级团结奋进的氛围推向高潮。骏马书签的赠送既是寄托深情的赠言，也是一种极富仪式感的教导，将家国意识与个人成长浑然交融。九、【基础】板书设计本课板书分为主体板书与辅助板书两部分。主体板书（黑板中央偏左位置）：主题：策马黄河畔，青春“闪”担当一、快闪导入：2026，我们一起跃马扬鞭（主画面：千里黄河背景上，一匹矫健骏马奔腾）二、回望征途：江山壮丽，有我见证1.国家大势，阔步向前2.宁夏行动，爱民暖乡3.我们与国家，同频共振三、榜样在身边：奇迹就在奋斗的路上1.身边的平凡英雄2.脚踏实地，行以致远四、项目式探究：我的马年规划书1.马年新三问2.青春宣言五、安全为缰：平安第一，行稳致远辅助黑板（黑板右侧）：板书“高频考点”：国家认同与民族共同体意识

新时代好青年的时代标准

个人梦与中国梦的辩证统一关系

板书“安全红绿灯”：交通“一盔一带”落实

校园欺凌预警

防范电信诈骗“三不一多”原则

左侧栏列出课程使用的主要教学手法标签：“快闪教学”“项目式学习（PBL）”“启发诱导”“小组探究”。十、教学评价设计（一）过程性评价设计。1.课堂参与度考核：科任教师利用手持互动反馈器或班级优化大师系统，对学生在快闪抢答环节、小组讨论展示环节的个人发言和集体表现进行即时打分与鼓励。2.小组任务质量评价：“项目式探究任务单”中三个核心环节的完成度评价，采取小组自评、组间互评与教师评价相结合的方式，评价重点包括成员参与程度、合作效率、内容创新性以及政治方向准确性。3.观察法评估：教师在课堂进行中持续关注学生的投入度、精神面貌和情绪状态，对懈怠和注意力分散的现象及时通过眼神提示或语言激励等方式进行调整。（二）结果性评价设计。1.课后布置一份开放式作业：要求学生围绕本课主题，独立撰写一篇题为《马年新征——我的学习规