成长的力量-“AI携手劳动育人”跨学科项目式主题班会教学设计

成长的力量——“AI携手劳动育人”跨学科项目式主题班会教学设计

一、指导思想与理念依据本教学设计以新时代党的教育方针为指导，全面落实立德树人根本任务，深入贯彻《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及教育部2026年印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》等文件精神。2026年《政府工作报告》明确提出“加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”-。本设计紧扣这一要求，以“AI携手劳动育人”为创新切入点，将人工智能技术与劳动教育深度融合，构建跨学科项目式学习的主题班会范式，推动劳动教育常态化、课程化、智能化发展。本设计遵循“做中学、用中学、创中学”的课程改革核心理念，将大单元教学设计与项目式学习有机结合，采用“前置体验+班会展示+延伸实践”的课时统筹模式。班会本身为第一课时（核心活动课时），课前的校园劳动周活动为前置体验课时，课后家校社协同延展为实践性作业与评价周期。在这一统筹框架下，主题班会的中心环节通过项目式学习方式展开，引导学生依据真实情境问题实施深度学习。本设计坚持素养导向的劳动教育评价理念，注重过程性评价与结果性评价相结合。课程标准明确劳动教育评价应“坚持过程性评价与结果性评价相结合”，劳动课程核心素养涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度--。本设计将这四大核心素养全面融入班会活动的各个环节，并在活动中嵌入即时性评价，在课后布置分层延展任务并实施多元主体评价，从而落实“教—学—评”一体化理念，确保劳动教育“进头脑、进行为、进常态”。本设计积极响应教育部2026年发布的基础教育办学“20条负面清单”要求，严禁以任何形式加重学生过重课业负担，确保主题班会活动体现劳动教育育人功能而非流于形式-。在信息技术与教育教学深度融合方面，本设计率先探索人工智能赋能劳动教育的实施路径——课前通过AI智能体布置个性化劳动任务清单，课中运用AI生成劳动模范情境对话，课后借助智能化劳动素养评价APP形成个性化素养报告，真正实现数智技术赋能劳动育人的深层变革。二、教学内容分析本主题班会属于初中七年级“劳动教育”跨学科综合实践课程体系。主题选取充分把握了初中起始年级学生的身心发展特点：七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识逐步增强，抽象思维能力开始发展，价值观念体系尚在建构之中。这一阶段对学生实施系统的劳动价值观引导，对于其形成正确的人生观、价值观具有奠基性意义。班会主题以“成长的力量”为价值轴心，“AI携手劳动育人”为实施路径，旨在通过科技与劳动两大育人要素的双向赋能，让学生在真实劳动情境中感知劳动价值、习得劳动技能、内化劳动精神。从内容架构上看，本主题班会贯穿了劳动课程三大类内容领域——日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。具体而言：课前校园劳动周活动中安排的校园公共区域清扫、班级绿植养护属于日常生活劳动与服务性劳动的融合；课中项目式学习环节设计的劳动任务场景及直播连线劳动岗位操作现场，覆盖了生产劳动与服务性劳动的多个任务群；课后延展任务则将劳动教育从校内延伸至家庭和社会，形成全链条劳动实践闭环。从跨学科融合角度分析，本主题班会涉及多个学科领域的知识与素养：劳动知识与技能的掌握是核心内容，历史学科素养体现在劳动节历史溯源和劳模事迹研读之中，道德与法治学科素养融于劳动价值观辨析与劳动者权益尊重的内容设计，信息技术学科素养彰显于AI智能体互动和数字宣传海报制作的全过程中，语文学科的表达能力在班会讨论、心得分享等环节中得到充分锻炼，生物学常识则蕴含于绿植养护、农事体验等生产劳动实践中。这种跨学科融合设计完全契合《义务教育劳动课程标准》关于“其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”的明确要求-。本主题班会以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“劳动习惯和品质”“劳动精神”两大核心素养为主线，以“劳动观念”和“劳动能力”为支撑，构建四位一体的核心素养培养框架。课程标准明确劳动课程核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度-。本设计中每一项活动设计都精准对标这四大素养，确保班会活动不脱离劳动课程的本质要求。三、学情分析本班共有学生46人，男生24人，女生22人，均为七年级学生，年龄介于12至14周岁之间。通过前期问卷调查和日常观察了解，本班学生在劳动教育方面呈现出既有基础又有不足、既有热情又有困惑的复杂特征。在劳动认知层面，95%以上的学生能够从理性上认同“劳动创造美好生活”这一基本观念。但是，将尊重劳动、热爱劳动的认知转化为持续性的行动自觉，绝大多数学生仍存在明显差距。这一“知行落差”是本次主题班会需要着力突破的关键痛点。前测问卷显示，约65%的学生认为自己的家务劳动参与度“很少或几乎没有”，78%的学生表示“没有稳定的劳动习惯”，而劳动的意义在他们心中的理解也普遍停留在“完成任务”的浅层认知上，尚未真正内化为自我驱动的内在需求与自觉行为。在劳动技能掌握方面，本班学生呈现明显的两极分化态势。约30%的学生（主要为经常参与家务劳动的群体）基本掌握了扫地、拖地、洗碗、整理书桌等基础生活劳动技能，部分学生甚至能够完成简单的烹饪操作。然而，约45%的学生在基本生活劳动技能方面存在明显短板，例如不会正确使用拖把、不知道如何有效去除桌面污渍等。这种劳动技能的不足不仅影响学生的生活自理能力，也在一定程度上导致学生对劳动产生畏难情绪和逃避心理。在劳动兴趣与情感态度方面，本班学生呈现出积极与消极并存的复杂状态。一方面，约80%的学生对涉及动手实践、创意设计、团队协作的“新型劳动”表现出浓厚兴趣，例如校园农场种植、手工制作、科技小发明等；另一方面，对于整理教室、清扫包干区等日常“常规劳动”，很多学生表现出不同程度的消极甚至抵触情绪。这一情感“温差”提示我们，在班会设计中不宜采用单一的说教方式，而应充分激发学生在“新型劳动”当中的参与热情，并以此为突破口将积极性迁移并扩散到日常常规劳动中去。在劳动评价与激励机制方面，当前学校已初步建立了涵盖课堂表现、值日劳动、劳动周参与、家庭劳动打卡等多维度的综合素质评价体系，并采用教师评价、学生自评、互评、家长评价等多元评价方式-。然而，这一过程性评价的实施深度和广度仍有很大的改进空间，学生普遍渴望获得更加即时、可视、有趣的劳动反馈。值得注意的是，本班学生在信息技术素养方面具备良好基础，95%的学生能够熟练使用平板电脑或智能手机完成基本操作，对于人工智能相关话题具有强烈的好奇心和学习意愿。这一优势为本设计将AI技术深度融入劳动教育提供了极为有利的实施条件。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念深入理解劳动对于个人成长和社会发展的重要价值，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确观念，尊重普通劳动者，珍惜一切劳动成果，从内心深处认同“幸福生活源于劳动创造”的人生哲理。这一目标侧重对劳动认知层面的深化，对应课程标准的价值体认要求。（二）劳动能力掌握至少两项校园日常清洁劳动的基本技能（如教室地面规范清洁、劳动工具规范摆放等），能够设计和制作一份具有个人创意的数字化劳动宣传品（电子海报或短视频），初步形成运用人工智能工具提升劳动效率和质量的能力。这一目标侧重基础劳动技能与信息化素养的融合培养，体现信息技术赋能劳动教育的时代要求。（三）劳动习惯和品质能够主动参与校园值日劳动、班级绿植养护等日常劳动活动，养成认真负责、保质保量完成劳动任务的良好品质，培养团队协作、互帮互助的集体主义精神，将劳动意识从“要我做”内化为“我要做”的日常行为习惯。这一目标侧重劳动行为的养成，强调从认知到行为的转化过程。（四）劳动精神通过学习大国工匠和劳动模范的先进事迹，感悟精益求精、追求卓越的匠心精神和爱岗敬业、无私奉献的劳动精神，初步培育创新意识和实践能力，激发在劳动中探索、在劳动中创造、在劳动中成长的内驱力。这一目标侧重劳动情感态度和价值观的深层培育，是本主题班会育人目标的最高层次体现。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生在真实劳动情境中体验劳动的艰辛与快乐，深刻认识到劳动对于个人成长和社会进步的双重价值。2.通过AI技术赋能劳动实践，激发学生对新时代劳动形态的探索兴趣和创新热情，树立科技与劳动融合发展的理念。3.培养学生在团队协作中互帮互助、共同完成劳动任务的良好品质，增强集体的凝聚力和荣誉感。（二）教学难点1.打破部分学生对日常常规劳动的消极心态，将短暂的劳动热情转化为持续稳定的劳动习惯与行为自觉，真正实现“知行合一”。2.在有限时间内兼顾劳动技能传授、价值观念引导、情感态度培育、团队协作训练等多元目标，实现教学效益的最优化。3.引导学生在AI赋能劳动的过程中保持主体地位，避免对技术产生过度依赖，明确技术服务于劳动、服务于人的根本定位。六、教学方法与手段（一）教学方法1.项目式学习法：以“成长的力量：AI携手劳动育人”为大项目主题，将班会活动设计为沉浸式劳动实践项目，学生在真实劳动情境中完成真实任务。2.情境设定与角色代入法：借助AI技术创设“与大国工匠对话”“一日劳动体验官”等情境，让学生在角色代入中增强劳动体验的真实感和代入感。3.小组合作探究法：将全班分为6个“劳动先锋小组”，在AI任务书引领下开展团队协作，完成劳动技能学习和项目展示任务。4.案例教学法：引入习近平总书记给劳动模范回信中的讲话精神、大国工匠及新时代劳动模范的典型事迹作为教学案例，从榜样中汲取精神力量。5.直观演示与实践操作法：教师现场演示规范化的劳动工具使用方法，指导学生进行即时性实操训练，实现“看—学—练”的完整闭环。（二）教学手段1.AI智能体辅助：课前通过AI智能体为学生个性化定制“校园劳动小红花”任务，课中借助AI生成模拟对话系统让学生与AI角色化的劳动模范进行时空对话，课后通过AI评价系统生成学生劳动素养个性化发展报告。2.多媒体课件系统：制作集视频、图片、动画、图表于一体且符合2026年审美风格的主题班会交互式课件，呈现劳动模范事迹、劳动技能分解步骤等丰富内容。3.平板电脑终端：每个劳动先锋小组配备一台平板电脑，用于接收项目任务书、观看劳动技能微视频、使用AI工具辅助完成任务方案设计与成果呈现。4.数字劳动宣传制作工具：提供电子海报设计平台（如Canva教育版、可画校园版等）、短视频制作工具（如剪映教育版）等资源，支持学生开展劳动成果的数字化创作。5.虚拟现实场景体验：通过AI技术生成的虚拟田间课堂，让学生沉浸式体验农事劳动过程，弥补真实劳动场景不足的局限性。七、教学准备（一）教师准备1.深入研读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及教育部2026年最新劳动教育相关文件，精准把握劳动教育的最新政策导向与课标要求。2.精心设计班会整体流程，提前完成多媒体课件制作、AI智能体参数设定和虚拟场景搭建。3.准备班会所需的教学素材，包括：劳动模范事迹视频资料（时长约3至5分钟）、AI劳动模范对话系统预设文本内容、校园劳动周活动照片与视频集锦、劳动技能微课视频素材等。4.设计并打印《班级劳动技能测评卡》和《校园劳动周观察记录表》，为学生课前劳动周活动提供记录工具。5.布置班会教室环境：设计“AI携手劳动育人”主题黑板报，张贴班级劳动周优秀成果照片展板，设置AI劳动任务书二维码展示区（展示本期及后续系列任务）。6.联系学校的两位不同岗位的普通劳动者（如保洁阿姨和食堂师傅），提前协调直播连线和现场访谈安排，充分做好培训与沟通工作。（二）学生准备1.全班每位同学独立完成一份《校园劳动周观察记录表》，认真记录自己在校园劳动周期间参与的具体劳动项目、劳动时长及心得体会。2.以小组为单位搜集一位自己喜欢的劳动模范或大国工匠的事迹材料，精心准备小组分享发言（每组发言时间控制在3分钟左右）。3.自备班会课上进行劳动实践时所需的围裙、袖套等个人劳动保护用品。4.完成AI智能体布置的课前一分钟“劳动心理状态测温”问卷调查，以便教师准确把握学生的劳动心理动因。（三）资源准备1.校园劳动教育基地：学校校园农场、实践教室、食堂后厨、图书阅览室等多处劳动教育实践场地同步协调启用，满足班会活动中部分环节的实地劳动需求。2.技术支持团队：学校信息技术教师提供AI智能语音系统和智能化评价工具的技术支持保障。3.家长志愿者团队：邀请3名具备一定AI应用技能或手工制作特长的家长志愿者参与班会部分环节的技术指导和协助工作，充分发挥家校社协同育人功能-。八、教学过程设计（一）课前前置体验阶段——校园劳动周沉浸式实践本环节安排在主体班会课之前的完整一周时间内开展，共分三个板块：板块A：“我的劳动日记”校园打卡。全体学生在校园劳动周期间完成不少于三次、每次不少于30分钟的校园劳动实践，具体劳动任务涵盖教室保洁、校园花坛养护、图书阅览室整理、食堂就餐秩序维护、垃圾分类督导等多类项目。学生每日使用学校智慧教育平台“劳动打卡”模块进行线上打卡，并以照片或短视频形式记录劳动过程和劳动成果。板块B：AI赋能劳动任务优化。通过学校智慧教育平台接入的AI智能体，为每位学生个性化推送“校园劳动小红花”任务清单。AI智能体不仅提供任务安排，还根据学生劳动打卡数据进行适时分析和个性化激励。板块C：劳动技能微课自助学习。学校劳动教育专题网站提供涵盖教室地面清洁五步法、绿植养护小常识、劳动工具规范摆放等内容的多个微课视频资源包。学生利用课余时间自主学习并完成相应微课后的闯关测试题。课前学生需要完成的主要任务清单如下：-完成至少3次校园劳动打卡记录，每次劳动时长不少于30分钟。-提交1份《校园劳动周观察记录表》，至少记录3天劳动情况。-以小组为单位搜集并整理一位劳动模范的事迹材料。-完成AI智能体布置的课前心理测温问卷。-自学至少2个劳动技能微课视频。-从家庭劳动清单中自选完成1项家务劳动（如整理自己的房间、洗碗、扫地等）。-整理劳动过程中拍摄的照片或短视频素材，准备课上展示交流。（二）课堂中心实施阶段——“AI携手劳动育人”主题班会环节一：AI时空穿越——《与新时代工匠的跨时空对话》（约10分钟）活动构思阐释：在班会正式开讲之前，教师首先通过一段触动心灵的全息投影与AI智能语音合成技术，将劳动楷模袁隆平院士或共和国勋章获得者的影像和声音生动再现。AI模拟生成式AI角色扮演系统让袁隆平院士的模拟形象向学生们亲切讲述稻香记忆中的那份矢志不渝、执着坚守的匠心精神。师生互动细节：（1）教师以引导者身份发问：“假如袁隆平爷爷来到我们今天的课堂，你们最想问他什么问题？”教师巧妙借助AI模拟交互系统引导三名学生代表与袁隆平爷爷的虚拟形象开展一场充满时空交织感的对话与问答。（2）教师适时进行总结引导，归纳袁隆平爷爷为国家粮食安全奉献终身中所体现出的令人钦佩的劳动精神的核心内涵。本环节设计意图在于：以AI虚拟交互技术激发学生的好奇心和注意力，在学生内心深处埋下崇尚劳动者的情感种子。通过第一人称的分享与面对面交流，使得工匠精神和伟大品格更加直抵学生的心灵深处。这一环节对接核心素养中的“劳动精神”维度，通过榜样的感染力激发学生对劳动的崇敬之情。环节二：劳动精神溯源——《五一国际劳动节的前世今生》（约8分钟）活动构思阐释：教师以图文并茂的多媒体课件结合时间轴图示形式，系统呈现五一国际劳动节的历史渊源、诞生背景及其深刻的世界意义——1889年恩格斯组织召开的第二国际成立大会上宣布将每年的5月1日定为国际劳动节。通过对这一伟大节日历史的追溯，引导学生理解劳动人民争取合理权益的斗争史，树立对劳动和劳动者的崇高敬意。师生互动细节：（1）教师向学生提问：“回顾历史，劳动节的诞生对当时的社会产生了什么样的深远影响？今天中国各行各业的劳动者是如何欢度自己的节日的？”（2）教师邀请两位学生分享自己家中劳动节期间的庆祝方式或家庭劳动故事，以真实感人的生活细节感染全体同学。本环节设计意图：通过劳动节历史溯源，帮助学生从宏观社会维度理解劳动和劳动节的社会价值，拓宽历史视野。强调劳动节的伟大意义在于纪念普通劳动者为人类文明进步所做的不可磨灭的贡献，从而激发学生强烈的社会责任感与民族自豪感。这一环节对接核心素养中的“劳动观念”维度，引导学生理解劳动的集体价值和社会意义。环节三：大国工匠传奇——《平凡岗位创造非凡成就》（约12分钟）活动构思阐释：本环节精心选取建国以来不同时期最具代表性的三位大国工匠和劳动模范，以短视频+故事讲述+数据呈现的复合形式展示鲜活案例，包括：共和国勋章获得者袁隆平院士、铀矿探测领域的时代楷模以及一位新时代的产业工人典型，如“复兴号”高铁焊接大师李万君，他用一把焊枪创造了国家级焊接技术奇迹。师生互动细节：（1）播放大国工匠李万君焊接高铁的高清纪实短视频片段（时长约2分钟左右），激发学生心灵深处的震撼与崇敬。（2）教师鼓励学生以小组为单位开展讨论，让各小组围绕“工匠精神的核心品质——执着、专注、精益求精、一丝不苟”进行探究与碰撞。（3）各小组选派1名代表在全班范围内分享本组观点，教师引导归纳提炼工匠精神的核心价值。小组展示时要求全面展示小组事前搜集的劳动模范事迹材料，确保小组准备成果得到充分展现。本环节设计意图：在一系列鲜活生动的榜样案例中深刻引导学生认识到劳动无贵贱之分，任何岗位的普通劳动者都能够通过辛勤努力创造辉煌业绩，将抽象的“劳动光荣”价值观形象化地扎进学生心里。这一环节对接核心素养中的“劳动精神”与“劳动观念”两个维度的综合培育，实现了劳动价值的感性认知与理性认同的有机结合。环节四：AI赋能沉浸式体验——《我在智慧农场的七十二小时》（约10分钟）活动构思阐释：本环节通过AI虚拟现实技术搭建的沉浸式智慧农场场景，学生以第一人称视角在虚拟空间中完整体验从选种、播种、浇水、施肥到收获的农业劳动全周期。交互系统会不断设问：“如果选择不浇水，作物会发生什么变化？如果虫害不处理，又会造成什么样的经济损失？”系统根据学生的交互选择实时反馈作物的生长状态变化，让学生在沉浸式情境中深切感受农业劳动的艰辛与智慧。师生互动细节：（1）全班学生排成U形队列，轮流到教室前方的VR体验区或通过平板观看智慧农场虚拟投影，触摸屏交互在田间场景中完成种植劳动任务。（2）教师提出驱动性问题：“从刚才的体验中你们觉得现代科技在农村劳动中起到了什么样的强大助力？”引导学生在小组交流中深入思考。本环节设计意图：AI虚拟现实技术实现了真实劳动情境的扩展与补足。本环节不仅让学生感受劳动的付出与收获，更培育了其拥抱科技、热爱智慧的劳动观念。这是信息技术赋能劳动教育的突出表现，也是对学生劳动能力与创新意识的一次深度激发。这一环节对接核心素养中的“劳动能力”和“劳动习惯和品质”两个维度，实现了技能培养与劳动品质养成的融合。-环节五：日常劳动技能大练兵——《劳动实践操作擂台》（约15分钟）活动构思阐释：教师依托课前劳动技能微课的自学效果，现场对全班学生进行教室地面五步清洁法（清扫、收集、分类、拖洗、归置）技能过关考核。同时增设两个创新考核项目：创意劳动工具改良（如利用废弃矿泉水瓶制作迷你簸箕）和数字化劳动宣传海报现场限时设计制作。师生互动细节：（1）采用计时竞赛机制，各小组选派1名代表参加接力式教室地面五步清洁挑战。未参加挑战的学生组成“劳动评审团”，按照约定的标准化评分表对选手表现进行打分。（2）各小组利用平板电脑和AI辅助设计软件在限定时间内（10分钟）合作完成一份主题为“我劳动·我成长”的电子宣传海报。（3）各小组逐一上台展示本组海报设计理念和创意亮点，教师进行即时点评，并择优将海报作品上传班级信息平台展示和分享。本环节设计意图：以擂台赛、海报赛等趣味性活动激发参与兴趣，在团队合作中潜移默化渗透劳动习惯。擂台赛考查基础劳动技能掌握情况，海报赛考查跨学科知识整合运用能力与团队协作品质。两大赛项贯通联动，形成了技能实操评价与创意素养展示的双重素养考核闭环。这一环节对接核心素养中的“劳动能力”与“劳动习惯和品质”两个维度，实现劳动技能训练与团队合作养成的有机统一。-环节六：劳动者就在我身边——《亲爱劳动者访谈实录》（约10分钟）活动构思阐释：课前教师已邀请学校三位不同岗位的普通劳动者（保洁阿姨、食堂师傅、保安大叔）录制好视频或同意接受现场连线。活动现场播放采访视频或现场视频连线其中一位劳动者，让学生倾听普通劳动者的真实心声。纪录片式的采访内容包括“您印象最深刻的劳动记忆是什么”“守护校园多年最自豪的事情是什么”“您对新世纪的孩子们有什么劳动方面的期望”等问题。师生互动细节：（1）学生认真观看播放的视频采访片段，做好关键信息点的记录。（2）教师引导学生谈谈触动自己最深的话语是什么，并邀请学生分享自己身边值得尊敬的劳动者故事，让同学们近距离感受劳动者在平凡岗位上散发出来的闪耀光辉。本环节设计意图：身边的榜样最容易被学生发现和学习，通过让学生近距离了解朝夕相处的校园劳动者的奉献，教师点燃学生内心深处埋藏的感恩之心和对劳工群体的尊重之情。这一环节对接核心素养中的“劳动观念”维度，引导学生在真实社会观察中强化对普通劳动者的尊重与感恩。-环节七：成长的力量——《“AI携手劳动”行动誓师》（约5分钟）活动构思阐释：活动最高潮时，教师带领全体学生高声朗读《“AI携手劳动育人”行动承诺书》，全体起立庄严宣誓。师生互动细节：（1）全班起立，铿锵有力的誓词在团结而激昂的声浪中久久回荡。（2）教师对本次班会进行简明总结，并宣布两个延续性激励措施：班级每月评选“劳动之星”，期末评选“劳动小能手”，以此持续激发育人活力。本环节设计意图：仪式感的设计在班会尾声阶段形成强烈的心理强化，为学生们注入源源不断的行动力量。（三）课后延展巩固阶段——班级劳动习惯养成计划1.劳动素养发展评价体系的构建与实施建立“劳动素养发展积分银行”制度。劳动行动积分从居家劳动时长、校内服务性劳动表现、社会性志愿服务等项目多维采集，每生每学期积分信息自动录入班级学生综合素质电子档案中。每月公布“劳动积分达人榜”，对表现优秀的同学进行多元化表扬与表彰。2.家校社协同育人的具体实施细则布置“21天家务劳动打卡计划”和“社区小小志愿者服务行动”两项长期实践作业。学校与家庭进行点对点清单任务对接，利用周末或节假日深入附近社区敬老院、社区公园、节能环保宣传站等地开展志愿服务劳动，每月至少完成一次社区志愿服务劳动。3.AI评价报告的形成与反馈课后一周之内，由AI评价系统根据学生课前的校园劳动周打卡、课堂互动各环节表现、课后自主实践数据等，综合生成每位学生的第一份《劳动素养个性化发展报告》，识别学生在各维度的优势领域和待提升区间，动态调整个性化成长建议。4.“AI携手劳动”主题作业的设计安排将班级分为六个项目执行小组，每个小组完成一部3至5分钟的“我们身边的AI+劳动”主题短视频作品，作品既可以是采访身边最美劳动者的纪实风短片，也可以是运用时下火爆的AI生成技术创作的弘扬主旋律的劳动故事微电影。期末举办班级短视频作品展播评优大赛。九、教学评价设计（一）评价理念本设计全面贯彻落实《义务教育劳动课程标准》关于评价模式创新提出的指导意见，坚持过程性评价与结果性评价相结合，注重劳动素养的全面评价。评价对象覆盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度，兼顾认知层面、能力层面、情感态度层面的全方位考查。教师评价约占50%、学生自评约占20%、学生互评约占10%、家长评价约占10%、AI智能评价约占10%，形成多元主体参与的综合评价体系-。（二）过程性评价设计1.教师课堂观察记录：设计《班会课堂劳动素养表现观察记录表》，对学生在各个环节参与的积极性、劳动技能掌握的熟练程度、团队协作精神体现、创造性思维的迸发和道德品格的流露等进行积分记录。2.小组互评与自评环节：在劳动实践操作擂台、AI智慧农场体验感悟交流、劳动主题宣传海报设计等多个活动环节结束后，均设计小组间互评表和活动总结自评表，营造民主平等的评价氛围。3.过程性评价维度包括“出勤参与率”“技能熟练程度”“合作协作精神”“创新创意指数”“态度投入持久度”等若干关键指标，做到评价可量化、可比较、可追溯。（三）结果性评价设计1.终结性考核：在学期末学生互评环节的展示中，主题班会课后完成的最重要的延展性作业——“AI携手劳动”短视频作品的创意策划、摄制过程、完成质量等列入期末劳动素养考核的重要构成部分。2.《21天家务劳动打卡计划》完成率统计：将家庭劳动完成率、家庭劳动时长累计、家庭劳动多样性丰富程度等重要评价指标列入考核范畴。3.《劳动素养个性化发展报告》的综合定级：依据各自目标领域的达成度，将劳动素养发展层级划分为“起步阶段”“达标阶段”“高阶阶段”三个进阶等级，帮助每一位学生清晰地了解自己的进步坐标和努力方向。十、板书设计本设计根据“AI携手劳动育人”主题班会的单元整体框架，采用如下结构化板书：（主标题区）成长的力量——AI携手劳动育人（加粗居中书写）（左栏——理论认知层）（中栏——榜样力量层）（右栏——实践行动层）·劳动最光荣·大国工匠精神·教室地面清洁五步法·劳动最崇高（执着·专注·精益求精）清扫→收集→分类→拖洗→归置·