小学四年级劳动“巧手工艺坊”项目式学习教案：纸盒笔筒的设计与制作

小学四年级劳动“巧手工艺坊”项目式学习教案：纸盒笔筒的设计与制作

一、课题与课时安排课题名称：巧手工艺坊——纸盒笔筒的设计与制作课时安排：本课题为四年级上册劳动课程“传统工艺与手工制作”任务群中的核心项目，共计2课时，每课时40分钟。第一课时为“设计构思与材料准备”，第二课时为“动手制作与展示评价”。授课对象：小学四年级学生【基础】课型定位：生产劳动类——传统工艺制作任务群二、教学目标（核心素养导向）本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧扣劳动课程要培养的学生核心素养，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标。【核心素养】1.劳动观念方面学生通过观察生活中的废旧纸盒，认识到废弃物品经过创意改造可以变废为宝，树立“节约资源、保护环境”的绿色环保理念。在亲手制作笔筒的过程中，体会劳动创造美好生活的道理，懂得尊重劳动成果、尊重手工艺人的辛勤付出，初步形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动价值观。【核心素养】2.劳动能力方面学生能够正确识别并安全使用手工制作所需的基本工具，包括儿童安全剪刀、直尺、铅笔、双面胶、透明胶带等。能够独立完成纸盒的测量、标记、裁剪、折叠、粘贴、装饰等基本操作，掌握废旧纸盒加工成笔筒的核心技能。在设计环节，学生能够根据笔筒的使用需求，自主构思笔筒的外形结构（单筒式、多格式、组合式等），并绘制简易设计图，初步培养设计思维和空间想象能力。【核心素养】3.劳动习惯和品质方面学生在劳动过程中养成安全规范使用工具、有序整理操作台面、分类收纳剩余材料的良好劳动习惯。在遇到裁剪不齐、粘贴不牢等实际困难时，能够保持耐心细致的态度，主动寻求解决问题的方法，培养精益求精、认真负责的劳动品质。在小组合作中，学会倾听他人意见、合理分工协作、互相帮助支持的团队意识。【核心素养】4.劳动精神方面学生在创意设计和美化装饰环节中，大胆发挥想象，尝试运用不同色彩、图案和材质进行个性化表达，培养敢于创新、勇于实践的劳动精神。通过完成一件具有实用价值的劳动作品，体验“幸福是奋斗出来的”深刻内涵，树立奋斗进取的精神追求。三、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：废旧纸盒的测量、裁剪与粘贴组装的规范操作方法。学生需要掌握“测量准确、裁剪平直、粘贴牢固”三项核心技能，能够独立完成一个结构稳定、外观整洁的纸盒笔筒。【重要】【难点】教学难点：笔筒内部隔层的设计、裁剪与组装。多格式笔筒的隔层需要根据收纳物品的尺寸精确测量，并在有限空间内完成多个隔板的裁剪与固定，这对学生的空间思维能力和精细操作能力提出了较高要求。同时，如何让废旧纸盒制作的笔筒既实用又美观，也是学生在装饰美化环节需要突破的难点。四、教学方法与手段1.项目式学习法：以“设计并制作一个实用的纸盒笔筒”为项目驱动，引导学生在真实任务情境中完成从设计构思到成品展示的完整劳动过程，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。2.示范操作法：教师在关键操作环节（如测量标记、裁剪切割、隔层组装）进行现场示范，通过实物展台投屏或分组巡回演示，确保每名学生都能看清操作细节。3.小组合作学习法：以4人为一小组，在材料共享、互助帮扶、创意交流等方面开展合作，同时每个学生独立完成自己的笔筒作品，做到“合作不替代、互助不依赖”。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示不同样式笔筒的设计图片，播放关键操作步骤的微视频，帮助学生建立直观认知，突破操作难点。5.多元评价法：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方式，从“实用性、美观性、创新性、工艺性”四个维度对作品进行全面评价。五、教学准备1.教师准备【基础】多媒体课件：包含笔筒设计样式参考图、操作步骤演示图、优秀作品展示图等内容。【基础】示范材料：提前制作1至2个不同样式的纸盒笔筒成品，用于课堂展示和示范讲解。【基础】工具与材料：为各小组准备足量的儿童安全剪刀、直尺、铅笔、橡皮、双面胶、透明胶带、彩色包装纸或彩色卡纸、废旧纸盒（提前收集并清洁消毒）。如条件允许，准备实物展台和多媒体教学设备。【重要】安全预案：提前检查所有剪刀的安全性能，确保为圆头儿童安全剪刀。明确告知学生刀具使用规范，裁剪操作必须在教师监督下进行。2.学生准备每位学生提前收集2至3个干净的废旧纸盒（如鞋盒、快递盒、礼品盒、牙膏盒等），以家用常见纸盒为主。准备一套基本文具（铅笔、直尺、橡皮）。穿着适合劳动的服装（建议佩戴围裙或袖套），长发女生需将头发束起。3.场地与环境布置在劳技教室或普通教室按小组布局操作台，每组桌面铺设一次性桌布或废旧报纸，便于清理。在教室前方设置“作品展示区”，用于陈列学生完成的笔筒作品。在教室显眼位置张贴《劳动课安全操作守则》和《工具使用规范》。每组配备分类垃圾桶（可回收、其他垃圾），引导学生养成垃圾分类的好习惯。六、教学过程第一课时：设计构思与材料准备（40分钟）【导入环节】（约5分钟）——情境创设，激发兴趣教师手持一个用废旧纸盒制作的精美笔筒走进教室，向学生展示。教师提问：“同学们，你们猜一猜，这个漂亮的笔筒是用什么做的？它原来是什么？”学生自由回答，教师引导发现：这是用我们平时随手丢弃的快递盒制作的。教师继续提问：“大家想一想，我们家里还有哪些被当作垃圾扔掉的纸盒？它们还可以变成什么有用的东西？”学生分享交流（鞋盒、牙膏盒、零食盒等）。教师总结：“同学们，在我们的生活中，有很多看似没有用的废旧物品，只要开动脑筋、动起手来，就能变成漂亮又实用的宝贝。今天，我们就一起走进‘巧手工艺坊’，用废旧纸盒来制作一个属于你自己的笔筒。让我们用实际行动践行‘变废为宝’的环保理念，感受劳动创造的快乐！”【新授环节一】（约10分钟）——观察分析，明确任务【基础】教师引导学生观察示范笔筒，分析其结构特点。教师提问：“大家仔细看看这个笔筒，它有几个格子？每个格子是用来放什么的？为什么有的格子大、有的格子小？”学生观察后回答，教师顺势引导学生理解：笔筒的设计要根据实际需要来确定——较宽的格子可以放尺子、剪刀，较窄的格子放铅笔、钢笔，小格子放橡皮、回形针等小物件。教师通过多媒体课件展示多种样式的笔筒图片：单筒式（结构简单、制作容易）、多格式（功能分区、收纳有序）、组合式（多个小盒子组合拼装、造型独特）、抽屉式（带小抽屉、别有洞天）。教师组织学生讨论：“你最喜欢哪一种样式？为什么？你打算为自己的书桌设计一个什么样的笔筒？”学生分组讨论，每组推选代表发言，分享设计思路。【新授环节二】（约10分钟）——设计绘图，方案制定【重要】教师指导学生完成笔筒设计图的绘制。教师讲解绘制设计图的基本方法：先画出笔筒的外形轮廓，标注主要尺寸（长、宽、高），再画出内部隔层的布局，最后标注装饰方案和所需材料。教师现场示范绘制一张设计图，用直尺画线、标注尺寸、用简单符号表示装饰元素。学生独立绘制自己的笔筒设计图。教师巡回指导，对绘图有困难的学生给予个别帮助，鼓励学生大胆想象、自由表达。设计图绘制完成后，学生在小组内互相交流，提出修改建议。教师选取2至3份有代表性的设计图进行全班展示，引导其他学生评价优点和可改进之处。【新授环节三】（约10分钟）——材料甄选，工具认识【基础】教师引导学生认识本次制作所需的材料和工具。教师将各类材料工具逐一展示并讲解：——废旧纸盒：选择硬度适中、表面平整的纸盒，优先选用鞋盒、快递盒。指导学生用手按压感知纸板的厚薄和硬度。——剪刀：强调必须使用儿童安全剪刀（圆头），不得将剪刀指向他人，传递剪刀时要握紧刀头、将手柄朝向对方。——直尺：用于测量长度和画直线，讲解如何正确读数（视线与刻度垂直）。——双面胶与透明胶带：双面胶用于贴合包装纸，透明胶带用于加固结构连接处。示范双面胶的正确粘贴方法（先撕开一端、粘贴定位后再撕掉全部离型纸）。——彩色包装纸或卡纸：用于美化笔筒外观，可以选择自己喜欢的颜色和图案。教师组织学生检查自己准备的材料是否齐全，小组内可以互相借用、共享材料，培养互助合作的意识。【小结与作业布置】（约5分钟）教师带领学生回顾本节课学习的内容：了解了笔筒的多种样式，绘制了自己的设计图，认识了材料和工具。教师布置课后任务：回家后再次确认自己准备的材料是否充足，可以补充收集一些带有漂亮图案的包装纸或旧挂历纸。思考自己设计图中的尺寸是否合理，如有需要可以修改完善。教师强调下节课将正式动手制作，提醒学生带齐所有材料工具。第二课时：动手制作与展示评价（40分钟）【导入环节】（约3分钟）——回顾预热，明确目标教师快速回顾上节课内容，请2至3名学生展示自己的设计图并简要说明设计思路。教师宣布本节课的任务：“今天，我们要把自己的设计变成现实，亲手制作一个纸盒笔筒。在动手之前，老师有几点安全提示要告诉大家——”教师重申安全操作规范：剪刀不得指向他人；裁剪时手指要远离刀口；使用透明胶带后及时放回原处；制作过程中保持桌面整洁。【新授环节一】（约8分钟）——教师示范，技能淬炼【重要】【高频考点】教师现场示范废旧纸盒加工成笔筒的核心操作步骤。步骤一：测量与标记教师取出一个废旧纸盒，用直尺测量所需部分的尺寸（笔筒高度、底部边长等），用铅笔在纸盒上做标记。强调测量要准确、标记要清晰。步骤二：裁剪教师使用儿童安全剪刀沿标记线进行裁剪。示范正确的握剪姿势：大拇指和其余四指分别握住剪刀两个手柄，手腕用力平稳。裁剪直线时要缓慢推进，保持剪刀与纸面垂直。裁剪曲线或转角处要分段裁剪、逐步完成。步骤三：折叠与塑形根据需要将纸板折叠成笔筒的基本形状。教师示范如何用直尺辅助折痕：先用直尺压在折痕线上，将纸板沿直尺边缘向上折起，折痕要平直、角度要准确。步骤四：粘贴与固定使用双面胶或透明胶带将笔筒的各部分连接固定。示范如何使粘贴面平整牢固：先在连接处贴好双面胶，撕去离型纸后将两部分对齐按压，用力要均匀。对于需要加固的部位，可在内外两面均粘贴透明胶带。步骤五：装饰美化教师示范如何用彩色包装纸包裹笔筒外部：先按照笔筒各面的尺寸裁剪包装纸，在包装纸背面粘贴双面胶，然后从一面开始逐面粘贴，转角处要裁出切口以保证平整。教师在示范过程中同步讲解操作要领和常见问题的解决方法，如裁剪不直怎么办、粘贴不牢怎么办、包装纸出现气泡怎么处理等。【新授环节二】（约18分钟）——动手实践，分组制作【重要】学生开始动手制作，教师巡回指导。学生按照自己的设计图，独立完成笔筒的制作。教师在教室内巡回走动，观察每位学生的操作情况，对遇到困难的学生给予及时指导和帮助。重点观察和指导以下方面：——测量与标记是否准确：对测量不准确的学生，教师手把手示范正确的测量和标记方法。——裁剪是否平直：对裁剪不熟练的学生，教师可以进行“手把手”式辅导，先扶着学生的手完成一次裁剪，再让学生独立尝试。——粘贴是否牢固：检查学生作品的连接处是否稳固，对粘贴不牢的部位，指导学生补加透明胶带加固。——安全问题：重点关注剪刀的使用是否规范，发现问题立即纠正。鼓励小组内互相帮助：能力较强的学生在完成自己的作品后，可以帮助组内遇到困难的同学。鼓励学生在制作过程中大胆创新，可以在基本结构的基础上加入自己的想法，如在笔筒外部添加小口袋、增加装饰图案等。教师根据实际情况调整指导策略：对于大多数学生都遇到的共性问题，可以暂停全体操作，统一讲解后再继续。【展示评价环节】（约8分钟）——成果分享，多元评价【重要】【核心素养】组织学生进行作品展示与评价。第一步：小组内互评各小组4名学生轮流展示自己的笔筒作品，组内成员从“实用性（结构是否稳固、能否正常使用）、美观性（装饰是否漂亮、色彩是否协调）、创新性（是否有独特的设计想法）、工艺性（制作是否精细、粘贴是否平整）”四个维度进行评价，每人给组内其他同学的作品打分（满分10分）。第二步：全班展示与教师点评每个小组推选1件最优秀的作品上台展示。被选中的学生简要介绍自己的设计思路和制作过程中的收获。教师对上台展示的作品进行点评，重点肯定优点（创意独特、结构巧妙、装饰精美、操作规范等），同时指出可以改进的地方（隔层高度不合适、粘贴不够平整等），但注意措辞委婉，以鼓励为主。教师对全班学生的整体表现进行总结表扬，特别表扬在安全操作、互助合作、创意设计等方面表现突出的学生。【小结与拓展】（约3分钟）——总结提升，布置延伸教师带领学生回顾本节课的学习收获：“通过两节课的学习，我们亲手用废旧纸盒制作了笔筒。在这个过程中，大家学会了测量、裁剪、粘贴等劳动技能，更重要的是，大家懂得了——废弃的物品经过我们的双手可以变成有用的宝贝，劳动可以创造美好生活。”教师提问：“除了笔筒，我们还可以用废旧纸盒制作什么？”学生自由回答（收纳盒、书架、相框、玩具等）。教师布置拓展作业：回家后，尝试用废旧纸盒制作另一件生活用品，可以是送给家人的小礼物，也可以是自己的学习用品。请家长用手机拍照记录你的作品和制作过程，下节课我们一起分享。教师强调：劳动不只是课堂上做的事情，更是每一天的生活。希望大家在家里也能主动参与家务劳动，用自己的双手让生活变得更美好。七、板书设计主板书：巧手工艺坊——纸盒笔筒的设计与制作一、制作步骤测量→标记→裁剪→折叠→粘贴→装饰二、制作要领测量准确｜裁剪平直｜粘贴牢固｜设计合理｜装饰美观三、安全提示剪刀圆头｜传递握柄｜保持距离｜用完归位副板书（右侧）：评价维度：实用性、美观性、创新性、工艺性设计参考：单筒式｜多格式｜组合式｜抽屉式常用工具：安全剪刀、直尺、铅笔、双面胶、透明胶带常用材料：废旧纸盒、彩色包装纸、卡纸八、板书设计说明主板书居中呈现，分为三个板块。“制作步骤”以关键词加箭头的形式呈现流程图，一目了然。“制作要领”以对仗句式呈现，朗朗上口，便于学生记忆。“安全提示”以醒目标语形式呈现，强化安全意识。副板书位于右侧，包含评价维度、设计参考、常用工具和材料等补充信息，供学生在制作过程中随时查阅。九、教学反思本课在设计之初，充分考量了小学四年级学生的认知特点和动手能力。废旧纸盒变笔筒这一主题贴近学生生活实际，材料获取便捷、成本低廉，既体现了“变废为宝”的环保理念，又让学生体验了从设计到成品的完整劳动过程，较好地实现了劳动课程的综合育人价值。亮点一：项目式学习贯穿始终。以“设计并制作一个实用的纸盒笔筒”为驱动任务，学生经历了“发现问题（书桌杂乱）→设计方案（设计笔筒）→动手制作（加工纸盒）→成果展示（分享交流）”的完整劳动过程，体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念。亮点二：安全规范落到实处。课前对工具进行安全检查，课上反复强调操作规范，教师示范与学生操作同步进行，全过程未出现安全事故。学生在使用剪刀时表现出了良好的安全意识，传递剪刀时能够做到握紧刀头、手柄朝向对方。亮点三：多元评价激发热情。小组互评、全班展示、教师点评相结合的多元评价方式，激发了学生的参与热情和成就感。学生在评价他人的过程中也加深了对评价标准的理解，有助于自我改进。需改进之处：部分学生在隔层制作环节遇到较大困难，主要表现为测量不准确导致隔板与笔筒尺寸不匹配、裁剪不平整导致隔层歪斜。后续教学中可以考虑增加隔层制作的专项练习，或者为能力较弱的学生提供尺寸标好的半成品材料，降低操作难度。另外，部分学生装饰环节花费时间过长，影响了整体进度，后续应明确各环节的时间分配，提醒学生合理规划。延伸思考：本课为“传统工艺与手工制作”任务群的一个典型案例。后续可以围绕“纸艺+”系列课程进行拓展，如将纸盒笔筒与数学