培根铸魂·赋能未来-高中地理选择性必修3《国家战略与政策》大单元教学设计

培根铸魂·赋能未来——高中地理选择性必修3《国家战略与政策》大单元教学设计

一、教学设计总览（一）单元整体概览本设计对应人教版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第四章“保障国家安全的资源、环境战略与行动”第二节《国家战略与政策》。本节内容聚焦于国家在资源与环境保护领域的战略布局、政策体系与行动框架，是全书从“知其然”走向“知其所以能”的关键桥梁。【重要】学生通过本节学习，不仅要理解国家战略与政策“是什么”，更要领悟它们“为什么”能保障国家安全，最终形成“国家战略—政策落地—个人参与”的系统认知链条。（二）指导思想与理论依据【核心素养】落实立德树人根本任务。本节教学以总体国家安全观为引领，将国家安全意识、资源忧患意识、生态责任意识融入教学过程，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理学科核心素养。

【课程理念】坚持课程改革新方向。贯彻2022年版高中地理课程标准（含2025年日常修订及2026年最新修订版）精神，聚焦“教学评一致性”，以大概念引领大单元教学，以真实情境问题驱动深度学习，实现“做中学、用中学、创中学”。

【跨学科视野】推进学科融合教学。本课横跨地理、政治（国家安全教育）、经济（资源配置与产业布局）、法律（环境保护法、生态环境法典）等多个学科领域，通过跨学科主题学习，培养学生在完整真实情境中综合运用知识解决问题的能力。

【信息技术】赋能智慧课堂。充分运用地理信息系统制图、能源消费数据可视化分析、虚拟仿真技术等信息化手段，构建“数据驱动、智能交互”的新型课堂生态。

（三）教学内容分析【基础】教材地位与作用。本节是第四章“保障国家安全的资源、环境战略与行动”的第二课，上承第一节“资源安全对国家安全的影响”和“环境安全对国家安全的影响”等内容，下启第三节“国际合作”，起到承上启下的枢纽作用。教材从资源领域国家安全、环境领域国家安全和公众参与三个维度，系统呈现了国家层面的战略部署与行动方案。-

【重要】知识结构分析。本节知识体系由三大板块构成：第一板块“保障资源领域国家安全”主要包括国家资源环境战略政策的意义、战略资源开发的管控、战略资源储备体系建设、战略运输通道安全保护等内容；第二板块“保障环境领域国家安全”涵盖划定生态保护红线、强化环境风险预警防控、妥善处理突发环境事件等内容；第三板块“推动公众参与”包括公众参与的意义、途径与制度建设等内容。-1-2

学科核心概念提炼。本节的学科大概念为“国家战略是保障资源与环境安全的制度保障”，核心概念包括：国家战略、政策体系、战略资源、战略储备、生态保护红线、环境风险防控、公众参与等。【基础】

（四）学情分析已有知识基础。学生在前三章的学习中，已经对资源安全、环境安全的概念内涵及其对国家安全的影响有了系统了解，掌握了能源安全、粮食安全、生态安全的基本知识框架，具备了一定的资源观念和环境意识。

【重要】能力基础与学习特点。高二年级学生已具备较强的信息提取、图表判读和逻辑推理能力，能够通过案例分析和数据统计开展初步的综合思维训练。学生的世界观、人生观、价值观日趋成熟，对国家安全问题的理解和接受能力较强，具备开展国家安全教育的良好基础。-

潜在困难与障碍。学生对国家战略与政策的宏观性、抽象性可能感到陌生，对政策条文背后的制度逻辑和运行机制理解不够深入，容易导致“知其然不知其所以然”的学习困境。

（五）教学目标（核心素养导向）【核心素养·综合思维】通过“公地悲剧”“我国能源安全挑战”“生态环境法典立法”等案例分析，能够综合运用资源、环境、经济、政治等多维度视角，说明国家资源环境战略政策对国家安全的多重保障作用，培养系统分析问题的综合思维能力。

【核心素养·区域认知】结合中俄、中哈、中缅油气管道建设布局、我国四大油气进口战略通道、石油战略储备基地分布等区域资料，理解国家战略资源配置的空间规划逻辑，提升区域认知能力。-1

【核心素养·人地协调观】通过生态保护红线划定、碳达峰碳中和国家战略、“海鲜陆养”案例等素材，理解国家政策在协调人类活动与自然环境关系中的作用机制，深化人与自然和谐共生的人地协调理念。-9

【核心素养·地理实践力】开展“我身边的资源环境保护行动”社会实践活动，设计公众参与倡议方案，撰写小型调查报告，在实践中提升地理实践力。

【价值观目标】树立“国家安全人人有责”的责任意识，形成资源节约型、环境友好型社会的价值认同，增强对国家战略决策的理解、认同与支持，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

（六）教学重难点【重点】保障资源领域与环境领域国家安全的主要战略与政策措施。（依据：本节核心内容，是理解“战略与政策何以保障国家安全”的关键）

【难点】理解环境保护政策、措施与国家安全的内在逻辑关联。（依据：从现象到本质的思维跨越需要深层引导，涉及政治学、法学等多学科交叉）

【重点】公众参与资源环境保护的途径与意义。（依据：落实个人责任、转化学习成果的关键落脚点）

（七）教学方法与策略【基础】大概念统领法：以“国家战略是保障资源与环境安全的制度保障”为大概念，统领全课学习内容，构建意义联系。

【思维方法】真实情境问题驱动法：以“公地悲剧与制度应对”“我国石油储备体系建设”“生态保护红线”“生态环境法典立法”等真实案例为情境，通过“情境创设—问题链—探究活动—建构反思”的教学流程，驱动深度学习。

【学科融合】跨学科融合教学法：引入政治学（国家安全理论）、经济学（资源配置效率）、法学（生态环境法典、国家公园法）等学科视角，构建多维理解框架。-9-

小组合作探究法：组织学生以小组形式，围绕“我国能源安全面临的挑战与应对”“公众参与环境保护的有效途径”等议题开展合作探究。

【信息技术】数据可视化辅助法：利用能源消费结构动态图、碳排放趋势图、油气管道分布GIS地图等数字化资源辅助教学。

（八）课时安排建议安排2课时完成本节教学任务。第1课时：保障资源领域国家安全（含国家战略政策意义、战略资源开发管控、战略储备建设、运输通道安全）；第2课时：保障环境领域国家安全与推动公众参与（含生态保护红线、环境风险防控、突发环境事件应对、公众参与途径与制度建设）。二、第1课时：保障资源领域国家安全【教学过程】（一）创设情境·激趣导入【导入设计】以“铁丝网拯救了草原——从公地悲剧看制度的力量”导入新课。呈现美国西部大开发时期的“公地悲剧”案例：涌入西部大草原的人口越来越多，草原上放牧的牲畜也越来越多。由于产权不明晰，草原成为免费的公用牧场。那些肥美的草场不久便因过度放牧退化为荒地，形成“公地悲剧”。后来，人们开始划分牧场，并用铁丝网把自己的牧场围起来，草场退化的问题因此得到解决。-18【问题链驱动】①为什么用铁丝网分隔草场就能避免草场退化？②铁丝网背后的本质是什么？（产权制度、管理制度、国家政策）③这一案例对保障资源领域国家安全有什么启示？设计意图：以生动有趣的“铁丝网拯救草原”案例切入，让学生直观感受“制度约束”对资源保护的决定性作用，自然过渡到“国家战略与政策”这一制度层面的讨论，激发学习兴趣。（二）基础概念·系统建立1.【基础】国家资源环境战略、政策和措施的意义国家资源环境战略、政策和措施体现了一个国家在处理资源、环境与发展关系方面的基本态度和行动方向，对资源开发利用、环境保护活动产生直接作用，对一个国家的经济、社会、技术等产生全面的影响。-2【师生互动】教师引导学生梳理国家资源环境战略政策的功能层次：宏观层面体现基本国策（如节约资源保护环境、可持续发展）；中观层面形成综合规划（如“十五五”规划、能源综合规划、环境保护规划）；微观层面落实具体措施（如企业排放标准、能源效率指标）。-182.【重要】资源安全的战略地位保障经济社会发展所需的资源能持续、可靠和有效地供给，其中战略资源的开发、储备和运输尤为关键。资源安全不仅是经济问题，更是关乎国家长远利益和民族复兴的重大战略问题。-5（三）核心内容·深度探究探究活动一：战略资源开发的“管”与“控”【重要】国家对战略资源的开发实施有效管控，其核心科学依据在于：战略资源具有不可替代的国民经济命脉作用、有限的储量约束、地缘政治的敏感性等特征。【案例深度分析：我国能源生产消费革命战略】2016年我国制定《能源生产和消费革命战略（2016—2030）》，提出把推进能源革命作为能源发展的国策，明确我国推进能源生产和消费革命的战略取向是坚持安全为本、节约优先、绿色低碳、主动创新。-18该战略提出各阶段目标：2020年，清洁能源成为能源增量主体，非化石能源占比15%，能源自给能力保持在80%以上；2021—2030年，可再生能源、天然气和核能利用持续增长，能源消费总量控制在60亿吨标准煤以内，非化石能源占能源消费总量比重达到20%左右，天然气占比达到15%左右；展望2050年，能源消费总量基本稳定，非化石能源占比超过50%。-18【最新动态补充】根据2026年政府工作报告，“十五五”时期能源综合生产能力目标达58亿吨标准煤，单位国内生产总值二氧化碳排放累计降低17%。国家坚定落实“四个革命、一个合作”能源安全新战略，完善战略性矿产资源探产供储销统筹和衔接体系。-28-32【跨学科链接·经济学】引入资源配置理论，引导学生从“资源稀缺性—配置效率—制度保障”的经济学视角，理解国家规划在战略资源开发中的“看得见的手”作用。【师生互动】小组讨论：能源战略、能源综合规划和能源专项规划有什么区别？学生通过比较分析理解政策体系的层次性和系统性。探究活动二：战略资源储备的“储”与“备”【高频考点·重要】加强战略资源储备是保障资源领域国家安全的第二道防线。战略资源储备是指以保障国家安全为宗旨，储存对国家安全和国民经济可持续发展具有深远影响和作用的战略资源，以备非常时期利用。-18【案例深度分析：国家石油战略储备体系建设】世界许多国家建立石油储备制度。根据美国能源信息署数据，截至2025年12月，全球三大战略石油储备持有国分别为中国、美国和日本。中国在2025年向战略石油储备大幅增加了储备规模，日本持有约2.63亿桶政府储备。-55我国石油战略储备基地多分布在东部沿海，主要考虑因素包括：便于海运进口原油的直接接卸、靠近主要消费市场、地质条件适宜储存、便于统筹调配等。-【问题探究】制定战略资源储备政策需要综合考虑哪些因素？学生讨论后归纳：国内资源耗竭状况、资源勘探开发能力、海外储量、全球供需趋势、进口依存度、获取成本、综合国力及国际政治环境等。-1探究活动三：战略运输通道的“通”与“安”【热点·重要】保障战略运输通道建设和安全保护是保障能源安全的第三道防线。以我国四大油气进口战略通道为典型案例进行分析：中俄原油管道、中哈原油管道、中缅油气管道和海上油气进口通道。-1【区域认知训练】呈现中国及周边油气管道分布图，设计问题链：①中俄、中哈和中缅油气管道的建设对我国的积极意义有哪些？（减弱对马六甲海峡的战略依赖；保障能源供应安全；推动管道沿线基础设施建设；缓解能源供需矛盾）②从消费地和生产地两个角度说明海上油气进口通道建设的必要性。（消费地角度：直达东部经济发达地区，石油消费市场广阔；生产地角度：选择海运可抵达更多石油产地，获取更多元化的进口来源）③立足国内，应如何进一步提升我国能源安全保障水平？（技术创新稳定产量；推广节油技术和新能源替代；完善战略储备体系；提升运输通道安全水平）-1（四）巩固提升·综合演练【思维训练·综合思维】呈现2026年政府工作报告相关内容：“一次能源生产总量突破50亿吨标准煤，能源自给率保持在80%以上，煤炭供给质量持续提升，原油产量稳定在2亿吨水平，天然气连续9年增产超百亿立方米。建成全球最大的清洁低碳能源体系。”引导学生结合本节所学知识，从“管控开发、加强储备、保障运输”三个维度分析我国能源安全保障取得的成效与面临的任务。-32（五）课堂小结·建构体系教师引导学生共同绘制“保障资源领域国家安全”思维导图，以“国家战略政策”为中心，构建“意义（三层意义）→管控（战略资源开发管控）→储备（战略储备体系）→通道（运输通道安全）”的知识网络。（六）作业布置【基础作业】完成教材课后“思考与探究”第1—3题。

【拓展作业】运用网络资源，查找我国“十五五”规划中与能源资源安全相关的目标任务，写一篇300字的微型研究报告，说明国家战略如何通过规划目标落实到具体行动中。

三、第2课时：保障环境领域国家安全与推动公众参与【教学过程】（一）联系前课·自然导入引导学生回顾第1课时内容：保障资源领域国家安全的三条主线（管控开发、加强储备、保障通道）。教师过渡：“如果说资源安全关乎国家发展的物质基础，那么环境安全则关乎人民生存发展的自然温床。保障环境领域国家安全，国家采取了哪些战略性举措？我们每个普通公民又能发挥什么作用？”（二）核心内容·深度探究探究活动四：生态保护红线——从一条红线看生态安全治理的中国方案【重要·高频考点】保障环境领域国家安全的意义在于保障人民赖以生存发展的大气、水、土壤等自然条件不受威胁和破坏。-21.生态保护红线制度——全球首创的中国方案我国率先在国际上实施生态保护红线制度，划定红线面积超315万平方公里，实现一条红线管控重要生态空间。通过守住自然生态安全边界，为子孙后代留下山清水秀的生态空间。-生态保护红线是指在生态空间范围内具有特殊重要生态功能、必须强制性严格保护的区域，是保障和维护国家生态安全的底线和生命线。我国构建了“三区四带”国家生态安全屏障体系，生态保护红线在其中发挥着核心骨架作用。-2.【跨学科链接·时事动态】国家公园体系建设与立法保障我国正在建设全世界最大的国家公园体系，布局49个国家公园候选区。2025年9月12日通过《中华人民共和国国家公园法》，将自然生态系统中最重要、自然景观最独特、自然遗产最精华、生物多样性最富集的自然生态空间划定为国家公园加以保护。-【师生互动】结合生态保护红线和国家公园建设的实际，讨论政府工作报告中“深入打好蓝天、碧水、净土保卫战”的政策部署如何与地理学科中的生态环境保护知识相呼应。探究活动五：环境风险与突发事件的预警防控【难点】保障环境领域国家安全的第二项措施是强化环境风险的预警和防控。【案例分析：莱茵河跨境污染事件的警示】1986年瑞士巴塞尔的桑多兹化工厂发生火灾，大量有毒化学品流入莱茵河，造成下游数国数万条鱼死亡，数百万居民饮用水安全受到威胁。这一事件迫使沿线国家反思和完善跨境环境治理机制。【我国实践动态】2026年全国生态环境保护工作会议确定七大重点任务，包括持续深入推进污染防治攻坚和生态系统优化、强化生态安全风险防范、确保核与辐射安全等。-此外，2026年3月颁布的生态环境法典（我国继民法典之后第二部以“法典”命名的法律）将自2026年8月15日起施行，明确了生态环境保护的法治保障框架。-探究活动六：突发环境事件的应急处理保障环境领域国家安全的第三项措施是妥善处理突发环境事件。建立突发环境事件应急预案体系，包括预警机制、应急响应机制、信息发布机制和事后恢复机制。【综合思维训练】假设某化工厂发生化学品泄漏事故，污染了一条流经两省的河流，请综合运用本节所学知识，从“突发事件预警与发现、应急响应与处置、信息发布与沟通、污染治理与生态恢复、跨区域协调机制”五个环节推演突发事件应对流程。探究活动七：推动公众参与——人人都是国家安全的守护者【基础·重要】资源、环境与每个公民息息相关。参与防治环境污染和解决资源、环境问题行动是公民的社会责任。-21.【思维方法】公众参与的三层理论框架第一，意识层面——培养公众的环境意识。第二，行动层面——推动公众履行相关法律义务。2026年颁布的生态环境法典明确将“公众参与”作为生态环境保护的基本原则，赋予公民环境知情权、决策参与权和监督救济权。-第三，监督层面——推动公众参与资源、环境事务的社会监督。-2【师生互动】教师引导学生讨论：为什么要让公众参与环境保护？学生从“弥补政府监管力量不足、提高决策科学性、增强执行的有效性、培育公民责任感”等角度展开讨论。【跨学科链接】引入社会监督理论和环境影响评价制度中的公众参与环节，加强学生对公众参与制度设计的理解。2.【拓展延伸】公众参与的具体途径公众履行相关法律义务，积极参与垃圾分类、低碳出行、节约用水用电等日常环保行动；培养公众环境意识，通过学校教育和媒体宣传提升全社会环境素养；推动公众对资源、环境事务进行社会监督，如参与环保社会组织的监督活动，参与环境影响评价意见征求等。-2【我国法治建设最新进展】长江、黄河、青藏高原、野生动物保护等法律颁布实施，林长制、科学国土绿化、天然林保护、草原保护修复、围填海管控等制度相继建立，生态文明法治体系日益完善，为公众参与提供了更加规范的制度保障。-（三）巩固提升·综合演练【情境任务设计·培优】小组活动设计——制定“班级资源节约与环境保护公约”。要求综合运用本节所学知识，从资源节约维度、环境友好维度、监督参与维度提出具体条款，参考“个人自觉、宣传教育、互相监督”的公众参与路径，体现公民生态责任。同学展示后，教师点评总结，形成可付诸实践的班级公约。（四）课堂小结·升华主题【价值观引领·核心素养升华】教师引导学生总结本节三部分内容之间的内在逻辑：国家从战略层面起好头（战略开发管控、储备体系建设、管道通道安全）是国家为战略资源安全构筑的制度防线；环境领域的制度防线（生态保护红线红线划定、环境风险防控预警）是国家为生态安全构筑的坚强屏障；从战略到政策再到个人行动——国家安全最牢固的基础是人民最广泛的支持和参与。习近平总书记深刻指出：“安全是发展的前提，发展是安全的保障。”国家安全不是一句空洞的口号，它融入了国家的战略决策，体现在了各级政府的政策举措中，也扎根于我们每个普通公民的日常行动里。（五）作业布置【基础作业】完成教材课后“思考与探究”第4—5题。

【实践性作业】以“我身边的资源环境保护行动”为题，设计一份面向全校同学或所在社区公众的环保倡议方案。内容应包括：倡议主题与背景说明、具体行动建议三大项、预期效果分析。（不少于500字）

四、板书设计五、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度评价：关注学生在小组讨论、案例分析中的参与状况和思维表现。

探究活动表现评价：通过“我国能源安全面临的挑战”“突发环境事件应对推演”等探究活动的表现，评价学生的综合思维能力和合作学习能力。

形成性练习评价：通过课堂问题回答、案例分析报告等及时了解学习效果。

（二）终结性评价【学业质量水平检测】示例评价试题：【基础巩固】（单选题）我国划定生态保护红线的根本目的是（）A.限制区域经济发展B.保障国家生态安全C.增加自然保护区面积D.保护珍稀野生动物【综合应用】（材料分析题）阅读材料，回答问题。材料一：2026年政府工作报告提出，“十五五”时期我国能源综合生产能力要达58亿吨标准煤，单位国内生产总值二氧化碳排放累计降低17%。材料二：我国坚定落实“四个革命、一个合作”能源安全新战略，完善战略性矿产资源探产供储销统筹和衔接体系，一次能源生产总量突破50亿吨标准煤，能源自给率保持在80%以上。（1）结合材料，说明国家能源战略对保障我国能源安全的作用。（8分）（2）从