大一心理学单元试题及答案解析

大一心理学单元试题及答案解析

一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学是研究（）及其规律的科学。A.心理现象B.生理现象C.社会现象D.行为现象2.心理学诞生的标志是（）。A.冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室B.詹姆斯出版《心理学原理》C.华生提出行为主义观点D.巴甫洛夫提出条件反射学说3.心理过程包括认知过程、情绪情感过程和（）。A.意志过程B.注意过程C.思维过程D.知觉过程4.能够觉察出最小刺激量的能力称为（）。A.绝对感受性B.绝对感觉阈限C.差别感受性D.差别感觉阈限5.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这是知觉的（）。A.恒常性B.理解性C.整体性D.选择性6.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±27.遗忘的进程是不均衡的，呈现（）的趋势。A.先快后慢B.先慢后快C.倒U型曲线D.U型曲线8.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化9.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系10.意志行动的关键环节是（）。A.动机冲突B.确立目的C.选择方法D.执行决定11.气质类型中，多血质的特点是（）。A.稳重但灵活性不足B.踏实但有些死板C.活泼好动、反应迅速D.精力旺盛、脾气暴躁12.性格的结构特征不包括（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.兴趣特征13.个体自我意识的发展经历了（）的过程。A.从生理自我到社会自我，再到心理自我B.从社会自我到生理自我，再到心理自我C.从心理自我到生理自我，再到社会自我D.从生理自我到心理自我，再到社会自我14.学习迁移根据迁移的性质不同可分为（）。A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.顺向迁移和逆向迁移15.心理健康的标准不包括（）。A.情绪稳定B.人际关系和谐C.身体强壮健康D.人格完整二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于心理学研究方法的有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法2.下列属于感觉适应的有（）。A.入芝兰之室，久而不闻其香B.厨师做菜越做越咸C.戴着眼镜找眼镜D.从亮处到暗处，开始看不到东西，后来逐渐看到了3.下列属于思维的基本形式的有（）。A.概念B.判断C.推理D.表象4.下列属于情绪的基本分类的有（）。A.快乐B.愤怒C.悲哀D.恐惧5.下列属于影响人格形成与发展的因素有（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验三、填空题（每题2分，共10分）1.心理学的研究对象包括个体心理、______和社会心理。2.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、______和注意的转移。3.记忆的三个基本环节是______、保持和再现。4.情绪情感的功能包括适应功能、动机功能、组织功能和______。5.人格的核心成分是______。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响遗忘的因素。2.简述意志的品质。五、论述题（25分）论述如何培养良好的思维品质。答案与解析：一、单项选择题1.A解析：心理学是研究心理现象及其规律的科学。2.A解析：冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室标志着心理学的诞生。3.A解析：心理过程包括认知、情绪情感和意志过程。4.A解析：绝对感受性是觉察出最小刺激量的能力。5.A解析：知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。6.B解析：短时记忆的容量一般为7±2个组块。7.A解析：遗忘进程不均衡，先快后慢。8.A解析：思维的基本过程是分析与综合。9.D解析：情绪和情感反映客观事物与人的需要之间的关系。10.D解析：执行决定是意志行动的关键环节。11.C解析：多血质特点是活泼好动、反应迅速。12.D解析：性格结构特征包括态度、意志、情绪和理智特征，不包括兴趣特征。13.A解析：个体自我意识发展经历从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。14.A解析：根据迁移性质不同分为正迁移和负迁移。15.C解析：心理健康标准包括情绪稳定、人际关系和谐、人格完整等，身体强壮健康不属于心理健康标准。二、多项选择题1.ABCD解析：心理学研究方法包括观察法、实验法、调查法、测验法等。2.ABCD解析：A选项是嗅觉适应，B选项是味觉适应，C选项是触觉适应，D选项是视觉适应，均属于感觉适应。3.ABC解析：思维基本形式包括概念、判断、推理。4.ABCD解析：情绪基本分类包括快乐、愤怒、悲哀、恐惧。5.ABCD解析：影响人格形成与发展的因素有生物遗传、社会文化、家庭环境、早期童年经验等。三、填空题1.个体心理与行为2.注意的分配3.识记4.信号功能5.性格四、简答题1.影响遗忘的因素：-学习材料的性质：有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢。-系列位置效应：材料的首尾容易记住且遗忘少，中间部分容易遗忘。-识记材料的数量和学习程度：材料数量越多、学习程度越低越容易遗忘。-记忆任务的长久性与重要性：长久且重要的任务不易遗忘。-识记的方法：采用多种感官参与的方法比单纯视觉或听觉的识记效果好。-时间因素：遗忘在学习之后立即开始，进程不均衡，先快后慢。-情绪和动机：积极情绪下识记效果好，动机过强或过弱都不利于记忆。2.意志的品质：-自觉性：对行动目的有深刻认识，能自觉支配自己行动，使之服从于活动目的品质。-果断性：有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上实现这些决定的品质。-自制性：善于控制和支配自己行动方面的意志品质。-坚韧性：在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难，完成既定目的的品质。五、论述题培养良好思维品质可从以下方面着手：1.加强科学思维方法的训练：-培养分析与综合能力，学会将事物分解为各个部分进行深入研究，再整合起来全面把握。-注重比较与分类，通过比较找出事物异同，合理分类以便更好理解和记忆。-掌握抽象与概括方法，从具体事物中抽取本质特征，形成概念并推广应用。-学会系统化与具体化，将知识条理化形成体系，又能将理论应用到实际解决问题。2.运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性：-鼓励学生主动思考问题，提出疑问，教师通过巧妙提问、设置情境等方式启发学生思维导向。-引导学生自己探索解决问题的途径，培养独立思考和创新思维能力。3.加强言语交流训练：-语言是思维的工具，良好的语言表达有助于思维的清晰和准确。-组织演讲、讨论、辩论等活动，让学生锻炼言语表达，促进思维的逻辑性和条理性。4.发挥定势的积极作用：-定势在解决问题时有一定积极作用，引导学生