第18课 般涉调·哨遍高祖还乡睢景臣说课稿2025学年高中语文统编版 选修：中华传统文化专题研讨-统编版

第18课[般涉调·哨遍]高祖还乡睢景臣说课稿2025学年高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版课题XX课时1设计意图本课《般涉调·哨遍》以高祖还乡为背景，通过描绘民间传说与历史事实的交织，展现了作者睢景臣对历史人物与民间传说的独特见解。本课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会作者的情感表达，同时培养学生对中华传统文化的热爱与传承意识。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对古典诗词的审美体验。

2.培养学生的文化理解与传承意识，让学生认识到传统文化在当代的价值。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌学习，提高语言运用和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了与《般涉调·哨遍》相关的古典诗词基础知识，如诗词的基本格式、韵律特点以及古典诗词的常见表现手法。此外，学生对高祖刘邦的历史背景也有一定的了解。

2.学生对古典文学有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论，但部分学生对诗歌的理解可能较为浅显，缺乏深入的思考。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生在学习《般涉调·哨遍》时可能遇到的困难包括：对诗词中某些生僻字词的理解、对诗歌意境的把握以及如何将诗歌中的情感与历史背景相结合。此外，学生在分析诗歌的艺术特色时，可能难以准确把握作者的用意和情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《般涉调·哨遍》原文、注释和赏析文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史图片、人物画像，以及展现当时社会风貌的纪录片片段。

3.教室布置：设置小组讨论区，配备笔记本、白板等，方便学生讨论和展示学习成果。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于汉高祖刘邦的短视频，激发学生的兴趣。接着，简要介绍睢景臣及其作品《般涉调·哨遍》的背景，引导学生思考诗歌创作的时代背景和作者意图。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）诗歌内容解读

详细内容：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌的基本内容。例如，通过提问“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’这句话表达了什么情感？”来引导学生体会诗句的意境。用时10分钟。

（2）诗歌艺术特色分析

详细内容：分析诗歌的韵律、对仗、用典等艺术特色。以“‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝’为例，说明诗歌如何通过修辞手法表达情感。”用时10分钟。

（3）作者情感与历史背景的结合

详细内容：引导学生思考诗歌中作者对历史人物的评价以及与历史背景的关系。例如，讨论“‘力拔山兮气盖世’是否体现了作者对刘邦英雄气概的赞扬？”用时10分钟。

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：组织学生分组进行诗歌朗诵，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感。例如，让学生注意“力拔山兮气盖世”中的重音和节奏。用时10分钟。

（2）诗歌创作

详细内容：鼓励学生根据诗歌内容，创作自己的诗句，锻炼学生的语言表达能力和创造力。例如，要求学生以“大江东去”为主题，创作一句诗句。用时10分钟。

（3）小组讨论

详细内容：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.诗歌中哪些诗句最能体现刘邦的英雄形象？

b.作者在诗歌中对刘邦的评价有何特点？

c.诗歌中的哪些地方体现了作者对历史的思考？

学生在讨论中可以结合自己的理解和感受进行回答。用时15分钟。

4.学生小组讨论

（1）哪些诗句最能体现刘邦的英雄形象？

举例回答：学生可能会回答“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”等诗句，体现了刘邦的英雄气概。

（2）作者在诗歌中对刘邦的评价有何特点？

举例回答：学生可能会指出作者在诗歌中对刘邦的评价既有赞扬，也有批判，如“力拔山兮气盖世”赞扬其英勇，而“时不利兮骓不逝”则暗示其命运多舛。

（3）诗歌中的哪些地方体现了作者对历史的思考？

举例回答：学生可能会讨论“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等诗句，认为作者通过这些诗句表达了对历史变迁和英雄人物的感慨。

5.总结回顾

内容：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的艺术特色和作者的情感表达。同时，指出本节课的重难点，如诗歌的韵律、修辞手法以及作者对历史的思考。最后，鼓励学生在课后继续阅读相关作品，提升自己的文学素养。用时5分钟。

总用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《高祖本纪》：通过阅读《史记》中的相关章节，可以更深入地了解刘邦的生平和事迹，以及他在历史上的地位和影响。

-《汉书》中的《高帝纪》：对比《史记》和《汉书》中对刘邦的记载，探讨两位史学家对同一历史人物的不同看法和评价。

-《汉乐府》中的相关诗歌：研究《汉乐府》中的诗歌，了解当时民间对刘邦及其功绩的传唱和评价。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》和《汉书》的相关章节，通过历史文献了解刘邦的历史形象。

-组织学生观看历史纪录片，如《汉武帝与汉高祖》等，通过视觉媒体感受历史人物的生动形象。

-引导学生参观历史博物馆或文化遗址，如汉朝的陵墓或古城遗址，直观感受历史文化的魅力。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟历史场景，如刘邦登基大典，让学生亲身体验历史事件。

-鼓励学生创作以刘邦为主题的诗歌或散文，通过文学创作表达对历史人物的理解和感悟。

-开展小组研究项目，让学生选择刘邦生平中的某个事件或时期进行深入研究，撰写研究报告，并在班级内进行分享。

-利用网络资源，如在线图书馆和学术数据库，查找相关学术论文和评论，提升学生的学术研究能力。

-结合现代科技，如虚拟现实（VR）技术，让学生通过虚拟体验感受古代战争和生活场景，增强学习的趣味性和互动性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-高祖刘邦的历史背景及其在汉朝建立中的作用。

-诗歌《般涉调·哨遍》的创作背景和作者睢景臣的生平简介。

-诗歌中体现的民间传说与历史事实的结合。

②本文重点词句：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：强调历史的长河和英雄人物的永恒。

-“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”：描绘刘邦的英雄形象和不幸命运。

-“还乡”：指刘邦回到故乡的情景，反映了他复杂的情感。

③诗歌结构分析：

-引言：点明诗歌主题，引出刘邦的形象。

-正文：通过具体事例和形象描写，展现刘邦的英雄事迹和民间传说。

-尾声：总结诗歌主题，表达对刘邦的评价和感慨。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《高祖本纪》章节，深入了解刘邦的生平事迹。

-视频资源：推荐纪录片《汉高祖刘邦》，通过影像资料感受历史人物的真实形象。

-文学作品：选择与汉朝历史相关的古代文学作品，如《汉书》中的《高帝纪》，对比不同史家的记载。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《史记》中的《高祖本纪》，通过对比课文中对刘邦的描写，深入理解历史人物的形象和性格特点。

-观看纪录片《汉高祖刘邦》，结合课内学习，思考纪录片如何通过影像再现历史场景，以及如何通过不同角度展现历史人物。

-选择古代文学作品进行阅读，对比不同作者对刘邦的描述，探讨古代文学作品中历史人物形象的塑造手法。

-教师可以提供相关阅读指南，帮助学生更好地理解历史背景和文学作品。

-鼓励学生记录阅读心得，撰写读书笔记，分享自己的学习体会。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应提供必要的解答和指导，如组织讨论会、提供参考资料等。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化讲座，拓宽视野，增加对中华传统文化的认识。

-组织学生进行历史角色扮演活动，通过模拟历史场景，加深对历史人物和事件的了解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了睢景臣的《般涉调·哨遍》，深入了解了高祖刘邦的历史形象和诗歌中的民间传说。通过翻译诗句、分析艺术特色和讨论作者情感，我们感受到了古典诗词的魅力和作者对历史的独特见解。

首先，我们翻译了诗句，理解了诗歌的基本内容，例如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，体会到了历史的沉淀和英雄的永恒。接着，我们分析了诗歌的韵律、对仗、用典等艺术特色，以“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”为例，说明了修辞手法在表达情