Lesson 136 He said (that) he He told me (that) he 说课稿2025年初中英语第一册 下半册新概念英语

PAGE课题Lesson136Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he...说课稿2025年初中英语第一册下半册新概念英语教学内容本节课选自《新概念英语》第一册下半册，主要内容是学习如何用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he...”这样的句型来表达他人所说的话。通过本节课的学习，学生将能够掌握如何使用该句型进行口语表达，并在实际情境中运用。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言理解和表达能力。学生将通过学习新的句型，提升对英语语法结构的理解，增强跨文化交流意识，提高在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力，同时培养批判性思维和创造性思维，以适应未来多元化、国际化的社会需求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的英语语法知识，包括时态、语态和简单的句型结构。他们能够进行基本的日常对话，并理解简单的英语指令。此外，学生已经接触过一些描述他人话语的句型，如"Iheardthat..."和"Hementionedthat..."。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是在学习新的句型和表达方式时。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习迅速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力材料和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课内容时可能遇到的困难包括对复杂句型的理解、正确运用时态和语态、以及在不同语境中灵活运用句型。此外，学生可能难以在口语表达中自然地融入新的句型，尤其是在真实交流中保持句型的准确性和流畅性。为了克服这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过多样化的教学活动帮助学生理解和掌握新知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新概念英语》第一册下半册教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同情境下的对话示例，以帮助学生更好地理解句型用法。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示句型结构，方便学生跟随和模仿。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生在小组活动中练习口语表达；确保教室安静，便于听力练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段英语对话视频，视频中人物使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型描述某个事件。

2.引导学生观察：提问学生视频中人物使用了哪些句型，并引导学生思考这种句型的用途。

3.提出本节课目标：通过学习，学生能够掌握"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型的用法，并在实际对话中运用。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.语法讲解：

-解释"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型的构成和用法。

-举例说明不同时态和语态下句型的变化。

-强调在口语表达中注意时态和语态的准确性。

2.词汇拓展：

-列举与句型相关的词汇，如event（事件）、thing（事情）、story（故事）等。

-通过例句让学生练习使用这些词汇。

3.语法练习：

-进行句型转换练习，如将陈述句转换为间接引语。

-设计填空题，让学生根据句型完成句子。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，一人扮演说话者，另一人扮演听者，练习使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型进行对话。

2.小组讨论：学生分组讨论，列举生活中常见的场景，并用所学句型描述情景。

3.课堂展示：每组派代表上台展示讨论结果，其他学生进行评价。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论如何将所学句型应用于日常生活。

2.学生讨论如何避免在口语表达中混淆时态和语态。

3.学生分享自己在练习中的困难和解决方法。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点句型"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."的用法。

2.总结时态和语态在句型中的运用，提醒学生在实际交流中注意准确性。

3.鼓励学生在课后继续练习，提高口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课中学习的词汇，可以进一步拓展与描述事件、故事相关的词汇，如accident（事故）、experience（经历）、incident（事件）等。

-语法拓展：介绍不同时态的用法，如过去完成时、将来进行时等，以及它们在描述他人话语时的应用。

-文化拓展：探讨不同文化中传递信息的习惯和差异，例如直接与间接表达方式的不同。

-听力材料：提供一些真实的英语听力材料，如新闻播报、访谈节目等，让学生在真实的语境中练习听力和理解他人话语的能力。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作词汇卡片或使用在线词汇学习工具来记忆和复习新词汇。

-语法练习：提供一些在线语法练习网站或应用程序，让学生进行自我检测和练习。

-文化理解：组织学生观看英语电影或电视剧的片段，讨论其中的人物对话和表达方式，以此来了解不同文化背景下的交流习惯。

-口语练习：利用社交媒体或语言学习平台，鼓励学生与母语为英语的人进行交流，提高口语表达能力。

-写作练习：让学生尝试写日记或短文，描述自己或他人的经历，使用所学句型来丰富表达。

-项目学习：设计一个小型项目，如制作一个关于个人经历的英语小册子，要求学生使用所学句型来记录和分享。

-游戏化学习：利用语言学习游戏，如角色扮演游戏或模拟对话游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用新句型。

-家庭作业：布置一些家庭作业，如让学生与家人用英语进行对话，描述一天的经历或分享一个故事，以此来巩固所学知识。课后作业1.完成以下句子，使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型：

-Myfriend_______hehadagreattimeattheparty.

-She_______shewasgoingtovisithergrandparentsnextweekend.

2.将以下句子转换为间接引语，使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型：

-"Isawamovielastnight,"hesaid.

-"Iwillfinishmyhomeworkbytomorrow,"shetoldme.

3.创造一个对话场景，使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型描述以下情景：

-A:Whatdidyourteachersayaboutthetest?

-B:Hesaidthatwewouldhaveareviewsessionbeforethetest.

4.编写一个小故事，使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型，描述一个人物的经历：

-Onceuponatime,therewasayounggirlnamedLucy.She_______shehadalwayswantedtobeadancer.Oneday,she_______shehadbeenacceptedintoaprestigiousdanceschool.

5.完成以下对话，使用"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型：

-A:Didyouhearaboutthenewbookbytheauthor?

-B:Yes,I_______.He_______itwasgoingtobereleasednextmonth.

答案：

1.Myfriendsaidthathehadagreattimeattheparty.

Shetoldmethatshewasgoingtovisithergrandparentsnextweekend.

2.Hesaidthathehadseenamovielastnight.

Shetoldmethatshewouldfinishherhomeworkbytomorrow.

3.A:Whatdidyourteachersayaboutthetest?

B:Hesaidthatwewouldhaveareviewsessionbeforethetest.

4.Onceuponatime,therewasayounggirlnamedLucy.Shesaidthatshehadalwayswantedtobeadancer.Oneday,shetoldmethatshehadbeenacceptedintoaprestigiousdanceschool.

5.A:Didyouhearaboutthenewbookbytheauthor?

B:Yes,Iheardthat.Hesaidthatitwasgoingtobereleasednextmonth.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过创设真实的语言环境，如模拟对话、角色扮演等，让学生在实际情境中运用新学的句型，提高他们的语言应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助视觉和听觉学习者更好地理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语练习不足：虽然我在课堂上提供了口语练习的机会，但部分学生仍然缺乏足够的练习，导致口语表达能力提升缓慢。

2.语法知识掌握不牢固：有些学生在转换句型时，对时态和语态的掌握不够牢固，导致在实际应用中出错。

3.评价方式单一：目前的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习效果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强口语练习：在课后，可以通过布置口语作业、组织口语角等方式，鼓励学生在家庭和学校环境中进行更多的口语练习。

2.强化语法知识巩固：在课堂上，可以通过讲解、练习和测试等多种方式，加强对时态和语态的复习和巩固，确保学生能够准确运用。

3.丰富评价方式：引入多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价、过程性评价等，全面了解学生的学习情况，为每个学生提供个性化的反馈和指导。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握英语知识，提高他们的语言应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：我将通过观察学生在课堂上的参与度和积极性来评价他们的表现。学生是否能主动使用新学的句型进行对话，是否能够正确运用时态和语态，以及他们在小组讨论中的互动情况，都是评价课堂表现的指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，学生需要展示他们对"Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he..."句型的理解和应用能力。我将评价他们的讨论是否深入，是否能够提出有创意的观点，以及他们是否能够有效地表达自己的思想。

3.随堂测试：为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我将进行随堂测试。测试将包括选择题、填空题和简答题，覆盖句型结构、词汇使用和语法规则。通过测试结果，我可以了解学生对知识点的理解和应用情况。

4.家庭作业反馈：学生需要完成相关的家庭作业，包括模仿句子、写作练习等。我将通过批改作业来反馈学生的学习进度，指出他们的错误并提供正确的示范。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我将提供具体的、建设性的反馈。对于表现优秀的学生，我会给予肯定和鼓励；对于需要改进的学生，我会指出具体问题并提供改进的建议。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和需求，以便提供个性化的指导。通过这些评价与反馈机制，我相信能够有效地促进学生的学习成长。内容逻辑关系①知识点：

-句型结构：Hesaid(that)he...H