2026年阳羡书生说课稿

PAGE1PAGE22026年阳羡书生说课稿课题2026年阳羡书生说课稿课程基本信息课程名称：《秋天的雨》

教学年级和班级：小学三年级（1）班

授课时间：2026年10月12日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标立足语文核心素养，聚焦语言建构与运用，引导学生积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词句，学习比喻、拟人等修辞手法；在思维发展与提升中，通过品读课文关键段落，把握秋天的景物特点，培养观察与想象能力；通过审美鉴赏与创造，感受秋天的画面美与语言美，尝试用“秋天的雨是……”句式表达对秋天的感悟；渗透文化传承与理解，激发学生热爱自然、观察生活的情感。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生品读课文第二、四自然段，体会比喻、拟人等修辞手法在描绘秋雨特点及秋景中的作用。

②通过关键词句（如“五彩缤纷”“频频点头”）的品析，感受作者对秋天的喜爱之情，积累优美语言。

2.教学难点，

①理解“秋天的雨是一把钥匙”等抽象比喻的深层含义，体会秋雨与季节变化的关联。

②引导学生结合生活经验，运用“秋天的雨是……”的句式进行创造性表达，实现语言迁移运用。教学方法与手段教学方法：

①情境教学法，通过创设秋雨情境激发学习兴趣；

②讨论法，引导学生分组品析修辞手法；

③朗读法，通过多种形式朗读体会语言美。

教学手段：

①多媒体展示秋景图片，直观感受秋色；

②音频配乐朗读，营造沉浸式学习氛围；

③板书梳理课文结构，突出重点词句。教学流程1.**导入新课**（3分钟）

播放秋雨沙沙声效，展示金黄银杏叶、红枫叶图片。提问："同学们，听到什么声音？看到什么颜色？这些景象让你想到课文中的哪句话？"引导学生回答"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"，自然衔接课文第二自然段，激活学生视觉听觉体验，快速聚焦秋景描写主题。

2.**新课讲授**（15分钟）

①**解析比喻句"钥匙"**（5分钟）：

精读第一自然段"秋天的雨，是一把钥匙"。提问："钥匙能做什么？秋雨像钥匙会打开什么？"结合生活经验（如开门开锁），引导学生理解秋雨是季节转换的信号，开启秋天大门。板书：钥匙→季节变化，突破难点①中抽象比喻的深层含义。

②**品读"五彩缤纷"段落**（6分钟）：

聚焦第二自然段，圈画"频频点头""你挤我碰"等拟人词句。对比朗读原文与改写版（如"菊花仙子得到了颜色，紫的、黄的、白的"），体会修辞手法的生动性。举例分析"它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票"，通过"邮票"比喻落叶飘落动态，落实重点②中语言积累目标。

③**探究秋雨的"气味"与"声音"**（4分钟）：

齐读第四自然段，提问："秋雨带来了哪些气味？你能模仿小动物准备过冬的声音吗？"结合学生生活经验（如桂花香、松鼠藏粮），理解秋雨传递丰收与生机信息。板书：气味→丰收，声音→准备过冬，呼应重点①中景物特点把握。

3.**实践活动**（10分钟）

①**配乐朗读创境**（3分钟）：

播放钢琴曲《秋日私语》，学生分组接力朗读第二至四自然段，男生读颜色描写，女生读气味段落，教师适时点评朗读中的重音和停顿，强化语言美感知。

②**句式仿写创作**（4分钟）：

提供句式框架"秋天的雨是______，它______"。举例："秋天的雨是画家，它把金色涂向稻田"。学生仿写后展示，如"秋天的雨是邮差，它把落叶的信撒向大地"，突破难点②中的迁移运用。

③**秋景卡片制作**（3分钟）：

用彩笔绘制"秋雨钥匙""五彩菊花""丰收果园"等意象卡片，卡片背面摘抄课文优美词句，如"梨香香的，菠萝甜甜的"，实现审美创造与文化传承目标。

4.**学生小组讨论**（7分钟）

讨论问题：

①"为什么说秋雨是钥匙？"（举例回答："秋雨让天气变凉，树叶变黄，就像打开了秋天的大门。"）

②"五彩缤纷"一词还能换成什么？哪个更好？（举例回答："五颜六色"不如"五彩缤纷"，因为缤纷有流动感，更符合秋雨洒落的画面。）

③秋雨除了带来颜色和气味，还告诉我们什么？（举例回答："秋雨告诉我们小动物要准备过冬，农民伯伯该丰收了。"）

5.**总结回顾**（3分钟）

梳理板书：比喻手法（钥匙）、拟人词句（频频点头）、感官描写（气味/声音）。提问："今天我们如何理解秋天的雨？"引导学生用课文原句总结："它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。"强调秋雨的多重象征意义，布置观察日记作业：记录一场秋雨带来的变化，延伸课堂所学。

（总用时：3+15+10+7+3=38分钟，预留7分钟机动时间应对课堂生成）教学资源拓展1.拓展资源：

①文本拓展：选取《秋天》（人教版三年级上册）中“秋天来了，天气凉了，一片片黄叶从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”片段，对比《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的动态描写，引导学生体会不同文本对秋天景物的不同呈现方式，落实语言建构与运用素养。

②诗词拓展：杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，通过分析诗词中“霜叶红于二月花”“秋日胜春朝”的情感表达，结合课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”的积极基调，深化学生对秋天多样情感的理解，渗透文化传承与理解。

③自然现象拓展：秋雨的形成过程（暖湿气流遇冷凝结成水滴，伴随季节降温），解释“秋天的雨，是一把钥匙”的科学内涵——秋雨带来气温下降、昼夜温差增大，促使树叶变色、果实成熟，开启秋收与冬眠准备，对应课文第一自然段“它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，突破抽象比喻的难点。

④生活经验拓展：校园秋景观察记录范例，如“10月12日，校园银杏树叶子全黄了，风一吹像小扇子一样飘下来；桂花开了，香香的，连教室里都能闻到”，对应课文“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，引导学生将课文描写与生活实际关联，积累写素材。

⑤表达范例拓展：优秀学生仿写句式“秋天的雨是______，它______”，如“秋天的雨是画家，它把红色涂在枫叶上，把黄色洒在稻田里”“秋天的雨是邮递员，它把丰收的信送给了农民伯伯”，迁移课文“秋天的雨是一把钥匙”的比喻手法，落实语言创造性运用目标。

2.拓展建议：

①阅读建议：课后阅读《听听，秋的声音》（人教版三年级上册），圈画文中描写秋天声音的词句（如“刷刷”“唰唰”），对比《秋天的雨》中“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”的声音描写，思考两篇课文如何从不同感官角度表现秋天，制作“秋天的感官描写”表格，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉的例句，积累多角度描写方法。

②观察建议：连续一周观察秋雨前后的天气变化、动植物状态，记录“10月10日，下雨前天气闷热，蚂蚁搬家；10月11日，秋雨过后，地面湿漉漉的，梧桐叶落了一地，早上上学时能看到地上的露珠”，结合课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，尝试用“秋雨后，______变成了______”句式描述观察到的景物变化，培养观察与表达能力。

③表达建议：选择秋天的一种事物（如秋天的风、秋天的田野），运用比喻、拟人手法写一段话，要求包含两种修辞手法，如“秋天的风是一位魔术师，它把稻子染成了金色，把苹果的脸蛋吹得红扑扑的，还悄悄告诉小松鼠：‘快储存粮食，冬天要来啦！’”，迁移课文“频频点头”“你挤我碰”的拟人手法和“邮票”的比喻手法，突破语言迁移运用难点。

④实践建议：制作“秋天的雨”主题手账，包括三部分：课文摘抄（如“五彩缤纷”“频频点头”）、观察日记（记录校园秋景）、仿写作品（如“秋天的雨是______”句式），用彩笔绘制秋雨、落叶、果实等图案，在手账背面用一句话总结对秋天的感受，如“秋天的雨是温柔的画笔，把世界染成了童话”，结合实践活动中的秋景卡片制作，深化审美创造与理解。

⑤积累建议：摘写描写秋天的四字词语（如秋高气爽、瓜果飘香、层林尽染）和比喻句（如“秋天的雨是一首摇篮曲，哄着小动物们入睡”），建立“秋天描写素材库”，每周用其中两个词语写一句话，如“秋高气爽的日子里，我们去公园捡落叶”，丰富语言积累，落实重点②中“积累优美语言”的目标。板书设计①比喻手法：重点句“秋天的雨，是一把钥匙”，关键词“季节变化”，对应课文第一自然段，突出秋雨象征季节转换。

②拟人描写：重点词“频频点头”“你挤我碰”，关键词“生动性”，对应课文第二自然段，体现景物动态特点。

③感官描写：重点词“五彩缤纷”（视觉）、“梨香香的”（嗅觉）、“吹起了金色的小喇叭”（听觉），关键词“多角度”，对应课文第二至四自然段，强化语言积累与运用。典型例题讲解1.分析“秋天的雨，是一把钥匙”这个比喻句，说说作者为什么把秋雨比作钥匙。

答案：钥匙能打开门，秋雨带来季节变化，开启了秋天的大门，象征秋雨是秋天的信号，连接夏秋两季。

2.品读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，说说“邮票”这个比喻好在哪里。

答案：枫叶飘落的样子像邮票一样，把秋天的消息“寄”给大地，形象写出落叶轻盈飘落的动态，也暗示秋天是收获的季节。

3.课文第二自然段中“频频点头”“你挤我碰”这两个词，把什么景物写活了？这样写有什么好处？

答案：把菊花、水果写活了。用拟人手法，写出菊花在秋雨中摇曳、水