2026年小学科二说课稿语文诗歌

2026年小学科二说课稿语文诗歌课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《古诗三首》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2026年10月15日上午第二节（8:40-9:20）

4.教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过朗读《古诗三首》，感受诗歌的语言美与节奏美，提升语言运用能力；借助注释和插图展开想象，分析诗中景物描写，培养初步的思维能力；在品味“飞流直下三千尺”等诗句中体会诗歌意境，激发审美创造意识；感受诗人对自然与生活的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解《古诗三首》的字词意思和诗句大意，感受诗歌的语言美与节奏美。难点：体会诗中描绘的意境（如《望庐山瀑布》的雄伟、《山行》的秋景），理解“飞流直下三千尺”“霜叶红于二月花”等关键词句的深层含义。解决办法：通过范读、配乐朗读感受节奏；结合插图、注释和多媒体（如瀑布视频）理解诗句；联系生活实际想象画面（如秋天的枫叶）。突破策略：小组合作讨论“诗句让你看到了什么”，用自己的话描述诗中景象；教师引导抓住关键词（如“飞”“坐”“爱”）体会诗人情感。四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物展台

2.软件资源：小学语文三年级上册配套电子教材、古诗朗诵音频

3.信息化资源：庐山瀑布实景视频、秋日枫叶高清图片、古诗意境动画

4.教学手段：古诗插图卡片、生字词卡片、小组讨论记录单

5.课程平台：班级群（用于课前预习任务发布）

6.其他资源：黑板粉笔、学生朗读评价表五、教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示庐山瀑布实景图片，播放瀑布流水声，提问：“同学们，你们见过瀑布吗？想象一下，巨大的水流从高山上倾泻而下会是什么样子？”引导学生用词语描述，顺势引入《望庐山瀑布》。齐读课题后，播放古诗配乐朗诵，学生闭眼想象画面，初步感受诗歌的意境美。

2.**新课讲授**（25分钟）

-**整体感知，朗读体悟**（8分钟）：教师范读《望庐山瀑布》，标注停顿和重音（如“日照/香炉/生/紫烟”）。学生自由朗读后，指名读，纠正“瀑”“疑”等字音。结合插图和注释，理解“香炉”指香炉峰，“紫烟”是阳光折射的水雾，解决字词难点。

-**抓关键词句，突破难点**（9分钟）：聚焦“飞流直下三千尺”，提问：“‘飞’‘直下’让你感受到瀑布的什么特点？”播放瀑布动态视频，引导学生体会夸张手法（“三千尺”并非实数，而是突出雄伟）。结合生活经验，用“像银河从天上落下来”描述画面，突破“理解诗句深层含义”的难点。

-**对比分析，迁移方法**（8分钟）：切换至《山行》，对比两首诗的景物描写。分析“霜叶红于二月花”中“红于”的妙处，展示枫叶与二月花对比图片，引导学生体会诗人对秋景的热爱。总结方法：抓关键词（如“飞”“红于”）、结合画面、联系情感，为《赠刘景文》学习铺垫。

3.**实践活动**（8分钟）

-**朗读擂台赛**：小组配乐朗读《古诗三首》，重点评价节奏感和情感表达（如《望庐山瀑布》的雄壮，《山行》的欣喜）。

-**诗意图画展**：学生用简笔画画出“飞流直下三千尺”或“霜叶红于二月花”的画面，标注诗句，强化意象理解。

-**动作创编**：用肢体动作表现“坐爱枫林晚”的“坐”和“爱”（如托腮凝望、张开双臂），体会诗人沉醉之情。

4.**学生小组讨论**（7分钟）

-**讨论1：诗句画面还原**

举例回答：“‘飞流直下三千尺’让我看到瀑布像白色巨龙从悬崖冲下，水花四溅，声音轰隆隆。”（突破“体会意境”难点）

-**讨论2：关键词情感分析**

举例回答：“‘停车坐爱枫林晚’的‘爱’字，说明诗人不是因为停车才爱枫林，而是因为太爱枫林才停车。”（解决“理解诗人情感”重点）

-**讨论3：生活联想迁移**

举例回答：“‘霜叶红于二月花’让我想起秋天公园的银杏叶，金灿灿的比春天的叶子还漂亮！”（联系生活，深化审美体验）

5.**总结回顾**（5分钟）

板书梳理：**语言美**（夸张、比喻）、**画面美**（瀑布、枫林）、**情感美**（对自然的热爱）。提问：“三首诗都描写了自然景物，但表达的情感有什么不同？”（《望庐山瀑布》的惊叹→《山行》的沉醉→《赠刘景文》的豁达）。齐读古诗，升华文化自信，布置作业：为《赠刘景文》配一幅“荷尽菊残”的插画。

**总用时分配**：导入5分钟+新课25分钟+实践8分钟+讨论7分钟+总结5分钟=45分钟（精确控制）。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）**作者诗作拓展**：李白《望庐山瀑布》之外，可补充其《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，感受诗人夸张手法与豪情；杜牧《山行》之外，引入《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，体会其写景的色彩感；苏轼《赠刘景文》之外，补充《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，理解其咏物寄情的风格。

（2）**创作背景延伸**：《望庐山瀑布》结合庐山地理知识，介绍香炉峰因形似香炉得名，瀑布落差154米，帮助学生理解“飞流直下三千尺”的夸张依据；《山行》创作于秋游途中，杜牧看到深山枫林停车观赏，联系“霜叶红于二月花”的秋景观察；《赠刘景文》写于苏轼与友人刘景文交往期间，当时刘景文仕途不顺，诗人以“菊残犹有傲霜枝”鼓励其保持坚韧。

（3）**同类诗歌推荐**：瀑布诗拓展徐凝《庐山瀑布》“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息”，对比夸张手法的异同；秋景诗拓展刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，体会不同诗人对秋的情感；咏物诗拓展王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”，学习借物喻人的表达。

（4）**文化意象解析**：解析“紫烟”在古诗中的意象（如李白《望天门山》“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的“红日”与“青山”形成色彩对比）；“枫叶”的文化象征（古人认为枫叶代表高洁，如杜牧“停车坐爱枫林晚”的沉醉之情）；“菊”的品格象征（陶渊明“采菊东篱下”的隐逸，苏轼“菊残犹有傲霜枝”的坚韧）。

2.拓展建议

（1）**阅读积累建议**：每日晨读一首简单写景诗（如骆宾王《咏鹅》、贺知章《咏柳》），用“读诗句—想画面—说感受”三步法记录在《古诗小本》上；周末阅读《唐诗三百首》中“山水田园”类诗歌，标注喜欢的景物描写词句（如“白日依山尽”“春风吹又生”），与同学分享。

（2）**生活观察建议**：秋游时带笔记本，观察校园或公园的景物（如落叶、菊花、小河），用“像……一样”的句式描述（如“银杏叶像小扇子一样飘落”“菊花像小太阳一样开放”），模仿“霜叶红于二月花”写一句对比句（如“枫叶红于十月霞”）。

（3）**创意表达建议**：为《古诗三首》配插画，用蜡笔画出“瀑布从天上落下来”“枫林晚景”“荷尽菊残”的画面，并在旁边写一句诗；小组合作创作“四季诗”，用“春天有……夏天有……秋天有……冬天有……”的句式，结合教材中“春江水暖鸭先知”“霜叶红于二月花”等意象。

（4）**家庭互动建议**：和家长一起玩“古诗接龙”游戏，一人说一句带“花”“水”“山”的诗句（如“桃花潭水深千尺”“山重水复疑无路”）；晚上和父母观察月亮，用“月亮像……”造句，模仿李白“床前明月光”的简洁表达。

（5）**知识拓展建议**：收集古诗中的数字诗（如“飞流直下三千尺”“危楼高百尺”），发现诗人用数字增强画面感的方法；制作“诗人小档案”，用表格整理李白、杜牧、苏轼的生平、代表作和诗歌特点（如李白“浪漫夸张”、杜牧“写景生动”）。七、教学反思这节课下来，孩子们对“飞流直下三千尺”的夸张手法特别感兴趣，听着瀑布视频的轰鸣声，小眼睛都亮了。不过“霜叶红于二月花”的“红于”这个词，还有几个孩子没完全吃透，下次得用更直观的枫叶和二月花对比图来强化。小组讨论时，孩子们能自己说出“诗人爱枫林才停车”，但“菊残犹有傲霜枝”的坚韧劲儿，还得再挖深一点，或许可以联系他们生活中坚持练琴、坚持运动的例子。朗读环节配乐效果不错，但《赠刘景文》的节奏有点拖，下次得提前多练几遍配乐。最惊喜的是孩子们画的诗意图画，有个孩子把瀑布画成从云朵里倒出来的，完全抓住了“疑是银河落九天”的想象力。时间上实践活动超了1分钟，下次得把动作创编压缩成小组展示，不用全班都做。总的来说，古诗的意境美孩子们感受到了，但文化自信的种子才刚发芽，还得在后续的晨读里多渗透些古诗里的家国情怀。八、课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《小学生必背古诗70首》中与自然景物相关的篇目，如李白的《望天门山》（感受山水的壮美）、杜牧的《秋夕》（体会秋夜的静谧），以及苏轼的《饮湖上初晴后雨》（理解西湖的不同姿态）。视频资源可观看《中国诗词大会》中“飞流直下三千尺”的赏析片段，或纪录片《唐诗风韵》中关于庐山瀑布的实景镜头，直观体会诗歌与自然景物的联系。

2.拓展要求：学生课后选择1首喜欢的写景诗，用课堂上学到的“读诗句—想画面—说感受”方法，在《古诗积累本》上写下自己的理解（如“我读到‘两个黄鹂鸣翠柳’，仿佛看到小鸟在柳树上跳来跳去”）。鼓励周末和家长一起观察身边的景物（如公园的花草、校园的树木），用“像……一样”的句式描述（如“柳条像妈妈的头发一样飘动”），并模仿课文中的写法写一句简单的小诗（如“桃花红似三月霞”）。教师将在下次课前组织“我的小诗分享会”，并针对学生在拓展中遇到的疑问进行指导。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读《望庐山瀑布》时能注意“日照/香炉/生/紫烟”的停顿，对“紫烟”“坐爱”等词的理解多数准确，但个别学生将“香炉”误解为实物香炉，需在后续强化注释理解。

2.小组讨论成果展示：第三组能结合瀑布视频描述“飞流直下三千尺”的动态，第五组指出“停车坐爱枫林晚”的“爱”字体现诗人主动沉醉，但第二组对“菊残犹有傲霜枝”的“傲”字理解较浅，未联系“坚韧”品格。

3.随堂测试：填空题“香炉生紫烟”的“紫烟”指阳光折射的水雾，正确率85%；连线题诗句与诗人匹配全对；简答题“霜叶红于二月花”的情感，多数学生答出“喜爱秋景”，但未提及“积极乐观”的深层情感。

4.诗意图画：学生画作中，“飞流直下三千尺”多画成白色瀑布，标注诗句准确；“霜叶红于二月花”的枫叶颜色丰富，但部分未体现“红于”的对比。

5.教师评价与反馈：整体学生对诗歌画面感捕捉较好，夸张手法（“三千尺”）和色彩对比（“红于”）掌握扎实，但对诗人情感的体会需深化。后续将通过“诗人故事分享”补充苏轼、杜牧的生平，帮助学生理解“菊残犹有傲霜枝”的鼓励之意，并增加“情感关键词”专项训练，如“爱”“傲”“犹有”等。板书设计①语言美：核心字词与诗句

《望庐山瀑布》——李白

题目：《望庐山瀑布》

关键词：香炉、紫烟、飞流直下、三千尺、银河落九天

重点句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《山行》——杜牧

题目：《山行》

关键词：石径、斜、霜叶、红于、二月花

重点句：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《赠刘景文》——苏轼

题目：《赠刘景文》

关键词：荷尽、菊残、傲霜枝、君须记

重点句：荷尽已无擎雨盖，菊残犹