初中趣味拓展成语游戏说课稿

初中趣味拓展成语游戏说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容：结合七年级上册语文课本“成语积累与运用”单元，围绕“温故知新”“见贤思齐”“任重道远”等课本重点成语，设计成语接龙、成语猜谜、故事创编等趣味游戏，引导学生掌握成语来源、结构特点及语境运用，拓展成语积累与文化理解。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在小学已积累基础成语，初中课本开始系统学习成语的文化内涵与语境运用。本节课通过游戏串联课本成语，将零散知识整合为运用能力，联系写作与口语表达，深化对成语文化价值的认知，实现从“识记”到“活用”的过渡。核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过成语游戏引导学生掌握课本成语的音形义及语境运用，提升语言表达的准确性与丰富性；促进思维发展与提升，在成语接龙、猜谜等活动中训练逻辑联想与发散思维；强化文化传承与理解，挖掘“温故知新”“任重道远”等成语的文化内涵，感受中华语言文化的魅力，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课本重点成语如“温故知新”“见贤思齐”的来源和结构特点，理解其文化背景。

②提升成语在口语交际和写作中的灵活运用能力，丰富语言表达。

2.教学难点

①准确区分相似成语的细微差别，避免误用，如“任重道远”与“任重致远”的语境差异。

②深入挖掘成语的文化内涵，将其融入实际表达，增强文化自信和思维联想能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手七年级上册语文课本，重点标注“成语积累与运用”单元内容。

2.辅助材料：准备课本成语故事插图、成语结构分析图表、成语文化背景短视频，及成语接龙卡片。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放成语游戏道具，营造轻松互动的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语游戏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时写作文或说话时，有没有遇到过想用成语却‘卡壳’，或者用了成语却觉得不贴切的情况？成语就像我们语言的‘调味剂’，用对了能让表达更生动，但要想真正掌握它，可需要点‘小技巧’哦！”

展示课本“成语积累与运用”单元中的成语故事插图（如“滥竽充数”“刻舟求剑”）和3分钟成语动画短片（如“守株待兔”的趣味演绎），让学生直观感受成语的画面感和故事性。

简短介绍：“今天我们要通过‘成语游戏大闯关’，把课本里的成语变成‘好朋友’，不仅能记住它们，还能学会灵活运用，让我们的语言表达更出彩！”

2.成语游戏规则与核心知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语游戏的基本规则、成语的来源与结构特点，为游戏活动奠定基础。

过程：

讲解成语游戏的三大核心规则：①成语接龙（首尾字相接，同音字也可，如“温故知新—新仇旧恨”）；②成语猜谜（根据课本成语的释义、出处或故事猜成语，如“每天复习旧知识，学习新知识——温故知新”）；③成语故事创编（用课本成语编一段小故事，需包含成语的正确语境）。

详细介绍成语的来源与结构：来源方面，结合课本举例，“温故知新”出自《论语·为政》，“见贤思齐”出自《论语·里仁”，说明成语多来自古代典籍和历史故事；结构方面，以“任重道远”（主谓结构）、“温故知新”（并列结构）为例，分析成语的语法特点，帮助学生理解成语的“定型性”。

3.课本成语游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体游戏案例，让学生深入体验成语游戏的趣味性与知识性，理解成语的运用方法。

过程：

案例一：成语接龙挑战赛。以课本单元“日积月累”中的成语“温故知新”为起点，教师示范接龙：“温故知新—新仇旧恨—恨之入骨—骨肉相连”，说明同音字接龙规则；展示学生易错案例（如“道听途说”接“说三道四”，是否正确？），引导学生注意接龙的连贯性。

案例二：成语猜谜大会。出示课本成语的谜面：“‘刻舟求剑’的反义词是什么？（打一成语）”，引导学生思考“刻舟求剑”比喻“不懂变通”，反义词是“随机应变”，通过猜谜加深对成语含义的理解。

案例三：成语故事创编。以“见贤思齐”为例，教师示范创编：“小明看到同桌小华学习刻苦，成绩优异，他暗暗对自己说：‘我要见贤思齐，向小华学习，争取进步！’”，说明创编需符合成语的积极意义；展示错误案例（如“用‘滥竽充数’编故事，说小明吹笛子很棒”），引导学生避免成语误用。

小组讨论：“如果要设计一个‘课本成语闯关游戏’，你觉得可以设置哪些关卡？每个关卡的规则是什么？”每组记录3个创新想法，如“成语连连看（将成语与释义配对）”“成语情景剧（用课本成语表演短剧）”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力与问题解决能力，激发对成语游戏的创新思维。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放“成语游戏设计卡”，明确讨论主题：“结合课本成语，设计一个5分钟的小游戏，要求包含规则、材料和评分标准”。

小组分工：1人记录规则，1人准备材料（如卡片、道具），1人设计评分标准，1人准备展示。

教师巡视指导，提示学生：“游戏要紧扣课本成语，比如用‘温故知新’‘见贤思齐’‘任重道远’等，规则要简单易懂，既要有趣，又要能学到知识。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班互动交流，深化对成语游戏的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，示例：

第一组展示“成语拼图闯关”：将课本成语写在拼图碎片上，学生需拼出完整成语并说出含义，评分标准为“拼图速度+解释准确性”。

第二组展示“成语接龙擂台赛”：采用“淘汰制”，说错或接不上者淘汰，最后胜者获“成语小达人”称号，规则强调“同音字可接，但成语必须是课本单元内的”。

其他学生和教师提问：“你们的拼图碎片怎么制作？如果学生拼错了怎么办？”“接龙时能不能用生僻字？”各组代表现场解答，教师补充：“材料可以用硬卡纸制作，拼错时组内同学可以帮忙纠正，生僻字不行，必须用课本里学过的成语。”

教师点评：“第一组的‘拼图闯关’结合了动手和动脑，第二组的‘擂台赛’有竞争性，都很好！但要注意游戏时间控制，每组5分钟内完成。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的核心内容，强调成语游戏对语文学习的价值，鼓励学生课后应用。

过程：

简要回顾：“今天我们通过成语游戏，不仅复习了课本里的‘温故知新’‘见贤思齐’等成语，还学会了接龙、猜谜、创编故事的方法，更重要的是，我们知道了成语不是死记硬背的，而是要在生活中灵活运用。”

强调价值：“成语是中华文化的‘活化石’，掌握成语能让我们说话更有文采，写作更有深度。比如用‘任重道远’形容学习任务，用‘见贤思齐’表达进取心，都能让表达更准确、更生动。”

布置作业：“①用今天学过的3个课本成语写一段话，内容可以是‘我的学习计划’或‘我的好朋友’；②和家人玩一次成语接龙游戏，记录下你们用到的成语，下节课分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典著作选本：《论语译注》（杨伯峻版，精选“温故知新”“见贤思齐”等章节，配白话注释及解读），《成语典故精选》（人民教育出版社，收录课本单元成语的完整故事，如“滥竽充数”“刻舟求剑”的历史背景及演变）。

（2）工具类书籍：《现代汉语成语词典》（商务印书馆，第7版，标注成语出处、近反义词及例句），《中学生成语手册》（语文出版社，按教材单元分类，同步练习成语运用）。

（3）音像资料：《中国成语大会》视频片段（央视科教频道，选取“温故知新”“任重道远”等主题赛段，展示成语竞技场景），《成语故事》音频系列（知名平台出品，每集5分钟，讲述课本成语的典故及文化内涵）。

（4）实物资源：成语卡片套装（正面为成语，背面含释义、出处及课本例句，共120张，覆盖七年级上册重点成语），成语主题手抄报模板（含成语故事插画、格言警句，供课后拓展作业使用）。

2.拓展建议：

（1）深度阅读建议：通读《论语》中“温故知新”“见贤思齐”的原文（《为政》《里仁》篇），结合课本注释理解孔子原意，对比现代用法差异；阅读《成语典故精选》中“刻舟求剑”“守株待兔”等故事，分析成语背后的寓言哲理及现实警示意义。

（2）系统积累方法：建立“课本成语积累本”，按“来源—含义—结构—运用”四栏整理，如“任重道远”记录来源《论语·泰伯》，结构为“主谓式”，含义为“责任重大，路途遥远”，例句为“初中学习任重道远，需加倍努力”；每周用思维导图梳理一个单元成语，归纳“出自《论语》的成语”“含比喻义的成语”等类别。

（3）实践活动建议：组织“课本成语故事演讲赛”，每组选择一个成语（如“滥竽充数”），改编为3分钟情景剧，在班级展演；开展“成语运用纠错行动”，收集生活中的成语误用案例（如广告中“随心所浴”应为“随心所欲”），制作“成语纠错手抄报”。

（4）家庭互动建议：每周开展“成语接龙擂台赛”，使用课本成语，规则为“首字相接，同音字有效，限时3分钟”；与家人共看《中国成语大会》视频，讨论“为什么‘见贤思齐’是积极的人生态度”，并分享自己身边的“贤人”及学习计划。

（5）生活应用建议：在周记中尝试运用3个课本成语，如用“温故知新”描述复习旧知识的收获，用“见贤思齐”表达向同学学习的心得；在课堂发言中恰当使用成语，如讨论学习目标时说“我们任重道远，需脚踏实地”，增强表达的准确性与感染力。作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固作业：整理七年级上册“成语积累与运用”单元中的8个重点成语（如“温故知新”“见贤思齐”“任重道远”），按“来源—含义—例句”三栏记录在积累本上，每个成语造1个贴近学习生活的句子。

②实践应用作业：用本节课学过的3个课本成语编写一段200字的小故事，要求情节连贯、成语运用恰当，主题可以是“我的校园生活”或“成长感悟”。

③拓展互动作业：与家人开展“课本成语接龙”游戏，记录5组接龙成语（需包含课本成语），简单说明游戏中的收获或遇到的困难。

作业反馈：

①课堂点评：选取3-5篇典型学生作业，重点反馈成语运用的准确性（如“任重道远”是否体现责任与长远目标）、语境贴切性（如“滥竽充数”是否误用为褒义），表扬优秀例句并指出共性问题。

②书面批改：对积累本和小故事作业进行细致批改，用符号标注错别字、成语误用处，针对性写出改进建议（如“‘刻舟求剑’可结合‘学习方法要灵活’的主题深化”）。

③个别面谈：对游戏记录中反映成语掌握薄弱的学生，单独交流接龙技巧，建议多利用课本成语卡片加强记忆，下节课分享游戏心得。板书设计①成语核心知识

来源：《论语》——“温故知新”（《为政》）、“见贤思齐”（《里仁》）、“任重道远”（《泰伯》）

结构：主谓式（任重道远）、并列式（温故知新）

含义：温故知新（复习旧知识，获得新体会）、见贤思齐（向品德好的人看齐）、任重道远（责任重大，路程遥远）

②游戏活动要点

接龙规则：首尾字相接，同音字有效（如“新—心”），课本成语限定

猜谜依据：释义、出处、故事（如“刻舟求剑”比喻不懂变通）

创编要求：语境贴切，符合成语积极意义（避免“滥竽充数”误用为褒义）

③运用价值提升

写作：增强语言文采（如用“见贤思齐”表达进取心）

口语：表达更准确生动（如用“任重道远”形容学习任务）

文化：传承中华语言文化，增强文化自信反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化驱动学习，将课本成语转化为闯关活动，激发学生主动参与，如接龙、猜谜等环节紧扣教材单元成语，实现“玩中学”。

2.文化深度挖掘，结合《论语》原文解读“温故知新”“见贤思齐”等成语，引导学生理解成语背后的文化基因，超越单纯记忆。