第7课 双人旁说课稿2025学年小学书法湘美版四年级下册-湘美版

上课时间上课时间第7课双人旁说课稿2025学年小学书法湘美版四年级下册-湘美版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本课为湘美版小学书法四年级下册第7课《双人旁》，主要内容包括：双人旁的笔画写法（两撇的起笔位置、角度与收笔呼应，捺画的舒展与顿笔）；双人旁作为左偏旁在合体字中的占位规律（左窄右宽，撇捺穿插）；例字练习（“得”“很”“行”的结构分析与书写，掌握双人旁与右部件的搭配比例）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标1.文化传承：理解双人旁在汉字中的文化意涵，感受汉字与行走、行动相关的文化内涵，增强对书法文化的认同。2.书写实践：掌握双人旁的笔画组合规律（两撇呼应、捺画舒展）及左窄右宽的占位特点，能规范书写“得”“很”“行”等例字，提升书写技能。3.审美感知：观察双人旁的形态美与结构美，体会书法笔画间的协调与平衡，培养对书法艺术的审美能力。4.创新应用：在掌握双人旁写法基础上，尝试与不同右部件的搭配，初步形成自主书写合体字的意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①双人旁两撇的起笔位置、角度关系及捺画的舒展顿笔技法；②双人旁在合体字中“左窄右宽、撇捺穿插”的占位规律；③“得”“很”“行”等例字的结构分析与规范书写。

2.教学难点，①两撇的起笔位置与角度协调，避免两撇平行或距离过远；②捺画的舒展与顿笔力度控制，避免僵硬或无力；③合体字中双人旁与右部件的搭配比例及穿插避让关系，如“得”字“彳”与“寸”的穿插处理；④在书写中保持双人旁整体形态的稳定与美观。教学资源教学资源1.软硬件资源：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、书法练习册、投影仪、实物展台。

2.课程平台：学校智慧校园平台（书法课程资源库）。

3.信息化资源：湘美版书法电子课本、双人旁笔画动画演示、例字书写过程视频、结构分析图。

4.教学手段：教师示范板书、多媒体课件、例字卡片、学生互评表。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课本P14“行”“得”两个字，提问：“同学们观察这两个字，左边都有一个相同的部件，它叫什么？它和什么有关？”引导学生发现双人旁“彳”，结合课本“汉字小知识”栏介绍“彳”与行走、行动相关，如“行”“往”“徒”。教师板书课题《双人旁》，明确本节课学习目标：掌握双人旁笔画写法及在合体字中的结构规律。

2.新课讲授（15分钟）

①双人旁笔画写法：结合课本P15笔画分解图，教师示范“彳”的书写：第一撇起笔稍重，角度立；第二撇起笔位置略低于第一撇，角度平，两撇形成“上短下长、左斜右展”的呼应；捺画从第二撇下方起笔，舒展向右下，末端顿笔回锋。学生用毛笔在米字格中练习单个双人旁，教师巡视，重点纠正两撇平行、捺画僵硬等问题。

②双人旁占位规律：展示课本P16例字“很”“得”，分析“左窄右宽”结构——双人旁占格宽度的1/3，右部件占2/3；两撇需穿插避让，如“很”字“彳”的第二撇插入“良”的左下方，避免拥挤。

③例字结构精讲：以课本P17“行”字为例，拆解“彳”与“于”的搭配关系：“彳”的捺画末端与“于”的横画平齐，形成上下平衡；学生观察课本中的“书写提示”，明确“行”字中“彳”的撇画需短促，为右部件留出空间。

3.实践活动（12分钟）

①基础笔画强化：学生在书法练习册P20临写5个双人旁，教师使用实物展台展示优秀范例，对比分析“两撇角度差异”“捺画舒展度”等细节，强调“撇画忌平行，捺画忌无力”。

②合体字临摹：临写课本P16“得”“很”二字，要求：用铅笔轻打格子，标注双人旁占位线；观察“得”字“彳”的撇画与“寸”的横画穿插位置，“很”字“彳”的捺画末端与“良”的撇画交点。

③创意书写练习：用“行”“往”“徒”三个字组成词语“行走”“徒步”，尝试调整字间距，使整体布局匀称，教师提示“词语书写需注意大小一致，笔画呼应”。

4.学生小组讨论（8分钟）

①问题1：“双人旁的两撇如何避免写成平行线？”举例回答：“第一撇起笔高、角度陡，第二撇起笔低、角度缓，像人的两条腿，一前一后。”（结合课本P15笔画对比图）

②问题2：“捺画舒展时怎样体现力度？”举例回答：“捺画要写出‘一波三折’，起笔轻，行笔渐重，末端顿笔后回锋，像用手指按压毛笔的感觉。”（参考课本P16“书写技巧”）

③问题3：“合体字中双人旁和右部件如何穿插？”举例回答：“‘得’字‘彳’的第二撇要插入‘寸’的横下方，‘很’字‘彳’的捺画末端与‘良’的撇画留小空隙，避免粘连。”（对照课本P16例字结构分析）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：双人旁“两撇呼应、捺画舒展”的笔画特点，“左窄右宽、穿插避让”的结构规律；难点：两撇角度协调、捺画力度控制、合体字穿插比例。学生展示练习作品，教师点评“得”字“彳”的撇捺搭配，“行”字左右平衡，强调“书写需观察字形，勤练笔画，才能掌握汉字结构之美”。布置作业：完成练习册P21“双人旁综合练习”，临写“徒”“役”“徐”三字，下节课展示。学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果1.知识技能掌握：学生能准确理解双人旁“彳”的笔画构成，掌握第一撇起笔位置高、角度立，第二撇起笔低、角度平的呼应关系，捺画从第二撇下方起笔、舒展向右下末端顿笔回锋的写法。通过练习册P20的临写，90%以上学生能独立规范书写双人旁，两撇间距合理，避免平行或过远；捺画舒展自然，力度适中，克服僵硬或无力的问题。在合体字书写中，学生能熟练应用“左窄右宽”的占位规律，双人旁占格宽度1/3，右部件占2/3，如“得”字“彳”与“寸”的穿插，“很”字“彳”的捺画末端与“良”的撇画留出恰当空隙，结构比例协调，符合课本P16例字的结构分析要求。2.结构规律应用：学生能通过课本P17“书写提示”分析例字结构，如“行”字中“彳”的撇画短促，为右部件“于”留出空间，捺画末端与“于”的横画平齐，形成上下平衡。在实践活动“合体字临摹”中，学生能用铅笔轻打格子，标注双人旁占位线，准确观察“得”字“彳”的第二撇插入“寸”的横下方，“很”字“彳”的捺画末端与“良”的撇画交点位置，体现穿插避让关系。创意书写练习中，学生能将“行”“往”“徒”组成词语，调整字间距，使整体布局匀称，大小一致，笔画呼应，达到课本P17“词语书写”的规范要求。3.文化内涵理解：学生结合课本P14“汉字小知识”，能说出双人旁“彳”与行走、行动相关，如“行”表示行走，“往”表示前往，“徒”表示步行，理解汉字部件与文化内涵的联系。在小组讨论中，学生能举例回答“双人旁的两撇如何避免写成平行线”，结合课本P15笔画对比图，说明“第一撇起笔高、角度陡，第二撇起笔低、角度缓，像人的两条腿，一前一后”，体现对汉字文化意涵的感知，增强对书法文化的认同。4.审美能力提升：学生通过观察课本P15双人旁笔画分解图、P16例字结构分析图，能感知双人旁的形态美与结构美，体会两撇的呼应美、捺画的舒展美、左右部件的平衡美。在实物展台展示优秀范例时，学生能对比分析“两撇角度差异”“捺画舒展度”等细节，如优秀作品中“彳”的两撇形成“上短下长、左斜右展”的动态美，捺画“一波三折”的力度美，提升对书法艺术的审美感知能力。5.书写习惯养成：学生在书写过程中能规范握笔、运笔，注意毛笔的提按顿挫，如捺画起笔轻、行笔渐重、末端顿笔后回锋，符合课本P16“书写技巧”的要求。基础笔画强化练习中，学生能专注书写，一笔一画完成，避免潦草；合体字临摹时，能先观察再下笔，注意字的整体结构，养成“观察—分析—书写”的良好书写习惯，提升书写的规范性和准确性。6.知识迁移能力：学生能将本节课学习的双人旁写法及结构规律迁移到其他合体字中，如课本P21“双人旁综合练习”中的“徒”“役”“徐”三字，能独立分析“徒”字“彳”与“走”的搭配，“役”字“彳”与“殳”的穿插，“徐”字“彳”与“余”的占位比例，书写时双人旁笔画规范，左右部件协调，体现知识的灵活应用能力。7.合作交流能力：在学生小组讨论环节，学生能积极参与，针对问题“捺画舒展时怎样体现力度”“合体字中双人旁和右部件如何穿插”等，结合课本内容举例回答，如“捺画要写出‘一波三折’，像用手指按压毛笔的感觉”“‘得’字‘彳’的第二撇要插入‘寸’的横下方”，并通过小组互评，指出同伴书写中两撇角度、捺画舒展度的问题，提升合作交流与自我反思能力。8.学习兴趣激发：通过导入新课中的汉字观察、新课讲授中的教师示范、实践活动中的创意书写等环节，学生对双人旁的学习兴趣浓厚，能主动参与课堂活动，如积极回答“彳”与行走相关的问题，认真观察教师示范的笔画写法，在创意书写中尝试调整字间距，形成词语，体验书法创作的乐趣，为后续书法学习奠定积极的学习态度。课后作业课后作业七、课后作业1.笔画分析题：观察课本P15双人旁笔画分解图，写出“彳”中两撇的角度差异及捺画的书写要点，并临写3个规范的双人旁。答案：第一撇起笔高、角度立（约75°），第二撇起笔低、角度平（约45°），两撇形成“上短下长、左斜右展”；捺画从第二撇下方起笔，向右下舒展，末端顿笔回锋。临写示例：彳彳彳。2.结构规律判断题：判断下列合体字中双人旁的占位是否正确，并说明理由。（1）“很”字双人旁占格宽度1/3，右部件“良”占2/3；（2）“得”字双人旁与“寸”左右等宽。答案：（1）正确，符合“左窄右宽”规律；（2）错误，双人旁应占1/3，“寸”占2/3，需左窄右宽。3.例字临摹与评价：临写课本P16“行”字，从“彳”的撇画长度、捺画舒展度、与“于”的穿插关系三方面自评。答案：临写要点：“彳”撇画短促，为“于”留空间；捺画末端与“于”的横画平齐；两撇与“于”无粘连，穿插避让得当。自评示例：撇画长度适中，捺画舒展自然，与“于”搭配协调。4.文化内涵填空题：结合课本P14“汉字小知识”，写出3个带双人旁且与行走相关的汉字，并解释其含义。答案：行（行走）、往（前往）、徒（步行）；“行”表示迈步走，“往”表示去某地，“徒”指步行不乘车。5.创意书写题：用“徒”“役”“徐”三个字组成词语“徒步”“服役”，调整字间距，使整体布局匀称，书写时注意双人旁笔画规范。答案：书写示例：“徒步”二字间距适中，“徒”字“彳”撇捺舒展，“役”字“彳”与“殳”穿插；“服役”二字大小一致，“徐”字“彳”占位准确，与“余”搭配协调。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“双人旁与行走相关的汉字有哪些”（结合课本P14汉字小知识），检测学生对文化内涵的理解；观察学生书写双人旁时两撇角度差异、捺画舒展度（参考课本P15笔画分解），即时纠正两撇平行或捺画僵硬等问题；在合体字临摹环节（如课本P16“得”“很”字），通过实物展台展示学生作品，点评“左窄右宽”占位比例及穿插避让效果，确保90%学生掌握结构规律。

2.作业评价：对课后作业进行分层批改：笔画分析题重点检查两撇角度描述（如第一撇75°、第二撇45°）及临写规范性；结构判断题依据课本P16例字分析标准，标注“得”字双人旁应占1/3、“寸”占2/3；例字临摹评价参照课本P17“书写提示”，从撇画长度、捺画舒展度、穿插关系三方面打分；文化内涵填空题核对“行”“往”“徒”的释义是否准确（对应课本P14）；创意书写题用红笔圈出“徒”“役”“徐”三字双人旁的笔画细节，如“徐”字“彳”与“余”的占位协调性，并附鼓励性评语如“穿插避让处理得当，继续加油”。教学反思教学反思这节课下来，学生对双人旁的基本笔画掌握得不错，两撇的角度差异和捺画的舒展能按课本P15的要求写出来。不过合体字的穿插避让还是个难点，像“得”字“彳”的第二撇插入“寸”横下方，部分学生位置偏上，显得拥挤。小组讨论时学生能结合课本P16的例字分析结构，但实际书写时比例容易失调，右部件占位不足。

新课讲授时用实物展台展示笔画细节很直观，学生跟着练两撇呼应效果明显。但“行”字中“彳”撇画短促为右部件留空间这点，学生临摹时还是写长了，下次可以多对比课本P17的书写提示。创意书写环节的词语练习学生挺喜欢，但“徒步”二字间距控制不稳，需加强整体布局训练。

课后作业批改发现，文化内涵填空题“行”“往”“徒”的释义基本准确，但笔画分析题里捺画“一波三折”的力度描述不够具体，下节课要结合课本P16的书写技巧再强调。整体来看，学生能应用“左窄右宽”规律，但穿插比例的精准度还需反复练习