2026年招教说课稿语文

2026年招教说课稿语文备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图立足课本单元人文主题与语文要素，针对七年级学生认知特点，以诵读为基，通过意象品读、情境创设，引导学生把握诗歌情感脉络，落实“语言建构与审美鉴赏”核心素养，突破“意象-情感”理解难点，体现“教-学-评”一致性，提升文本解读能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，引导学生通过诵读品析诗歌凝练语言，积累意象词汇；发展思维能力，梳理诗歌意象与情感的逻辑关联，提升分析概括能力；培养审美鉴赏，感受诗歌意境美与情感张力，尝试用语言表达审美体验；传承文化理解，挖掘诗歌中的家国情怀与自然哲思，增强文化认同感。学情分析七年级学生刚接触初中诗歌学习，基础较扎实但意象分析能力薄弱，能识别常见意象但缺乏深度解读。具备基础阅读能力，但逻辑梳理和抽象概括能力有待提升，对诗歌情感脉络的把握不够系统。部分学生对传统文化兴趣浓厚，但易停留表面，需引导深入；部分学生存在畏难情绪，认为古诗晦涩，影响课堂参与度。行为上习惯被动接受，主动探究意识不足，需通过情境创设激发兴趣。本单元“家国情怀”主题与学生生活经验有距离，需搭建桥梁，引导联系现实，理解诗歌情感与时代背景的关系，为后续学习奠定基础。教学方法与策略采用诵读法与情境创设法，结合小组合作探究。设计“意象拼图”活动，学生分组将诗歌意象词与图片匹配，深化理解；开展配乐朗诵比赛，通过音律感知情感节奏。运用多媒体播放诗歌情境动画，辅助学生联想画面；提供分层任务单，支持不同层次学生参与。以问题链引导学生逐步分析意象与情感关联，强化思维训练。教学过程师：同学们，今天我们要学习的是杜甫的《春望》。请大家先看大屏幕（展示安史之乱背景图及长安城破败景象），这是公元757年的长安，曾经繁华的都城，如今战火纷飞，百姓流离。诗人杜甫历经艰险回到这里，看到眼前的景象，写下了这首千古绝唱。现在，请你们自由朗读诗歌，注意读准字音，感受诗歌的节奏，边读边思考：诗中哪些景物触动了诗人？用笔圈出来。（学生自由朗读，教师巡视，提醒注意“国破”“溅泪”“惊心”等词的读音）

师：好，哪位同学愿意先来读一读？（指名一学生读）读得很认真，特别是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句，情感很到位。其他同学发现诗中的景物了吗？请举手回答。

生1：我圈了“山河”“草木”“花”“鸟”。

生2：还有“烽火”“家书”。

师：找得很准确！这些景物不是孤立的，它们都承载着诗人的情感。现在，我们聚焦第一句：“国破山河在，城春草木深。”大家看，“国破”和“山河在”形成怎样的对比？

生3：“国破”说明国家残破了，但“山河在”还是原来的样子，感觉很矛盾。

师：说得好！这种矛盾恰恰是诗人的痛苦——山河依旧，国已不再。那“城春草木深”的“深”字，让你想到怎样的画面？

生4：春天应该是草木发芽的，但这里用“深”，说明草木长得茂盛，没人打理，城市很荒凉。

师：完全正确！一个“深”字，写尽了长安城的破败。诗人看到这样的景象，心情是怎样的？

生5：悲伤，失望。

师：带着这种悲伤，我们来看颔联：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这里用了什么修辞手法？

生6：移情，把人的感情给了花鸟。

师：没错！花鸟本是无情的，但诗人因感时伤怀，看到花也落泪，听到鸟鸣也心惊。你们有过类似的体验吗？比如看到某个熟悉的场景，突然想起伤心的事？

生7：有，我以前学校的老教学楼拆了，路过那里就觉得很难过。

师：这就是情感的力量！诗人的“感时”感的是什么？“恨别”恨的又是什么？结合注释，想想当时的背景。

生8：“感时”应该是感伤国家动荡，“恨别”可能是恨和家人分离。

师：太棒了！国家动荡、家人分离，双重痛苦交织，才让花鸟都变得“有情”。那颈联“烽火连三月，家书抵万金”中的“抵万金”，为什么家书这么珍贵？

生9：因为战争时期，通信困难，很久才能收到一封家书，所以很珍贵。

生10：而且诗人可能很久没和家人联系了，担心他们的安危，所以家书比万金还重要。

师：理解得很深刻！“万金”是夸张，却道尽了诗人对家人的思念和对和平的渴望。最后尾联：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”诗人为什么会“白头搔更短”？

生11：因为忧愁太多，头发越搔越少，连簪子都戴不上了。

生12：这说明诗人年纪大了，还在为国事操心，身体也变差了。

师：是的！从“山河”到“草木”，从“花鸟”到“烽火”“家书”，再到“白头”，诗人的情感层层递进，既有对国家破碎的悲痛，也有对家人的思念，更有对自身衰老的感慨。这就是《春望》的主旨——通过描写战乱中的长安景象，抒发了诗人忧国忧民、思念家人的深沉情感。现在，我们再次朗读诗歌，试着把这种情感读出来。（学生齐读，读得比第一次更有感情）

师：读得非常好！现在，我们分组讨论：诗中的哪些意象最能体现“家国情怀”？每组选一个意象，说说它的含义和情感。（学生分组讨论，教师参与指导，每组推选代表发言）

第一组：我们选“烽火”，烽火代表战争，战火连天，说明国家还在动荡，诗人希望战争早日结束，国家安定。

第二组：我们选“家书”，家书是亲情的象征，在乱世中，家书承载着家人的牵挂，也体现了诗人对和平生活的向往。

第三组：我们选“白头”，白头是诗人衰老的象征，他因为忧国忧民而衰老，体现了他深沉的家国情怀。

师：各组分析都很到位！意象是诗歌的灵魂，《春望》中的每一个意象都凝聚着诗人的情感。现在，我们来做一个小练笔：假如你是杜甫，回到长安，看到诗中的某一景物，你会写下怎样的句子？请用一两句话描述，并带上情感。（学生动笔写作，教师巡视，选取几篇展示）

生13：我写的是“断壁残垣间，新草偷偷长，却无人赏，只添悲凉。”

生14：我写的是“烽火又起，望断家山路，泪湿衣襟。”

师：写得很有画面感，情感也很真挚！最后，让我们带着对杜甫的敬意，再次背诵这首《春望》。（学生背诵，下课铃声响起）

师：今天的课就到这里，课后请大家完成两个任务：一是背诵并默写《春望》，二是搜集一首表现“家国情怀”的诗歌，下节课分享。下课！拓展与延伸拓展阅读材料：

杜甫《茅屋为秋风所破歌》：这首诗描绘了诗人在战乱中居住的茅屋被狂风吹破的情景，通过“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”等句，表达了对人民疾苦的深切同情和对安定生活的向往，与《春望》的家国情怀主题一致，展现了杜甫忧国忧民的博大胸怀。

白居易《卖炭翁》：通过卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的形象，揭露了封建社会的剥削和人民的苦难，反映了社会现实，与《春望》中“烽火连三月”的战乱背景相呼应，深化了对家国情怀的理解。

陆游《示儿》：诗人临终前告诫儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，表现了强烈的爱国情怀和收复失地的决心，与杜甫的家国情怀一脉相承，体现了不同时代文人的共同担当。

李煜《虞美人·春花秋月何时了》：作为亡国之君，李煜以“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”抒发亡国之痛，与杜甫在《春望》中的“感时花溅泪”情感相似，突显了家国兴衰对个人命运的深刻影响。

鲁迅《故乡》片段：通过描写故乡“萧索的荒村”和“厚障壁”，表达了对国家衰落的感慨和改造社会的愿望，与古典诗歌中的家国情怀相联系，引导学生从现代视角理解主题。

鼓励课后自主学习和探究：

任务一：阅读杜甫《登高》，分析诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象如何体现家国情怀，并与《春望》的“国破山河在”对比，写一篇300字的短文。

任务二：小组合作，搜集安史之乱的史料，结合《春望》中的“烽火连三月”，讨论战乱对人民生活的具体影响，制作一份简报。

任务三：尝试创作一首短诗或小散文，以“我的家乡”为主题，表达对家乡变化的情感，模仿《春望》的意象运用。

任务四：观看纪录片《中国通史》唐代部分，记录安史之乱的关键事件，与《卖炭翁》的社会现实对比，思考历史背景对文学创作的作用。

任务五：举办“家国情怀”诗歌朗诵会，选择《春望》《示儿》等诗歌进行朗诵，分享个人感悟，深化对主题的理解。内容逻辑关系①诗歌结构层次：首联“国破山河在，城春草木深”以破败之景起笔，奠定沉郁基调；颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”借移情手法深化情感；颈联“烽火连三月，家书抵万金”转向具体战乱细节；尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”以衰老之态收束，由景入情、由远及近，层层递进展现家国伤痛。

②意象情感关联：“山河”“草木”的永恒与“国破”的残破形成反差，凸显物是人非之悲；“花”“鸟”本应明媚，却因“感时”“恨别”而“溅泪”“惊心”，以乐景写哀情，强化情感张力；“烽火”“家书”串联家国与个人，“抵万金”凸显乱世中亲情的珍贵；“白头”既是衰老写照，更是忧思深重的外化，意象与情感紧密勾连。

③主旨深化路径：从“国破”的国家之痛，到“感时”“恨别”的民生之悲，再到“家书”的亲情之念，最终落脚“白头”的个人之殇，由家及国、由国及家，在个人命运与时代动荡交织中，凸显“忧国忧民”的核心主旨，体现杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特征与儒家“达则兼济天下”的家国情怀。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕杜甫《春望》，通过“破题—析景—悟情—明志”的路径，深入解析了诗歌中“国破山河在”的时空对比、“感时花溅泪”的移情手法、“烽火连三月”的家国困境、“白头搔更短”的忧思外化，明确了“由景入情、由家及国”的抒情逻辑，体会到杜甫“沉郁顿挫”的诗风与“忧国忧民”的家国情怀。当堂检测：1.填空：“国破山河在，城春草木深”中“深”字写出长安城______的景象；“烽火连三月，家书抵万金”用______手法突显乱世中家书的珍贵。2.选择：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”修辞手法判断正确的是（）。A.比喻B.拟人C.夸张D.借代。3.简答：诗中“白头搔更短，浑欲不胜簪”如何体现诗人的情感？请结合诗句分析。课后作业1.默写填空：

（1）国破山河在，________________。

（2）感时花溅泪，________________。

（3）烽火连三月，________________。

（4）白头搔更短，________________。

答案：（1）城春草木深（2）恨别鸟惊心（3）家书抵万金（4）浑欲不胜簪

2.关键词赏析：

分析“城春草木深”中“深”字的妙处。

答案：“深”字既写出春日草木茂盛的景象，又暗示长安城因战乱荒芜、人烟稀少，以乐景衬哀情，强化了国破家亡的悲凉。

3.修辞手法辨析：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。

答案：移情。将诗人的悲伤情感赋予花鸟，本无情的花鸟因诗人感时伤怀而“溅泪”“惊心”，间接烘托诗人内心深处的痛苦，增强感染力。