小学阅读习惯2025绘本分享说课稿设计

小学阅读习惯2025绘本分享说课稿设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合小学低年级学生认知特点，紧扣课本“阅读兴趣培养”目标，依托2025主题绘本图文结合优势，创设情境引导学生观察画面、联系生活表达，在分享中落实“爱护图书、认真倾听、乐于交流”的习惯培养，激发持续阅读兴趣，为自主阅读能力发展奠基。核心素养目标二、核心素养目标立足绘本阅读，引导学生通过观察画面细节、复述故事情节，提升语言运用与思维能力；在分享交流中感受图画美感与故事情感，培养审美创造意识；借助绘本传递的阅读乐趣，激发持续阅读兴趣，逐步形成积极阅读态度，为文化自信奠基。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中“阅读小贴士”提到的观察画面、简单复述故事的方法，具备爱护图书的基本意识。学习兴趣浓厚，偏爱色彩鲜明、情节有趣的绘本，注意力持续时间约15-20分钟，喜欢互动游戏和角色扮演，乐于表达但逻辑连贯性较弱。能力上能识别常见汉字，理解简单情节，但细节观察不深入，词汇量有限。可能面临的困难：对绘本深层情感或寓意理解不足，分享时表达不完整；注意力易分散，难以持续专注阅读；部分学生因识字量少产生畏难情绪，影响阅读积极性。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设绘本故事情境激发阅读兴趣；2.讨论法，引导学生分享阅读感受与发现；3.角色扮演法，让学生参与故事表演深化理解。教学手段：1.多媒体设备展示绘本画面与动画；2.实物绘本展示，增强直观感知；3.互动问答软件，即时反馈学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对绘本阅读的兴趣，引导其探索阅读习惯的重要性。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读绘本吗？绘本里藏着哪些秘密？”

展示《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等课本经典绘本封面动画，让学生观察画面细节。

简短介绍：“今天我们要学习如何像小书虫一样，养成爱护图书、认真阅读的好习惯！”

2.阅读习惯基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握阅读习惯的核心要素。

过程：

讲解“阅读三习惯”：爱护图书（轻翻书页、不折角）、认真倾听（眼睛看图画、耳朵听故事）、乐于分享（说出喜欢的情节）。

用实物绘本演示正确翻页姿势和指读方法。

举例：“《大卫不可以》里大卫撕书，我们该怎么做？”联系课本中的“阅读小贴士”。

3.绘本案例分析（20分钟）

目标：通过案例深化对阅读习惯的理解。

过程：

案例1：《好饿的毛毛虫》——分析毛毛虫啃食书页的情节，讨论“如何爱护图书”。

案例2：《猜猜我有多爱你》——聚焦兔妈妈和小兔子的对话，练习“认真倾听与表达”。

小组任务：每组选择一个绘本片段，设计“爱护图书”或“认真倾听”的表演动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作解决问题的能力。

过程：

分组（4人/组），主题分配：

A组：如何让绘本“更长寿”？（爱护图书方案）

B组：怎样听懂故事里的“悄悄话”？（倾听技巧）

C组：如何当“故事小主播”？（分享方法）

各组讨论现状、挑战及解决策略，记录关键词。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与反思能力。

过程：

各组代表展示：

A组演示“书角保护套”制作，B组模拟“故事接龙”倾听游戏，C组表演“绘本推荐会”。

师生点评：重点评价“方法可行性”和“习惯关联性”。

教师总结：“爱护图书是尊重知识，认真倾听是理解世界！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固阅读习惯的核心价值。

过程：

回顾三习惯：爱护图书（行动）、认真倾听（专注）、乐于分享（表达）。

强调：“阅读习惯就像种子，每天浇水才能长成大树！”

作业：制作“我的阅读习惯卡”（画一幅爱护图书的图画，写一句阅读宣言）。教学资源拓展拓展资源：

1.绘本资源：课本中《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》的延伸绘本，如《图书馆狮子》（爱护图书）、《彩虹色的花》（乐于分享）、《小熊宝宝绘本·听故事》（认真倾听），均与课本“阅读习惯”主题直接关联，画面简洁、情节重复，符合低年级认知特点。

2.儿歌资源：配套儿歌《小书虫》《读书郎》，歌词融入“轻翻书页”“安静听故事”等习惯要点，节奏明快，便于学生记忆和模仿，强化课本“阅读小贴士”中的行为规范。

3.手工材料：安全剪刀、彩纸、书签胶带、书角贴，用于制作“爱护图书小工具”（如书角保护套、分类书签），与课本中“图书修补”实践环节呼应，培养动手能力的同时深化习惯认知。

4.班级环境资源：阅读角布置材料（绘本分类盒、借阅登记本、“阅读公约”海报），延续课本“班级图书管理”内容，通过环境暗示引导学生遵守借阅规则、主动整理图书。

拓展建议：

1.家庭亲子阅读建议：每天固定15分钟睡前共读，采用“指读+提问法”（如“小兔子说了什么话？我们怎么学？”），读完让孩子用一句话描述“最喜欢的一页”，结合课本“阅读分享”要求，培养表达能力；每月制作“家庭阅读记录卡”（贴星星记录阅读天数），与课本“阅读习惯打卡”活动同步，形成家校合力。

2.班级活动建议：每周三设立“绘本小剧场日”，小组合作表演课本绘本片段（如《大卫不可以》中“爱护图书”场景），用动作演绎“轻翻书页”“不折书角”；每月开展“图书漂流”活动，每人推荐一本绘本并写推荐语（画+一句话），贴在课本“阅读推荐墙”上，促进资源共享。

3.个人习惯培养建议：课间设置“5分钟绘本时间”，从课本中选取短故事，用“手指图画+跟读”方式练习倾听；准备“阅读习惯自评表”（画星星记录“今天爱护图书了吗？”“认真听故事了吗？”），结合课本“阅读小贴士”每周自评，逐步形成自我监控意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用绘本角色（如毛毛虫、兔子）贯穿课堂，将习惯培养融入故事情境，比单纯说教更易被低年级学生接受。

2.角色扮演深化理解：让学生通过表演“正确翻书”“安静听故事”等动作，把抽象习惯转化为可模仿的行为。

3.技术手段提效：用动画展示绘本破损后果，直观强化“爱护图书”意识，比语言描述更有冲击力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间偏紧：10分钟内既要讨论又要准备展示，部分小组只能浅层交流，未充分挖掘习惯细节。

2.个别学生参与度不足：性格内向的孩子在表演环节不敢上台，习惯培养未覆盖全体。

3.评价维度单一：侧重“是否表演”，对“倾听他人建议”“主动补充”等合作习惯评价不足。

（三）改进措施

1.调整时间分配：将讨论增至15分钟，增加“组内互评”环节，让每个学生至少发言一次，结合课本“阅读小贴士”细化讨论任务单。

2.分层任务设计：为害羞学生提供“幕后配音”“道具制作”等非展示型任务，确保人人参与；用“阅读伙伴”结对帮扶，降低表达压力。

3.完善评价体系：增加“倾听专注度”“合作贡献度”等评价指标，用“习惯成长树”海报实时记录学生进步，与课本“阅读习惯卡”形成呼应。典型例题讲解1.例题：《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫星期一吃了什么？它吃了苹果后发生了什么？

答案：吃了1个苹果；肚子痛了。

2.例题：《猜猜我有多爱你》里，小兔子用什么动作表达爱？请你模仿一个动作说“我爱你像××这么大”。

答案：把手臂张开举得高高的；示例：“我爱你像天空这么大。”

3.例题：翻看绘本时