2026年一二年级设计教学片段

2026年一二年级设计教学片段科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图结合一年级《小公鸡和小鸭子》课文，用“图片+动作”识记“捉、急”等字，通过分角色朗读“小公鸡捉虫给小鸭子吃”的对话，联系生活说说“好朋友互相帮忙”，落实识字与朗读目标，激发学生阅读兴趣，培养互助意识。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过《小公鸡和小鸭子》分角色朗读，提升语言运用能力，积累“捉、急”等字词；联系生活情境分析角色行为，发展逻辑思维与问题解决能力；体会故事中互助友爱的情感，增强文化自信与人际交往意识；感受角色美好品质，初步形成审美感知与价值判断。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：1.识记“捉、急、信”等生字，理解词语含义；2.分角色朗读课文对话，读出角色语气；3.理解小公鸡和小鸭子互相帮助的故事主题。难点：低年级学生将故事中的互助行为与生活实际联系，生字词的准确运用。解决办法：识字采用“图片联想+动作演示”（如“捉”配捉虫图，“急”做着急表情）；朗读通过教师带读、小组分角色赛读，体会不同角色语气；突破策略：结合课文“小公鸡捉虫给小鸭子吃”“小鸭子救小公鸡”情节，引导学生分享“我帮过小伙伴的事”，将抽象主题具象化，加深理解。教学资源：四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物小公鸡与小鸭子玩偶、生字卡片。课程平台：班级优化大师、希沃白板。信息化资源：课文动画片段、“捉、急”等生字图片资源、互动朗读课件。教学手段：情境创设道具、角色扮演头饰、小组合作学习单。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持小公鸡和小鸭子玩偶走进教室，播放课文动画片段（无声），提问：“小朋友们，看看屏幕上的小动物，你们认识它们吗？猜猜它们之间会发生什么故事呢？”学生自由发言后，教师补充：“今天我们要学习的课文《小公鸡和小鸭子》里，它们可是好朋友呢！快打开课本，看看它们是怎么互相帮助的吧！”学生齐读课题，教师板书课题，圈出“公鸡”“鸭子”，引导学生观察字形特点（“公”的八字头，“鸭”的鸟字旁），初步识记生字。

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，整体感知（5分钟）

教师范读课文（语速稍慢，突出角色语气），学生边听边用铅笔标出自然段。自由读课文后，同桌互读，纠正字音。教师提问：“课文讲了小公鸡和小鸭子的几件事？”学生回答后，教师梳理“小公鸡捉虫给小鸭子吃”“小鸭子救小公鸡”两件事，板书关键词“捉虫”“救人”。

2.识字学词，突破重点（7分钟）

（1）出示生字卡片“捉、急、信”，结合课文插图：“‘捉’字左边是‘扌’，和手的动作有关，看小公鸡用爪子捉虫（做捉虫动作）”；“‘急’字下面是‘心’，表示心里着急，想想小鸭子不会游泳，看到小公鸡掉进水里时，心里多着急啊（做着急表情）”；“‘信’字人言为信，小公鸡答应小鸭子去捉虫，说到做到就是讲信用”。学生跟读，组词（捉虫、着急、信用），开火车读生字。

（2）指导朗读对话：指名读第三自然段小公鸡的话：“小鸭子，小鸭子，你到水里去捉虫给我吃好不好呀！”教师提问：“小公鸡想让小鸭子做什么？它心情怎么样？”引导学生读出请求的语气（语速稍快，声音上扬）；指名读第四自然段小鸭子的话：“不行，不行，我不会游泳，会淹死的！”教师追问：“小鸭子为什么不让小公鸡去水里？它心里怎么想？”学生体会小鸭子的担心，读出着急、劝阻的语气（语速慢，声音下沉）。师生分角色齐读，男女生赛读，教师点评。

3.理解主题，突破难点（3分钟）

教师提问：“小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救小公鸡，它们为什么这么做？”学生讨论后，教师总结：“因为它们是好朋友，好朋友就应该互相帮助。”板书“互相帮助”，引导学生联系生活：“你的好朋友帮过你吗？你帮过好朋友吗？”学生自由发言，教师渗透“互助友爱”的情感。

（三）巩固练习（15分钟）

1.生字巩固游戏（5分钟）

希沃白板出示“生字开花”互动游戏：点击“捉”字，学生组词“捉虫”“捉迷藏”；点击“急”字，组词“着急”“急忙”；点击“信”字，组词“信用”“相信”。教师随机抽取学生上台拖拽词语到对应生字下，全班齐读，巩固识字。

2.情境对话练习（6分钟）

教师创设情境：“如果你是小公鸡，看到小鸭子不会捉虫，你会怎么说？如果你是小鸭子，看到小公鸡掉进水里，你会怎么做？”学生分组讨论，每组选代表上台表演，佩戴头饰（小公鸡、小鸭子），用课文中的句子或自己的话对话。教师引导：“小公鸡说‘我来帮你捉虫吧！’，小鸭子说‘别下水，我背你！’”师生共同评价，强调“用礼貌的话”“关心朋友”。

3.故事续编拓展（4分钟）

教师提问：“小公鸡和小鸭子成了好朋友，它们还会一起做什么呢？”学生续编故事，如“一起找虫子吃”“一起晒太阳”“小鸭子教小公鸡游泳（小公鸡站在岸边看）”。教师鼓励学生发挥想象，用上“互相帮助”一词，如“小公鸡帮小鸭子找虫子，小鸭子帮小公鸡看路，它们真是一对互相帮助的好朋友！”

（四）课堂总结与作业（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》，认识了‘捉、急、信’等生字，知道了好朋友要互相帮助。回家后，把故事讲给爸爸妈妈听，再想想你今天帮助了谁，明天要帮助谁，好不好？”学生齐声回答“好！”，教师布置作业：1.背诵课文第三、四自然段；2.画一幅“小公鸡和小鸭子互相帮助”的画。知识点梳理：六、知识点梳理生字识记：1.“捉”（zhuō）：形声字，扌旁，表动作义，组词“捉虫、捉迷藏”，联系课文“小公鸡的嘴尖尖的，捉虫子很方便”；2.“急”（jí）：心字底，表心情，组词“着急、急忙”，结合“小鸭子急得直喊”；3.“信”（xìn）：人言为信，组词“信用、相信”，对应“小公鸡信守承诺捉虫给小鸭子”；4.“河”（hé）：氵旁，表水域，组词“小河、河水”，课文语境“小河里”；5.“行”（xíng）：彳旁，表动作，组词“行走、不行”，文中“我不会游泳，不行”；6.“死”（sǐ）：歹字头，表失去生命，组词“淹死、死亡”，结合“会淹死的”；7.“跟”（gēn）：足字旁，表跟随，组词“跟着、跟从”，课文“小公鸡跟着小鸭子”；8.“喊”（hǎn）：口字旁，表发声，组词“喊叫、呼喊”，对应“小鸭子急得直喊”；9.“身”（shēn）：独体字，组词“身体、身上”，文中“让小公鸡坐在自己的背上”。词语积累：1.重点词：捉虫（小公鸡用嘴捉虫子）、着急（心里不安，小鸭子怕小公鸡淹死）、游泳（在水中活动，小鸭子会游泳）、淹死（被水淹没导致死亡，小鸭子警告的危险）、互相帮助（彼此提供帮助，课文主题）；2.近义词：着急—急忙、帮助—帮忙；3.反义词：急—慢、来—去。课文内容梳理：1.自然段划分：第1段（1句）：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩；第2段（3句）：小公鸡捉虫给小鸭子吃；第3段（2句）：小公鸡请小鸭子到水里捉虫；第4段（2句）：小鸭子不让小公鸡下水；第5段（3句）：小公鸡偷偷下水遇险；第6段（3句）：小鸭子救小公鸡上岸。2.主要情节：①捉虫相助：小公鸡找到很多虫子，分给小鸭子吃；②劝阻危险：小鸭子告诉小公鸡自己不会游泳，不让它下水；③遇险获救：小公鸡不听劝告掉进水里，小鸭子救它上岸。3.人物形象：小公鸡（热心、讲信用、好奇但有点冒失）、小鸭子（友善、关心朋友、有安全意识）。朗读指导：1.角色语气：①小公鸡：读出天真、请求的语气，如“小鸭子，小鸭子，你到水里去捉虫给我吃好不好呀！”（语速稍快，声音上扬，“好不好呀”重读）；②小鸭子：读出着急、劝阻的语气，如“不行，不行，我不会游泳，会淹死的！”（语速慢，声音下沉，“不行”“淹死了”重读）；③旁白：读得亲切自然，叙述情节时语速适中。2.停顿与重音：如“小公鸡的嘴尖尖的，/捉虫子很方便。”（“尖尖的”后稍停，“很方便”重读）；“小鸭子飞快地/游到小公鸡身边，/让它坐在自己的背上。”（“飞快地”后停，“游到”“坐在”重读）。句式学习：1.“XX说，XX句”：如“小公鸡说，我也去。”（简洁对话，表现小公鸡的跟随）；2.“XX帮XX做XX”：如“小公鸡帮小鸭子捉虫子。”（运用主题句式描述帮助行为）；3.“因为XX，所以XX”：如“因为小鸭子不会游泳，所以不让小公鸡下水。”（理解因果关系，分析小鸭子劝阻的原因）。情感教育：1.友谊：理解“好朋友”的含义，课文中小公鸡和小鸭子一起玩、互相帮助，体现友谊；2.互助：体会“互相帮助”的重要性，小公鸡捉虫给小鸭子，小鸭子救小公鸡，朋友间应彼此关心；3.诚信：小公鸡答应小鸭子捉虫，说到做到，培养诚信品质；4.安全意识：从小鸭子的劝阻中学习，了解危险行为（如不会游泳下水），增强自我保护意识。识字方法总结：1.图片联想：如“捉”配小公鸡捉虫的图片，结合动作记忆；2.部件分析：如“信”拆开“人”和“言”，理解“人说的话算数就是信用”；3.动作演示：如“急”做着急的表情，拍胸口，体会心情；4.生活组词：如“游泳”联系学生见过的小鸭子游泳、自己洗澡的经历，加深理解；5.字源辅助：如“河”从氵，表示与水有关，如黄河、小河。阅读能力培养：1.整体感知：能说出课文讲了小公鸡和小鸭子的两件事（捉虫、救人）；2.细节提取：找出“小公鸡怎么捉虫”（嘴尖尖的，捉了很多虫子）、“小鸭子怎么救小公鸡”（飞快地游过去，让它坐在背上）；3.联系生活：结合“互相帮助”，说说自己帮助朋友或朋友帮助自己的事；4.推理判断：根据小鸭子的话“会淹死的”，推断小鸭子不会游泳，很担心小公鸡。知识点应用：1.生字运用：用“捉、急、信”各说一句话，如“小猫捉老鼠”“妈妈下班回来很着急”“小明是个讲信用的孩子”；2.词语运用：用“互相帮助”造句，如“我和同学互相帮助，共同进步”；3.句式仿说：模仿“XX帮XX做XX”，说“我帮妈妈扫地”“老师帮同学讲题”；4.故事复述：借助板书关键词（捉虫、劝阻、遇险、获救），复述课文主要情节；5.情感表达：画一幅“好朋友互相帮助”的画，并在旁边写一句话，如“小公鸡帮小鸭子捉虫，小鸭子帮小公鸡回家”。课堂：七、课堂评价：课堂评价通过提问检测生字掌握，如“‘捉’字怎么记？课文里谁捉虫？”观察学生分角色朗读时能否读出小公鸡的请求语气和小鸭子的着急语气，测试“互相帮助”主题理解，提问“你的好朋友帮过你吗？你怎么做的？”。作业评价批改背诵作业，关注第三、四自然段是否流利、有情感，点评画的互助场景，如“你画的小鸭子背小公鸡上岸，真像课文里说的！”对用“捉、急、信”造句的作业，圈出正确用词，写“‘着急’用对了，小鸭子当时就是这么着急！”鼓励学生继续在生活中践行互助。内容逻辑关系：①生字词与课文情境的对应逻辑：“捉”（扌旁，小公鸡捉虫动作）、“急”（心字底，小鸭子着急心情）、“信”（人言为信，小公鸡守捉虫承诺）等生字，分别嵌入“小公鸡捉虫给小鸭子吃”“小鸭子急得直喊”“小公鸡信守约定”等课文情节中，字义与行为、情感直接关联，帮助学生通过语境理解字词。

②情节推进与主题的逻辑链：课文按“一同