2026年三月英文绘本说课稿

上课时间上课时间2026年三月英文绘本说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选用人教版三年级下册Unit4"Animals"单元配套英文绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》。教材章节核心词汇涵盖动物名称（bear,bird,duck,horse等）及颜色词汇（red,yellow,blue,green等）；主要句型为"Whatdoyousee?Isee...lookingatme"，与课本"询问与描述动物"功能目标一致。绘本通过重复句式与色彩鲜明的图片，强化学生对动物词汇的认读及简单句型的运用，同时渗透颜色与动物的对应关系，贴合三年级学生以直观形象思维为主的学习特点。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用绘本核心词汇（bear,bird,duck等动物词，red,yellow,blue等颜色词）及"Whatdoyousee?Isee..."句型，准确描述动物特征并进行简单问答；文化意识方面，通过绘本感知动物多样性，初步形成爱护动物的意识；思维品质方面，借助图片信息预测情节发展，提升观察与逻辑联想能力；学习能力方面，通过模仿朗读、小组角色扮演，主动参与语言实践活动，培养合作学习意识与英语学习兴趣。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握绘本核心动物词汇（bear,bird,duck,horse等）及颜色词汇（red,yellow,blue,green等）的认读与正确发音；②熟练运用核心句型"Whatdoyousee?Isee...lookingatme"进行动物与颜色的问答互动；③理解绘本中动物与颜色的对应关系及重复句式的结构特点，能跟随绘本节奏朗读。2.教学难点，①学生在实际情境中灵活运用"Whatdoyousee?Isee..."句型描述看到的动物及其颜色，避免词汇混淆；②区分并正确使用多个动物词汇与颜色词汇的搭配，如"redbird"与"yellowduck"等；③通过绘本图片线索预测情节发展，并运用所学词汇句型进行简单的仿说或创编，提升语言运用能力。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法采用情境教学法，结合绘本故事创设动物乐园情境；任务型教学法，设计“动物猜猜看”“颜色配对”任务驱动学习。2.教学活动开展“绘本角色扮演”，学生模仿动物动作与对话；“小组接力朗读”，强化句型运用；“动物颜色拼图游戏”，巩固词汇搭配。3.教学媒体使用绘本实物及多媒体课件，动态展示动物图片与颜色；播放绘本原声音频，模仿标准发音；辅助动物玩偶道具，增强直观感知与互动趣味。教学过程教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：播放动物声音（bearroar,birdchirp,duckquack），学生闭眼猜动物，展示绘本封面提问“Whatdoyouseeonthecover?”，引导学生用已学词简单描述。回顾旧知：快速闪卡复习课本Unit4已学动物词（cat,dog,pig）和颜色词（red,blue,yellow），师生问答“Whatcoloristhecat?It'sred.”激活旧知。2.新课呈现（约22分钟）讲解新知：逐页展示绘本图片，教核心动物词（bear,bird,duck,horse,frog,sheep）和颜色词（green,purple,white,black），结合图片示范发音，纠正学生错误音（如bear/ɛə/,bird/bɜːd/）；讲解句型“Whatdoyousee?Isee...lookingatme.”，教师指着封面示范问，学生回答，逐页教读句型。举例说明：用动物玩偶演示，手持brownbear玩偶问“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”，手持redbird玩偶引导学生回答“Iseearedbirdlookingatme.”，强化句型与动物颜色对应关系。互动探究：小组合作，每组发动物和颜色卡片，用句型造句“Group1,whatdoyousee?”“Iseeabluehorselookingatme.”，小组展示后教师点评，纠正词汇搭配错误（如“yellowbird”改为“redbird”）。3.巩固练习（约18分钟）学生活动：①“绘本角色扮演”，每组分配角色（如brownbear,redbird），用句型对话并模仿动物动作（bear跺脚，bird拍手），表演后教师奖励“最佳表演组”；②“小组接力朗读”，每组拿绘本，每人读一页，要求有节奏朗读（如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”语气上扬），接力完成一页，教师计时最快准确组获胜；③“动物颜色配对游戏”，学生上台抽取动物图片，快速说出对应颜色并用句型描述“duck,yellow,Iseeayellowducklookingatme.”，教师指导学生准确发音和句型完整性。教师指导：活动中巡视，纠正学生发音（如horse/hɔːs/误读/hɔːz/），提醒句型中“lookingatme”不遗漏，引导小组分工（如有的拿卡片，有的对话），确保每个学生参与。拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《PolarBear,PolarBear,WhatDoYouHear?》作者EricCarle，延续核心句型“Whatdoyouhear?Iheara...lookingatme”，新增动物声音词汇（roar,hiss,trumpet等），与教材Unit4“Animals”单元中动物主题紧密关联，帮助学生从“视觉观察”拓展到“听觉感知”，巩固动物词汇的同时积累声音词汇。（2）《BabyBear,BabyBear,WhatDoYouSee?》同为EricCarle作品，句式结构高度一致，引入家庭场景动物词汇（babybear,babyhorse,babyfrog等），搭配颜色词（brown,white,green），既重复核心句型，又拓展动物“幼崽”表达，贴合三年级学生认知特点。（3）《FromHeadtoToe》涉及动物动作词汇（clap,wiggle,stomp等）与身体部位（head,neck,shoulder），通过“Iama...andIcan...”句型描述，结合教材中动物主题，从“动物特征”延伸到“动物行为”，丰富语言表达维度。（4）《AnimalsofAllColors》简短绘本，按颜色分类展示动物（redladybug,bluewhale,yellowlion等），每页用“A...isa...”句型描述，强化颜色与动物的搭配，与教材中颜色词汇形成系统关联。2.课后自主学习和探究活动（1）“动物观察日记”学生记录家中或社区常见动物（如宠物、公园鸟类），用表格形式（无需表格，文字描述）填写动物名称、颜色、特征，并套用核心句型描述：“Iseeablackcat.Ithaslonghair.Iseeayellowbird.Itcanfly.”每周选取1-2个观察对象，在班级“动物角”分享，结合教材Unit4“Animals”单元功能目标，培养观察与语言表达能力。（2）“我的动物颜色手册”学生绘制8-10种动物图片，每幅图标注动物名称、颜色及对应英文单词（如“panda-black-white”），并在页面下方用句型造句：“Iseeawhitepandalookingatme.”手册完成后在班级传阅，巩固动物与颜色词汇搭配，提升词汇认读与书写能力。（3）“创编新绘本”小组合作，替换原绘本中的动物与颜色词汇，创作新故事。例如：“Redcat,redcat,whatdoyousee?Iseeabluedoglookingatme.Bluedog,bluedog,whatdoyousee?Iseeagreenfroglookingatme.”每组绘制3-5页故事，在“英语绘本日”展示，强化核心句型灵活运用，培养创新思维与团队协作能力。（4）“动物声音模仿秀”学生模仿教材及拓展阅读中动物的声音（如bearroar,birdchirp,duckquack），录制短视频并配音：“Ihearabear.Itgoesroarroar.”结合《PolarBear》拓展内容，从“视觉描述”延伸到“听觉表达”，提升语言感知的多元性。（5）“动物文化小使者”查阅不同国家代表性动物（如中国熊猫、澳大利亚袋鼠、美国白头鹰），了解其象征意义，用简单英文介绍：“ThepandaisfromChina.Itisblackandwhite.Itisournationaltreasure.”结合教材文化意识目标，初步感知动物与文化的关联，培养跨文化认知。（6）“词汇接龙游戏”家庭互动，家长说动物词汇，学生快速接颜色词汇并组成短语（如家长：“bear”-学生：“brownbear”），或用句型接龙（如家长：“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”-学生：“Iseearedbirdlookingatme.”），通过日常互动巩固课堂所学，提升语言反应速度。教学反思教学反思这堂绘本课下来，孩子们对动物和颜色的词汇掌握得挺扎实，句型"Whatdoyousee?Isee..."也用得越来越顺。角色扮演环节特别热闹，小熊跺脚、小鸟拍手，孩子们模仿得有模有样，连平时害羞的孩子都敢开口了。不过发现几个问题：部分孩子把"horse"读成"hoze"，尾音没发到位；小组接力朗读时，有个别小组抢着读，忽略了节奏配合。下次得加强尾音练习，比如用"horse—hoarse"对比发音。拓展的动物观察日记效果不错，有孩子带来小区的流浪猫照片，用"Iseeawhitecatwithgreeneyes"描述，超出了课本范围，说明孩子真正在迁移运用知识。创编新绘本时，一组把"redbird"改成"pinkbird"，虽然颜色搭配不常见，但创意值得鼓励。下次可以增加实物教具，比如彩色动物模型，帮助颜色词汇与实物建立更直观的联系。整体来看，绘本的重复句式和图片确实降低了学习难度，但分层指导还要再细化，比如给基础弱的孩子提供句型填空卡。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：朗读绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》3遍，重点模仿动物词汇（bear,bird,duck等）和颜色词（red,yellow,blue等）的发音；抄写核心句型“Whatdoyousee?Isee...lookingatme.”各5遍，并尝试替换动物和颜色词汇造句（如“Iseeagreenfroglookingatme.”）。

2.拓展应用：完成“动物颜色配对”练习，将课本Unit4中的动物图片与颜色单词连线（如cat-red,dog-blue），并用句型口头描述；选做“我的动物手册”，绘制3种动物并标注英文名称及颜色，附上简单句型描述。

作业反馈：

1.课堂抽查：次日课前随机抽取5名学生朗读绘本，重点纠正发音问题（如“horse”尾音/z/的清晰度）；小组内交换“动物配对”练习，教师巡视指导句型搭配准确性（如避免“Iseeayellowbirdlookingatme.”误用为“Iseebirdyellowlookingatme.”）。

2.书面批改：对抄写作业中的拼写错误（如“looking”漏写“g”）和大小写问题（如“see”首字母大写）标注修正符号；对拓展作业中的创意表达（如“Iseeapurplecat”）给予鼓励，同时提醒颜色搭配的常规性（如purplecat虽有趣，但需说明“purple”在绘本中未出现）。

3.改进建议：针对句型结构混淆的学生，提供填空卡辅助练习（如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseea______________lookingatme.”）；鼓励家长参与“家庭配音游戏”，用动物玩偶模拟对话，强化语言运用能力。课后作业课后作业九、课后作业1.句型填空：Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseea____________lookingatme.（答案：redbird）2.动物颜色配对：将动物与对应颜色连线，并用句型描述。动物：duck,frog,sheep；颜色：green,yellow,white。示例：