2026年小学英语课设计分层教学

2026年小学英语课设计分层教学科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：基于四年级英语课本“DailyActivities”单元，针对学生句型掌握程度差异，设计分层教学：基础层认读并默写动词短语（如getup,havebreakfast），中层运用“Whatdoyoudo...?”句型问答，高层创编周末活动短文。通过梯度任务，确保学生扎实掌握课本核心句型，兼顾基础提升与能力拓展，实现差异化学习目标。核心素养目标分析：语言能力：能运用“Whatdoyoudo...?”句型熟练描述日常活动，准确使用课本中getup,havebreakfast等动词短语。文化意识：对比中西方学生作息差异，理解不同文化下日常活动的多样性。思维品质：通过分类整理活动短语，培养逻辑思维与归纳能力。学习能力：在分层任务中提升自主学习与合作探究能力，逐步形成个性化学习策略。重点难点及解决办法： 重点：掌握日常活动动词短语（如getup,havebreakfast）的认读和运用；熟练使用“Whatdoyoudo...?”句型进行问答。难点：部分学生发音不准确，特别是动词短语；高层学生在创编周末活动短文时缺乏创意。解决办法：通过游戏和模仿练习纠正发音；提供示例和引导，鼓励学生合作创编，结合课本素材拓展思维。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备《小学英语》四年级下册“DailyActivities”单元教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备日常活动动词短语图片（如getup,havebreakfast）、中西方作息对比视频及句型操练PPT。

3.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示分层任务单；在创编活动区提供便签纸和彩色笔，支持学生合作完成周末短文设计。教学流程：1.导入新课（4分钟）

播放短视频：展示中国学生和美国学生早晨的日常活动（如中国学生7:00起床吃早餐，美国学生6:30起床吃面包），提问：“Whatdoyoudointhemorning?Whatdotheydo?”引导学生用简单英语回答，引出本节课核心短语“getup,havebreakfast,gotoschool”和句型“Whatdoyoudo...?”，激活已有知识，明确学习目标，为后续分层教学铺垫。

2.新课讲授（25分钟）

（1）动词短语认读与发音（8分钟）

展示课本P20图片（起床、吃早餐、上学等），教师领读短语“getup,havebreakfast,gotoschool”，强调“up”爆破音、“break”/eɪ/音。学生跟读后，分组开火车读，教师纠正个别学生发音（如将“havebreakfast”读成“havebreakfast”），解决发音难点，确保基础层学生掌握短语认读。

（2）句型“Whatdoyoudo...?”问答操练（8分钟）

教师结合课本例句“Whatdoyoudointhemorning?Igetup.”，用替换词“atnoon,intheevening”拓展练习。学生两人一组，用课本短语互问互答，如A:Whatdoyoudoatnoon?B:Ihavelunch.中层学生需加入时间状语，教师巡视指导，重点检查句型结构完整性，突破句型运用重点。

（3）分层任务设计与指导（9分钟）

基础层：完成课本P21“Matchandsay”（短语与图片匹配），教师提供短语卡片辅助认读；中层：用句型“Whatdoyoudo...?”调查3名同学的活动，填写表格；高层：结合课本P22“Thinkandwrite”，用至少5个短语创编周末短文。教师针对各组问题点拨，如高层学生缺乏创意时，提示“OnSaturday,Igetupat8:00,thenplayfootballwithfriends...”，确保分层目标达成。

3.实践活动（10分钟）

（1）短语配对游戏（3分钟）

发放图片（如吃早餐、上学）和短语卡片，学生快速匹配，基础层学生上台展示，教师点评“getup”与“起床”图片匹配正确，强化短语与意义对应，解决认读重点。

（2）句型接力赛（3分钟）

小组接力：每组学生依次用“Whatdoyoudo...?”提问，下一名回答并反问，如S1:Whatdoyoudointheevening?S2:Idohomework.Whatdoyoudoonweekends?中层学生需用不同时间状语，提升句型熟练度，突破语言运用难点。

（3）周末活动创编展示（4分钟）

高层学生展示周末短文，如“Ioftengetupat7:30onSaturdays.Afterbreakfast,Igotothepark.”教师引导其他学生用“Good!Youuse'getup'and'havebreakfast'well.”评价，鼓励创意表达，解决高层学生缺乏表达逻辑的难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）对比中西方作息差异：举例回答“Igetupat7:00,butintheUK,somestudentsgetupat7:30.”（课本P21Culture部分），培养文化意识。

（2）设计理想周末活动：举例回答“Iwillgetupat8:00,havebreakfast,thenreadbooks.”结合课本短语拓展思维。

（3）分享日常活动感受：举例回答“Ilikehavingbreakfastwithmyfamily,it'shappy.”（课本P22Let'stalk），提升语言表达能力。

5.总结回顾（1分钟）

用思维导图梳理本节课重点短语（getup,havebreakfast等）、句型（Whatdoyoudo...?）及分层任务成果，强调“发音准确、句型完整、创意表达”重难点，布置分层作业：基础层抄写短语，中层完成调查表，高层修改短文，巩固学习效果。知识点梳理：本单元围绕“DailyActivities”展开，核心知识点涵盖词汇、句型、文化及分层能力目标，具体梳理如下：

###一、核心词汇短语

1.**基础动词短语**（课本P20）：getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、havelunch（吃午餐）、dohomework（做作业）、gotobed（睡觉），需掌握发音（如“getup”中/t/、/p/爆破音连读）、词义及搭配（如“havebreakfast”不可用“eatbreakfast”替换）。

2.**拓展活动短语**（课本P22）：playsports（做运动）、readbooks（读书）、helpparents（帮助父母）、watchTV（看电视），用于描述周末或课余活动，丰富表达内容。

3.**时间状语**：inthemorning（早上）、atnoon（中午）、intheevening（晚上）、onweekends（周末），与句型结合明确活动发生时间，构成完整语境（如“Whatdoyoudointheevening?”）。

###二、核心句型结构

1.**询问日常活动**：Whatdoyoudo+时间状语？（你……时间做什么？）——课本P21例句，如“Whatdoyoudointhemorning?”，需注意“do”在疑问句中的提前及时间状语位置。

2.**回答日常活动**：I+动词短语+（时间状语）.（我……（时间）做某事。）——如“Igetupat7:00.”，高层学生需补充细节（如“Igetupearly,thenhavebreakfastwithmyfamily.”）。

3.**第三人称询问**：Whatdoeshe/shedo+时间状语？（他/她……时间做什么？）——课本P22拓展句型，回答用“He/She+动词短语(s/es)+.”，如“Heplaysfootballonweekends.”，渗透第三人称单数变化（have-has,do-does）。

###三、文化意识知识点

1.**中西方作息对比**（课本P21Culture）：中国学生通常7:00起床吃早饭，8:00到校；部分西方学生（如英国）可能7:30起床，早餐多为面包牛奶，体现文化差异，培养跨文化理解。

2.**日常活动文化内涵**：如“helpparents”在中国家庭中常见，西方学生可能更多参与“walkthedog”，引导学生理解活动背后的文化背景。

###四、分层教学对应知识点

1.**基础层**：

-词汇：认读、默写课本P20核心短语，能匹配图片与短语（如“getup”对应“起床”图片）。

-句型：用“Whatdoyoudo...?”进行简单问答，如“Whatdoyoudoatnoon?Ihavelunch.”

2.**中层**：

-句型：结合不同时间状语拓展问答，如“Whatdoyoudoonweekends?Iplaysports.”

-语法：正确使用第三人称单数（如“Shereadsbookseveryevening.”）。

3.**高层**：

-综合运用：用5个以上短语创编逻辑清晰的短文，如描述周末活动：“OnSaturdays,Igetupat8:00.Afterbreakfast,Idohomework.Intheafternoon,Iplaybasketballwithfriends.”

-表达提升：加入感受性语言（如“Ilikereadingbooks,it'sfun.”），增强语言感染力。

###五、语音与书写知识点

1.**重点发音**：“have”/hæv/（不是/hɑːv/），“breakfast”/ˈbrekfəst/（“break”/eɪ/音），通过跟读、游戏纠正发音难点。

2.**书写规范**：短语首字母小写（除专有名词），句首字母大写，标点符号正确（如问句用“?”），抄写作业需注意字母占格（如“g”“p”的下格）。

###六、学习策略知识点

1.**词汇记忆策略**：通过图片联想（如“gotobed”对应睡觉图片）、动作模仿（如“dohomework”做写字动作）强化记忆。

2.**句型操练策略**：小组结对问答、角色扮演（如采访同学日常活动），在真实语境中巩固句型。

3.**分层任务策略**：基础层使用课本配套练习册巩固，中层通过调查表记录同学活动，高层利用课本“Thinkandwrite”板块进行创编，逐步提升语言运用能力。教学评价：1.课堂评价：通过分层提问检验知识掌握，基础层认读短语（如“getup”发音是否准确），中层运用句型问答（如“Whatdoyoudoatnoon?Ihavelunch.”），高层评价短文逻辑（如“周末活动是否包含5个课本短语”）；观察学生分组讨论参与度及发音纠正情况；课堂小测试基础层匹配短语与图片（课本P20），中层完成句型填空（Whatdoyoudo...?I...），高层展示短文片段，及时发现问题（如基础层短语拼写错误、中层缺时间状语）并针对性指导。

2.作业评价：批改基础层短语抄写（重点检查“breakfast”占格、“have”发音），中层调查表（句型结构完整性，如“Whatdoyoudoonweekends?Iplaysports.”是否规范），高层短文（创意与课本短语结合度，如是否使用“dohomework,readbooks”等）；点评时用鼓励性语言，如“短语默写全对，继续努力！”“句型问答完整，下次可加入更多活动”，反馈学习效果，强化分层目标达成。重点题型整理：1.短语连线题：将动词短语与对应活动连线。

短语：getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework

活动：起床，吃早餐，上学，做作业

答案：getup-起床，havebreakfast-吃早餐，gotoschool-上学，dohomework-做作业

2.句型填空：补全对话。

A:______doyoudointheevening?

B:I______at9:00.