2026年说课稿我和昆虫人美

年说课稿我和昆虫人美讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月课程基本信息1.课程名称：我和昆虫

2.教学年级和班级：小学三年级（2）班

3.授课时间：2026年3月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.图像识读：观察昆虫形态特征，识别不同昆虫的结构与色彩特点。

2.美术表现：运用绘画或手工技法表现昆虫，掌握基本造型与色彩搭配。

3.创意实践：结合昆虫特点进行联想创作，设计富有想象力的昆虫形象。

4.审美判断：感受昆虫形态与自然之美，评价作品的创意与美感。

5.文化理解：了解昆虫在生活中的文化意义，培养对自然的热爱与保护意识。学情分析本课授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生对昆虫充满天然好奇心与探索欲，具备初步的观察能力，但知识体系零散，对昆虫的形态特征、生活习性缺乏系统认知。美术表现上，学生已掌握基本线条与涂色技巧，造型能力处于发展期，能大胆用色但细节表现较弱，对色彩敏感度高但搭配能力待提升。行为习惯上，学生活泼好动，乐于参与手工与绘画活动，合作意识初步形成，但注意力易分散，需通过趣味活动维持专注。基于此，学生对“我和昆虫”主题兴趣浓厚，但需教师引导观察细节、规范造型，并通过情境化设计激发持续学习动力，确保教学目标有效达成。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、昆虫标本/模型、绘画工具（彩纸、水彩笔、油画棒）、手工材料（剪刀、胶水、轻黏土）、自然观察记录本。

2.课程平台：学校现有教学平台（用于课件展示与资源共享）。

3.信息化资源：昆虫高清图片库、昆虫形态与习性教学视频、互动课件（结构拼图游戏）、学生作品展示电子相册。

4.教学手段：情境创设（昆虫乐园场景）、小组合作观察、教师示范技法、动态评价工具（贴纸/印章）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放昆虫鸣叫音频，提问：“同学们，猜猜这些声音来自谁？”展示蝴蝶、蚂蚁、瓢虫图片，引导学生说出昆虫名称。

回顾旧知：回顾二年级《可爱的动物》中动物基本结构，提问：“昆虫和我们之前画的动物有什么不同？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-昆虫结构特征：通过实物投影展示标本，讲解头、胸、腹三部分，触角、六足、翅膀等结构。

-美术表现技法：示范用彩纸剪贴昆虫（重点对称翅膀造型），用轻黏土捏制立体昆虫（强调触角与足的动态）。

举例说明：对比真实蝴蝶与绘画作品，讲解色彩渐变表现翅膀透明感；展示蚂蚁工坊视频，说明昆虫分工协作的生活习性。

互动探究：

-小组活动：每组发放昆虫模型，观察并记录结构特点，讨论“如何用线条表现昆虫的动感？”

-互动游戏：使用课件拼图游戏，学生上台拖动昆虫身体部位完成正确组合。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-任务一：选择一种昆虫，用彩纸剪贴或轻黏土制作立体作品，要求体现结构特征与色彩美感。

-任务二：为昆虫设计“家园”，用油画棒添加背景（如花朵、树叶）。

教师指导：

-巡视指导，重点帮助造型能力较弱的学生调整比例，提醒对称部位一致性。

-鼓励创意表达，如“给瓢虫穿上新衣”“设计会发光的萤火虫”。

4.总结拓展（约5分钟）

展示学生作品，互评“最有创意昆虫”“最真实结构”奖项。

拓展延伸：布置课后任务“观察校园中的昆虫，记录其行为”，为下节课《昆虫的家园》铺垫。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-科普绘本：《昆虫的秘密花园》（图文详解昆虫身体结构、生活习性及生态角色）

-艺术画册：《法布尔昆虫手稿精选》（观察笔记与自然绘画技法示范）

-文化故事：《中国民间昆虫传说》（如“蝴蝶泉”的由来，理解昆虫在传统文化中的象征意义）

-实践手册：《校园昆虫观察指南》（记录表模板、安全提示及常见昆虫识别图鉴）

2.课后自主探究任务

-**基础层任务**：

①选择校园中一种昆虫（如蚂蚁、瓢虫），连续3天观察其活动轨迹并绘制行为简笔画；

②用废旧材料（瓶盖、羽毛、彩纸）创作“昆虫新物种”，标注其虚构的生态功能。

-**进阶层任务**：

①小组合作设计“昆虫生态角”，用绘画+手工表现昆虫与植物的共生关系；

②模仿课堂技法，为《昆虫记》中任意昆虫章节绘制插图，突出其形态特征。

-**挑战层任务**：

①调查家中或社区花园的昆虫分布，制作“昆虫多样性地图”；

②创编短剧《昆虫的一天》，用肢体语言表现昆虫的觅食、防御等行为。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对昆虫结构特征的掌握情况，如“昆虫有几对足？触角长在哪里？”；观察学生绘画与手工操作中的造型准确性和色彩搭配能力，重点记录对称翅膀的表现、动态细节刻画等难点；采用简短测试题（如连线题匹配昆虫名称与特征图）即时反馈知识掌握度。对合作探究环节中小组讨论的参与度、创意表达进行过程性评价，用贴纸或印章标记优秀表现。

2.作业评价：批改学生昆虫主题作品时，从结构准确性（比例、部位完整性）、色彩运用（渐变/对比效果）、创意表现（生态场景设计、拟人化元素）三个维度点评，用“结构清晰”“色彩生动”“想象独特”等具体评语。对基础薄弱学生标注改进建议（如“触角可再弯曲增加动感”），对创意突出作品展示在班级电子相册，鼓励学生互评“最具生态意识作品”，强化保护自然的价值观渗透。典型例题讲解1.**例题**：观察蝴蝶标本，用简笔画画出其身体结构，并标注头、胸、腹、触角、六足的位置。

**答案**：椭圆形头部，圆形胸部，细长腹部；头部两侧画细线触角；胸部下方画三条腿线，腹部下方画三条腿线。

2.**例题**：用彩纸剪贴一只瓢虫，要求体现对称的翅膀和黑色圆点。

**答案**：红色圆形卡纸作身体，黑色圆形纸片粘贴对称排列；对折红色卡纸剪出半圆形翅膀，粘贴于身体两侧。

3.**例题**：描述蚂蚁的分工协作，并设计一幅表现蚂蚁合作的绘画。

**答案**：工蚁搬运食物，蚁后产卵，兵蚁守卫；绘画中画多条蚂蚁线，部分扛食物，部分围绕蚁后，添加土壤背景。

4.**例题**：用轻黏土制作蜜蜂，突出黄色条纹和透明翅膀。

**答案**：黄色黏土搓椭圆形身体，黑色黏土压扁贴出条纹；白色薄纸剪翅膀粘于身体两侧，触角用细铁丝弯曲固定。

5.**例题**：为萤火虫设计夜晚场景，表现发光效果。

**答案**：深蓝色背景纸，黄色黏土捏萤火虫身体，荧光颜料点画发光点；添加黑色剪影树叶，萤火虫围绕花朵飞舞。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将昆虫观察与艺术创作深度融合，学生通过实地观察昆虫动态，用黏土、彩纸等材料立体还原，强化造型表现力。

2.设计"昆虫生态角"跨学科项目，结合科学课知识绘制昆虫栖息地场景，培养生态保护意识。

（二）存在主要问题

1.学生造型能力差异大，部分学生难以准确表现昆虫对称结构，影响作品完成度。

2.手工材料准备不够充分，轻黏土、荧光颜料等易耗品储备不足，导致个别学生创作中断。

3.评价方式偏重结果，对观察记录、创意构思等过程性评价关注较少。

（三）改进措施

1.针对造型差异，设计分层任务卡：基础层提供昆虫结构轮廓模板，进阶层鼓励自主绘制动态草图，确保全员参与。

2.建立材料管理清单，提前两周向学生发放材料需求表，家长协助准备，课堂增设"材料补给站"应急备用。

3.增加过程性评价量表，设置"观察