幼儿情绪2025说课稿

幼儿情绪2025说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本节课选自幼儿情绪认知领域核心章节，聚焦3-4岁幼儿情绪识别与表达能力的培养。教材以“我的情绪小怪兽”为主题，通过绘本故事、情景模拟和生活实例，引导幼儿认识喜、怒、哀、怕等基本情绪，学习用简单的语言和动作表达自身感受，初步理解情绪的多样性。内容贴近幼儿日常生活，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”情绪管理目标，为幼儿情绪健康发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对自身及他人基本情绪的感知能力，学会用简单语言、动作表达情绪；初步理解情绪的多样性，萌发同理心；尝试在生活情境中运用简单方法调节情绪，发展初步的情绪管理素养。教学难点与重点1.教学重点，①认识喜、怒、哀、怕四种基本情绪，能对应绘本故事和生活情境中的情绪表现；②学习用简单语言（如“我很开心”“我有点难过”）及表情、肢体动作表达自身情绪。

2.教学难点，①区分相似情绪（如委屈与生气）的细微差异，避免混淆；②在同伴冲突或受挫情境中，主动运用“深呼吸”“找老师帮忙”等简单方法调节情绪；③理解他人情绪信号（如哭泣、皱眉），萌发初步同理心并尝试回应（如递纸巾、轻拍肩膀）。教学资源1.软硬件资源：绘本《我的情绪小怪兽》、情绪表情卡片、情绪温度计模型、轻音乐播放设备。

2.课程平台：幼儿园主题活动课程资源包。

3.信息化资源：情绪儿歌动画、互动情绪游戏课件。

4.教学手段：情景模拟道具（如玩偶、场景图）、情绪角材料（绘画工具、情绪贴纸）、小组合作任务卡。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持绘本《我的情绪小怪兽》封面，提问：“小朋友们，看这只小怪兽，它的表情是什么样的？（皱眉、嘴角下撇）它的身体为什么是红色的呢？”引导幼儿观察封面细节。接着联系幼儿生活：“今天早上来幼儿园时，你的心情是什么样的？是像小怪兽一样生气，还是像太阳一样开心？”请2-3名幼儿分享，教师用简笔画在黑板上画出对应表情（如“哭脸”“笑脸”），引出主题：“今天我们就来认识自己的情绪小怪兽，学会和它们做朋友。”

2.新课讲授（28分钟）

①绘本故事讲解，认识基本情绪（10分钟）

教师逐页播放绘本PPT，结合图片讲解：“小怪兽遇到了红色的小火焰，这是它生气的样子（模仿跺脚、皱眉）；它看到蓝色的雨水，这是它难过的样子（模仿抹眼泪、低头）；黄色的太阳让它开心，它会笑、会跳；绿色的森林让它平静，它会慢慢散步。”重点提问：“小怪兽生气时身体会怎么样？难过时呢？”引导幼儿说出“生气时脸红、手叉腰；难过时眼睛红、嘴巴瘪”，结合课本中的情绪表情图，出示“喜、怒、哀、怕”四张表情卡片，请幼儿匹配图片与情绪名称，强化对基本情绪的识别。

②学习情绪表达方法（10分钟）

教师创设生活情境：“如果搭的积木倒了，你会怎么告诉老师你的心情？”示范用简单语言表达：“老师，我的积木倒了，我有点难过。”再引导幼儿用动作表达：“开心时可以拍手、跳一跳；生气时可以握拳、说‘我不开心’。”分发情绪表情卡片，玩“我说你做”游戏：教师说“生气”，幼儿做皱眉、叉腰的动作；教师说“开心”，幼儿做笑、拍手的动作，重点强调“难过时要说出来，不要憋在心里”，落实“用语言和动作表达情绪”的教学重点。

③理解情绪多样性（8分钟）

教师播放动画片段：小怪兽在幼儿园的一天——早上妈妈送园时舍不得哭了（难过），但拿到新玩具笑了（开心），后来玩具被小朋友不小心碰倒了又生气了，最后老师陪它一起搭积木又平静了。提问：“小怪兽今天有几种情绪？它是不是只有一种心情？”引导幼儿发现“一个人会有不同的情绪，比如生气后可能会难过”，结合课本中“情绪像天气，会变化”的内容，举例：“就像今天早上你可能会因为不想上学难过，但到幼儿园和小朋友玩就开心了，情绪是会变的。”

3.实践活动（22分钟）

①情绪配对游戏（8分钟）

教师将“情绪图片卡”（如孩子哭、孩子笑、孩子皱眉）和“情境卡”（如“吃到喜欢的糖果”“被小朋友推了一下”“拿到小红花”）分发给幼儿，玩“找朋友”游戏：请幼儿根据情境卡选择对应的情绪图片，并说出理由。例如：“情境是‘被小朋友推了一下’，应该选‘皱眉’的图片，因为这时会生气。”重点引导区分“委屈”（低头、小声哭）和“难过”（抹眼泪、趴在桌子上）的细微差异，如“被推后没哭只是小声说‘我疼’，这是委屈；如果哭了还想妈妈，就是难过”，突破“区分相似情绪”的教学难点。

②情绪小帮手情景模拟（7分钟）

教师设置“冲突场景”：两名幼儿扮演“抢玩具的小朋友”，一名幼儿扮演“生气的孩子”。引导“生气的孩子”用“深呼吸”（双手放腹部，吸气4秒、呼气4秒）和“说感受”（“我不开心，请还给我”）的方法调节情绪，其他幼儿观察并评价。教师提问：“刚才他用了什么好办法？如果是我们，还能怎么做？”鼓励幼儿说出“找老师帮忙”“暂时去玩别的玩具”，在模拟中掌握“调节情绪”的方法，落实“初步情绪管理”的核心素养目标。

③情绪小侦探互动（7分钟）

教师出示玩偶（如哭泣的兔子、笑的小熊、皱眉的小狗），请幼儿扮演“情绪小侦探”，观察玩偶的表情和动作，说出玩偶的情绪并回应。例如：“小兔子在哭，它可能是难过，我可以递给它纸巾，说‘别难过，我陪你玩’。”重点引导幼儿理解“他人情绪信号”，如“小皱眉头是生气，要问‘你是不是不开心？’”，突破“理解他人情绪并回应”的教学难点，培养同理心。

4.学生小组讨论（5分钟）

教师将幼儿分成3组，每组围绕一个主题讨论，并举例回答：

①组讨论：“当小朋友哭了，可能是什么情绪？我们可以怎么做？”举例回答：“他可能是难过，我可以过去抱抱他，说‘别哭了，我们一起玩’。”

②组讨论：“生气的时候除了跺脚，还有什么好办法？”举例回答：“可以画一幅生气的画，或者去阳台看看外面的树，慢慢就不生气了。”

③组讨论：“开心的时候怎么让大家一起开心？”举例回答：“我可以把我的玩具分给小朋友，告诉他们‘这个很好玩，我们一起玩吧’。”

请每组派代表分享，教师总结：“小朋友们知道关心别人的情绪，还会想办法让自己和他人变开心，真棒！”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿唱情绪儿歌（结合课本内容）：“情绪小怪兽，颜色不一样，红红是生气，蓝蓝是难过，黄黄是开心，绿绿是平静。生气不跺脚，难过不憋着，说给朋友听，大家都快乐！”提问：“今天我们认识了哪些情绪？生气时可以怎么做？”引导幼儿回顾“喜、怒、哀、怕”四种基本情绪，以及“用语言表达、深呼吸调节、关心他人情绪”的方法，强化教学重点和难点，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本系列：除《我的情绪小怪兽》外，补充《菲菲生气了》（重点情绪调节）、《我好担心》（聚焦焦虑情绪）、《脸，脸，各种各样的脸》（情绪表情认知），均以画面简洁、情节贴近幼儿生活为选材标准，与教材中“基本情绪识别”“情绪调节方法”知识点形成呼应，支持多维度情绪认知。

（2）情绪管理工具包：包含情绪温度计模型（可调节颜色对应情绪强度）、呼吸练习卡片（配“吹气球”“闻花香”等简单引导语）、情绪日记本（带表情贴纸，供幼儿粘贴当日情绪），延伸教学实践中“情绪小帮手”情景模拟，强化情绪调节方法的实操性。

（3）家园共育资源库：编制《幼儿家庭情绪指导手册》，含“情绪观察记录表”（记录幼儿日常情绪触发事件与反应）、“亲子情绪游戏案例”（如“情绪猜猜乐”“心情变变变”），帮助家长延续幼儿园情绪教育，实现家园对“幼儿情绪表达与初步管理”核心目标的一致培养。

（4）环境创设材料：提供“情绪墙”设计图（包含四大基本情绪区及幼儿情绪作品展示栏）、“情绪角”材料清单（如安抚玩具、情绪绘本、绘画工具），支持幼儿园班级环境与教学内容融合，营造沉浸式情绪学习氛围。

2.拓展建议：

（1）家庭情绪实践建议：家长每日与幼儿进行“情绪三分钟”对话，利用晚饭后或睡前时间，引导幼儿用“今天我______（情绪），因为______（原因）”句式表达感受，并尝试1种调节方法（如“生气时深呼吸3次”“难过时抱一抱玩偶”），持续强化教材中“用语言表达情绪”“简单方法调节情绪”的重点。

（2）幼儿园区域活动延伸：在美工区投放“情绪涂鸦本”和不同颜色蜡笔，鼓励幼儿用颜色和线条表现“开心的一天”“生气的时候”；在角色区设置“情绪小剧场”，提供医生、老师等玩偶，让幼儿通过角色扮演模拟“同伴难过时安慰”“自己生气时求助”等场景，深化对“理解他人情绪”“主动回应”难点的理解。

（3）生活场景情绪迁移建议：结合幼儿日常生活事件（如入园分离、同伴冲突、获得表扬），引导家长和教师抓住教育契机，提问：“你现在是什么心情？像我们绘本里的小怪兽哪种颜色？”“我们可以学小怪兽的什么办法让自己舒服点？”，将教材中的情绪认知与真实生活联结，促进情绪知识的灵活运用。

（4）情绪认知游戏化建议：家长和教师可开展“情绪猜猜猜”游戏（用表情或动作模仿一种情绪，让对方猜）、“情绪变变变”游戏（听不同风格音乐，用表情和动作表现情绪变化），通过多感官体验巩固对“喜、怒、哀、怕”基本情绪的识别，同时渗透“情绪会变化”的多样性认知，呼应教材中“情绪像天气，会变化”的内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们跟着情绪小怪兽认识了四种基本心情：红色代表生气，蓝色代表难过，黄色代表开心，绿色代表平静。我们学会用“我很开心”“我有点难过”这样简单的话说出自己的心情，还会用拍手、笑表示开心，用深呼吸、找老师帮忙调节生气。记住哦，每个人都会有不同的情绪，说出来、想办法，就能和自己的情绪小怪兽做朋友。

当堂检测：①情景问答：“小朋友抢了你的玩具，你会怎么告诉老师你的心情？”请幼儿用语言表达并示范动作；②情绪配对游戏：出示“妈妈买新玩具”“打针哭”“滑滑梯笑”三张情境图，幼儿快速举起对应的“开心”“难过”“生气”表情卡；③模拟调节：教师说“搭积木倒了很生气”，幼儿说出“深呼吸”并做动作，检测是否能运用简单方法调节情绪。通过以上活动，重点检测幼儿对基本情绪的识别、表达能力及初步调节方法的掌握情况。课后作业1.情绪日记：用贴纸在“情绪温度计”上贴出今天的心情，并请爸爸妈妈帮忙写一句话：“今天我______（情绪），因为______（原因）。”示例：“今天我开心（黄色贴纸），因为妈妈给我买了新玩具。”

2.情境配对：给“摔倒哭了”“收到生日礼物”“被小朋友抢玩具”三个情境，分别圈出对应的“难过”“开心”“生气”表情图，并说说如果遇到这种情况，会怎么告诉老师。

3.情绪小帮手：画一幅“生气时我能行”的画，比如深呼吸、找老师帮忙，并让爸爸妈妈写下你说的调节方法。示例：“我画了自己生气时双手放肚子深呼吸，我说‘生气时深呼吸，就不那么难过了’。”

4.动作模仿游戏：给家人表演“开心”“难过”“生气”的表情和动作，比如开心时拍手笑，难过时低头抹眼泪，生气时皱眉叉腰，让家人猜一猜你表演的是什么情绪。

5.同理心回应：看到小朋友哭了，你会怎么做？请爸爸妈妈帮你记录下来。示例：“我会走过去问‘你是不是难过了？’，然后递给他纸巾，说‘我陪你玩’。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化绘本教学，将抽象情绪转化为具象小怪兽形象，帮助幼儿直观理解情绪变化。

2.多感官体验活动，通过表情模仿、动作表演、色彩匹配等调动幼儿视觉、听觉、动觉参