初中“共传承”2025春节主题班会说课稿

上课时间上课时间初中“共传承”2025春节主题班会说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本节课契合部编版《道德与法治》七年级上册“守望精神家园”单元中“弘扬中华优秀传统文化”的要求，春节作为传统文化的重要载体，教材强调通过节日感悟民族精神与道德内涵。初中生已具备一定文化认知基础，但需深化对春节习俗背后“团圆”“孝亲”“感恩”等核心价值的理解，班会课是对教材内容的实践延伸，助力学生在文化体验中增强文化自信，落实立德树人根本任务。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。通过春节习俗探究，增强文化认同，理解中华优秀传统文化的核心价值；感悟“团圆”“孝亲”内涵，提升道德修养；明确传承文化责任，树立文化自信，落实“守望精神家园”单元要求。学习者分析学习者分析三、学习者分析。学生已掌握春节基本习俗（如贴春联、包饺子）及课本中“传统文化”的基础概念，对节日活动有直观体验。学习兴趣浓厚，偏好互动实践（如分享家庭春节故事），具备小组协作能力，但抽象思维较弱，需具体案例引导。学习风格以体验式和合作式为主，乐于参与角色扮演、手工制作等活动。可能面临困难：对“团圆”“孝亲”等文化内涵理解表面化；部分学生因现代生活方式对传统习俗认同感不足；口头表达文化体验的逻辑性欠缺，需教师搭建思维支架。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生携带部编版《道德与法治》七年级上册“守望精神家园”单元教材。辅助材料：准备春节习俗图片（贴春联、年夜饭）、传统文化内涵图表（团圆、孝亲主题）、家庭春节故事视频。实验器材：手工材料（彩纸、毛笔、墨汁）用于制作习俗手抄报。教室布置：设置分组讨论区（4人小组），张贴学生课前收集的春节习俗资料，营造文化氛围。教学过程教学过程（一）导入（约5分钟）

播放短视频《春节里的中国》（30秒，内容涵盖贴春联、年夜饭、拜年等场景），提问：“视频中的哪些场景让你感受到春节的氛围？你家的春节有哪些特别的活动？”学生自由发言后，教师引导：“我们之前在《道德与法治》课本中学到，中华优秀传统文化是民族的‘根’与‘魂’，春节作为最重要的传统节日，不仅是一种习俗，更承载着深厚的文化内涵。今天，我们就通过‘共传承2025春节主题班会’，一起探寻春节背后的文化密码。”

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：春节的文化象征（结合课本“守望精神家园”单元）

教师结合课本内容，明确春节三大文化核心：

（1）团圆：课本强调“家庭是社会的基本单位，年夜饭是团圆的象征”，春节回家团聚是对“家文化”的传承；

（2）孝亲：课本指出“孝亲敬老是中华民族的传统美德”，拜年时长辈给晚辈压岁钱（“压岁”谐音“祟”，驱邪避灾），晚辈向长辈祝福，体现孝道；

（3）感恩：课本提到“感恩是道德修养的重要体现”，春节感谢父母的养育之恩、亲友的陪伴之情，传递温暖。

2.举例说明：

（1）展示学生课前收集的“家庭年夜饭照片”，请1-2名学生分享：“为什么年夜饭一定要全家人一起吃？”教师结合课本“团圆”内涵总结：“团圆不仅是形式，更是家人情感的凝聚，是‘家和万事兴’的体现。”

（2）播放“压岁钱习俗”小动画（1分钟），提问：“压岁钱只是‘钱’吗？它还承载着什么？”学生回答后，教师引导：“课本告诉我们，长辈给压岁钱，是希望晚辈健康成长，这是长辈对晚辈的关爱，也是晚辈尊敬长辈的表达，是孝亲文化的生动体现。”

3.互动探究：小组讨论“现代春节如何传承文化”

（1）分组：4人一组，每组选择一个习俗（贴春联、守岁、拜年、包饺子），讨论：“这个习俗在现代社会有哪些新的形式？如何让它在传承中保持活力？”

（2）组内合作：填写“习俗传承卡”（习俗名称、传统意义、现代做法、我的行动）。

（3）代表发言：每组派1名代表分享，教师点评并强调：“课本要求我们‘在传承中创新’，比如用视频拜年代替当面拜访，但核心的‘团圆’‘孝亲’不能丢，这才是文化传承的根本。”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：制作“我的春节文化传承手册”

（1）任务要求：

①内容1：我家的春节习俗（用文字或图画描述1-2个印象最深的习俗，如贴春联、给长辈拜年）；

②内容2：习俗背后的文化意义（结合课本知识，如“贴春联寓意辞旧迎新，表达对美好生活的向往”）；

③内容3：我的传承行动（如“今年我要帮奶奶包饺子，教弟弟写春联”）。

（2）材料发放：彩纸、彩笔、贴纸（学生利用课前准备的“手工材料”制作）。

2.教师指导：

（1）巡回观察：对“习俗描述”不够具体的学生，引导其回忆细节（如“贴春联时，爸爸告诉我‘福’字要倒着贴，谐音‘福到’”）；对“文化意义”理解偏差的学生，提示课本关键词（如“团圆”“孝亲”“感恩”）；对“传承行动”不清晰的学生，举例“帮父母准备年夜饭”“给长辈写祝福卡”。

（2）个别辅导：针对表达能力较弱的学生，鼓励其用图画代替文字，如用“一家人围坐吃年夜饭”的画表达“团圆”。

3.展示分享与总结：

（1）小组内互评：每人给组员的手册贴“星星”（最多3颗，分别评价“内容具体”“意义准确”“行动可行”）。

（2）全班展示：邀请3名学生上台展示手册，分享“我的传承行动”，教师总结：“同学们，春节的习俗在变，但文化的根不变。课本告诉我们，‘文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量’，希望我们每个人都能成为中华优秀传统文化的传承者，让春节的温暖与文化永远传递下去！”

（四）作业布置（课后）

将“我的春节文化传承手册”带回家，与家人分享，请家长在手册上写一句“传承寄语”，下节课展示。教学资源拓展教学资源拓展（一）拓展资源

1.**经典文献中的春节记载**：《荆楚岁时记》中“正月一日是三元之日也。《春秋》谓之端月。鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以辟山臊恶鬼”的描述，印证教材中“春节习俗具有悠久历史”的观点；《东京梦华录》记载的北宋除夕“家家户户逐夜围炉，达旦不寐”守岁习俗，体现“团圆”文化的历史延续。这些文献片段可帮助学生理解春节习俗的传承性，对应教材“守望精神家园”单元中“传统文化的历史脉络”知识点。

2.**地域春节习俗案例集**：整理全国代表性地区的春节习俗，如东北“粘豆包”寓意“年年高”、广东“行花街”象征“花开富贵”、陕西“社火”表演蕴含“驱邪纳福”，与教材中“中华文化的多样性”相呼应。通过对比不同习俗，引导学生认识“和而不同”的文化观，深化对“文化认同”的理解。

3.**春节诗词中的文化密码**：王安石《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”描绘古代春节场景，陆游《除夜雪》“半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”展现“桃符”（春联前身）习俗，这些诗词可帮助学生从文学角度感受春节的文化内涵，关联教材中“文化与生活”的内在联系。

4.**现代春节传承创新案例**：如北京“非遗庙会”中的兔儿爷制作技艺、杭州“数字拜年”结合AR技术的互动体验、四川“乡村春晚”由村民自编自演的传统节目，这些案例体现教材“在传承中创新”的要求，展示传统文化与现代生活的融合路径。

5.**春节习俗中的伦理规范**：《礼记·月令》记载“是月也，养老尚齿”，对应春节中“敬长辈”的礼仪；《颜氏家训》强调“祭祀之礼，所以致敬鬼神”，关联春节祭祖习俗的文化意义。这些资料帮助学生从伦理学角度理解“孝亲”“感恩”的深层内涵，落实教材“道德修养”的核心素养目标。

（二）拓展建议

1.**“我家春节习俗”调研行动**：学生采访家中长辈，记录3项家庭特有的春节习俗（如特定食物、装饰、仪式），用表格整理“习俗名称—具体做法—文化意义”，对照教材中“团圆”“孝亲”“感恩”的核心价值，分析哪些习俗体现了传统文化的当代传承。例如，若家庭有“年夜饭时给长辈夹菜”的习惯，可关联教材“孝亲敬老是传统美德”的知识点。

2.**“春节习俗变迁”对比探究**：收集长辈童年时期的春节照片或口述记录（如手工制作灯笼、用毛笔写春联），与现在的春节活动（如网购年货、视频拜年）对比，撰写500字短文，说明哪些习俗的核心要素（如情感表达、文化象征）未变，哪些形式发生了创新，呼应教材“在传承中发展”的观点。

3.**“传统习俗新表达”创意设计**：选择一项春节习俗（如贴春联、包饺子），设计“现代传承方案”。例如，用环保材料制作春联，内容融入社会主义核心价值观；或录制“教家人包饺子”的短视频，配文字说明“包饺子象征团圆，我参与其中是为了传承这份温暖”。方案需体现教材“文化自信”的要求，强调个人在传承中的责任。

4.**“春节诗词诵读会”活动**：搜集5首与春节相关的古诗词，小组合作编排诵读节目，结合诗词内容讲解习俗背后的文化意义。如诵读《元日》时，解释“屠苏酒”是古代春节饮用以求健康的饮品，体现古人对美好生活的向往，关联教材“文化是民族的血脉”的论述。

5.**“我的春节传承故事”写作**：以“今年春节，我……”为题，记叙自己参与或创新一项春节习俗的经历（如第一次独立写春联、组织家庭“感恩仪式”），重点描述自己的感受和对文化传承的理解，要求结合教材中“青少年是文化传承的生力军”的观点，体现行动自觉。教学反思教学反思这节课下来，学生参与热情很高，尤其是分享家庭春节故事和制作手册环节，不少孩子能结合课本里“团圆”“孝亲”的词来解释习俗，比如有学生说“给奶奶拜年时磕头，课本里说这是尊敬长辈，我觉得特别对”。不过也发现部分学生对文化内涵的理解停留在表面，比如提到“压岁钱”，大家只想到“收钱好玩”，却少有人联系课本里“长辈希望晚辈健康成长”的深层意义。小组讨论时，有个小组提出“现在都用微信拜年了，传统习俗是不是就不重要了”，这问题正好撞上教材“在传承中创新”的要点，当时引导他们讨论“形式变不变，核心精神不能丢”，效果不错。时间把控上有点紧张，原本设计的“习俗传承卡”展示环节只让两组分享了，下次可以压缩导入时间，多留点给学生表达。作业设计上，“家长写寄语”可能对忙碌家庭有压力，改成“拍一段家庭春节小视频”可能更实用，毕竟课本强调“文化自信要从身边实践开始”。整体来看，课本里的“守望精神家园”通过春节这个载体落地了，但如何让文化传承真正走进学生心里，还需要更多生活化的设计。课后作业课后作业1.**文化内涵分析题**：结合课本“守望精神家园”单元知识，分析“年夜饭”习俗中“团圆”的文化内涵，并举例说明你家年夜饭体现团圆的具体做法。

答案：团圆是春节核心价值，象征家庭凝聚；如我家年夜饭必须全家人围坐吃饺子，寓意“更岁交子”，体现“家和万事兴”的课本观点。

2.**习俗创新设计题**：为“拜年”习俗设计一种现代传承方案，要求保留“孝亲”核心，并说明如何体现教材“在传承中创新”的要求。

答案：录制“感恩视频拜年”，内容包含对长辈的祝福和感谢；保留传统孝道，形式创新，符合教材“文化与时俱进”的论述。

3.**习俗对比探究题**：对比“传统压岁钱”与“电子红包”的异同，分析两者如何共同体现教材“感恩”的道德修养要求。

答案：传统压岁钱含长辈祝福，电子红包便捷高效；两者均传递关爱，体现“感恩是美德”的课本核心，形式变而精神不变。

4.**文化传承反思题**：以“贴春联”为例，结合课本“文化自信”观点，说明青少年应如何主动承担传承责任。

答案：主动参与贴春联，学习书写技巧；向家人讲解“福”字倒贴寓意“福到”，践行教材“青少年是文化传承生力军”的要求。

5.**习俗实践应用题**：设计一个家庭“感恩仪式”，要求包含“孝亲”和“感恩”元素，并说明其如何落实教材“道德修养”目标。

答案：年夜饭前向父母鞠躬感谢养育之恩，分享成长故事；通过具体行动体现“孝亲敬长”的课本道德准则。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.完成“我的春节文化传承手册”修订版，补充1项家庭习俗实践记录（如参与包饺子、写春联），结合课本“团圆”“孝亲”知识点说明其文化意义。

2.撰写《2025年春节习俗传承计划》，选择1项传统习俗（如守岁、拜年），设计“现代传承方案”，需体现教材“在传承中创新”的要求。

3.采访长辈记录1项家族特有的春节仪式，整理成200字短文，分析其与教材“道德修养”的关联性。

作业反馈：

1.批改时重点标注手册中文化内涵与课本知识点的契合度，对“习俗意义”表述模糊的学生，用课本关键词（如“感恩”“和而不同”）标注修改方向。

2.对《传承计划》中的创新方案，评价其是否保留传统核心精神（如“拜年”需体现孝亲），对偏离教材要求的设计，附上“文化传承守正指南”。

3.采访短文反馈采用“星级+评语”模式，三星及以上展示于班级文化墙，未达标学生需补充1个教材相关案例（如引用《礼记》中“养老尚齿”说明孝亲传统）。

4.每周选取3份优秀作业在班会课分享，由学生对照教材互评，强化“文化自信”认知。内容逻辑关系内容逻辑关系①**春节习俗作为文化载体**

重点知识点：课本强调“传统文化是民族的根与魂”。

核心词句：春节习俗（贴春联、年夜饭、拜年）是中华优秀传统文化的具体体现。

逻辑关系：通过习俗活动，学生直观感受文化符号，理解“团圆”是春节的核心价值，对应教材“守望精神家园”中“文化认同”的内涵。

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