《美育教程》课件 模块一

实用美育教程模块一项目一

美的概述任务一

认识美任务二了解美的特点任务三知悉美的类型目录任务一

认识美美的产生美感有广义和狭义之分。广义的美感即“审美意识”。狭义的美感专指肯定性的审美感受，即人在审美中产生的同情、喜悦、爱慕等主观感受、体验，是审美的动因和构成审美意识的基础。任务一

认识美18世纪，法国美学家夏尔·巴托提出了“美的艺术”这一概念，试图将美学与艺术理论系统化。他认为艺术是模仿自然的美和秩序的过程。他试图统一不同艺术门类的美学标准（如绘画、音乐、雕塑、诗歌等）。他的理论对后来的古典主义美学产生了深远的影响。点击链接，观看视频《18世纪美的艺术》柏拉图——美是理式说揭示美的本质与理式的关系学说定义美是理式说由柏拉图提出，主张美本质是独立存在的理式，现实事物美源于对其分有。理式特征理式被视为美的本原，具有永恒性、绝对性与超越性等特征，是美的根本来源。美的层次美的理式作为普遍品质赋予事物美，包含至善至美、心灵美等多级形态，层次丰富。绝对美特性最高层级的绝对美具有整一性与自存性，不因时空和感知主体差异而改变，是美的典范。解决美的困境柏拉图在《大希庇亚篇》中否定七个具体美定义，确立理式解决美的相对性困境。亚里士多德——美的四因说剖析美的生成与构成要素学说定义美的四因说是亚里士多德提出，用于解释美的生成、结构和发展变化因由的界说。1四因解释运用质料因、形式因、动力因和目的因四个基本原因，全面分析美的形成与演变。2美学应用将事物形成与变化的四原因应用于美学，为美的构成提供系统化的解释框架。3美的构成要素美的构成需包含物质基础（质料因）、结构形态（形式因）、创造动力（动力因）与最终目的（目的因）四种要素，缺一不可。4要素作用这四个因素共同作用于审美对象的存在与发展，相互影响，共同塑造美的形态。5康德——自由美自由美是康德在《判断力批判》中提出的术语，指不依赖目的或概念的纯粹形式美。学说定义1理解自由美与附庸美的区别自由美无需依托对象预设概念或功能，审美价值仅来自形式本身；附庸美则需结合对象特定目的或实用性质才能成立。与附庸美区别2自由美具有独立自在的特性，不受任何外在目的或概念限制，以纯粹形式呈现美。自由美特点3附庸美必须关联对象的特定目的或实用性质，其审美价值依赖于对象的功能或概念。附庸美特点4黑格尔——美是理念的感性显现领悟美与理念、感性的关系1学说定义“美是理念的感性显现”是黑格尔在《美学》中提出的核心命题，强调美是理念通过感性形式显现。2命题内涵该命题以概念与实在、理性与感性的辩证统一为基础，阐述了美的本质和表现形式。3与柏拉图区别黑格尔强调理念通过具象化、可感知形象成为美，区别于柏拉图抽象永恒的理念论。4与康德区别黑格尔否定康德主观主义美学观，认为美是理念与感性形象融合的统一体。5艺术价值判断艺术的价值取决于理念与形象融合的统一程度，这一思想是黑格尔美学体系的根基。任务一

认识美美的本质美是指能够引起人们美感的客观事物的共同的本质属性。客观事物是人们产生美感的基础。人们不自觉地被客观事物唤起了美感，进而获得美的享受和精神感染。任务一

认识美美的表现形式01视觉形象视觉形象是事物基本形态，可视性、直观性显著，如美丽的风景。02真实情境真实情境是现实生活场景，能带来幸福感，如热闹的生活场景。03音韵与旋律音韵与旋律在音乐艺术中至关重要，能激发和传达情感。04形象塑造形象塑造在艺术创作中关键，可带来视觉和情感体验，传达深层次思想。任务一

认识美视觉形象是事物存在的一种基本形态，也是美的主要表现形式之一。可视性、直观性是视觉形象最显著的特点。（一）视觉形象美的表现形式

例如，作品《击鼓说唱俑》通过生动传神的面部表情和憨态可掬的动作造型，为人们展现了东汉时期的民间气息和地方风情。任务一

认识美真实情境是现实生活中真实存在的场景。例如，生活中充满烟火气息的热闹场景就是一种美的表现形式，能让人感到幸福和温暖。（二）真实情境美的表现形式

例如，自然美中的远处的山、和煦的晨光，清澈的溪水让人感到豁然开朗、轻松愉快。任务一

认识美在音乐艺术中，音韵与旋律是至关重要的因素，它们能够激发情感、传达情感，营造一种独特的审美体验。（三）音韵与旋律美的表现形式

例如，交响音乐会上，乐手们低着头，手指在琴弦或按键上飞快跳跃，弓尖划过琴弦的沙沙声、按键起落的轻响，都融进了宏大的乐声里。点击链接，欣赏顶级交响乐乐团演奏《红旗颂》任务一

认识美形象塑造在艺术创作中起着至关重要的作用，它不仅可以给人们带来视觉和情感上的美感体验，还能传达深层次的思想和情感。（四）形象塑造美的表现形式

例如，阅读朱自清散文《背影》时，我们会在脑海中形成具象的背影，同时被字里行间浓浓的父爱感动。任务二

了解美的特点整齐一律又称单纯划一，是指外表的一致性能使人产生明净、清新、秩序井然的感受。这是美最基本的特点。一·外观整齐一律任务二

了解美的特点对称是指以一条线为中轴左右（或上下）两侧均等。对称能使人产生安定、稳重、庄严的感受，可以起到衬托中心的作用，如一些古代宫殿的外观布局就采用了对称形式。二·形式对称、均衡任务二

了解美的特点比例是指事物的部分与部分、部分与整体在数量上的关系。古希腊的毕达哥拉斯发现的“黄金分割率”最具审美意义，事物组合比例匀称受实用目的和历史审美心理的双重约束。三·比例匀称任务二

了解美的特点节奏是指运动过程中有秩序的连续反复。和谐的节奏能带来美感。在自然界和社会生活中都存在着节奏。例如一年四季，冬去春来，有秩序地连续反复形成时令上的节奏。四·具有节奏和韵律任务三

知悉美的类型自然美自然美有两个方面的含义：一是指自然界中各种事物具有的美学属性，二是指事物与生俱来的美。自然美既是一切美的基础，也是创造各种美的依据。任务三

知悉美的类型自然美之奇险美如悬崖峭壁、古树参天、惊涛骇浪等景象，能让人产生惊心动魄的感觉。任务三

知悉美的类型自然美之壮丽美如辽阔的大海、浩瀚的沙漠、旭日东升等，常给人胸怀开阔的感受。任务三

知悉美的类型自然美之幽静美如幽谷溪流、清潭印月、空山鸟鸣等景色，搭配幽雅人文景观时似世外桃源。任务三

知悉美的类型自然美之秀丽美如花红柳绿、小溪叮咚、山清水秀等，给人秀丽的感觉。任务三

知悉美的类型生活美生活美是指人们为了满足生活的需要，通过劳动创造的一切物质所表现出来的美。生活美以服饰美和饮食美为基本内容，以器物美、建筑美和人际关系美为重要组成部分。任务三

知悉美的类型汉服之美

汉服，是汉民族的传统服饰，又称衣冠、衣裳、汉装，是中国“衣冠上国”“礼仪之邦”“锦绣中华”的体现，是中华优秀传统文化的重要载体，

承载了中国的染织绣等杰出工艺和美学，传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术点击链接，观看视频《中国历代女子服饰图鉴》任务三

知悉美的类型饮食之美“中国古代饮食文化展”是由中国国家博物馆主办的专题展览，于2021年12月28日在北京中国国家博物馆北11展厅正式对公众开放。展览以“食自八方”“茶韵酒香”“琳琅美器”“鼎中之变”“礼始饮食”五个单元为框架，精选240余件（套）文物

，从食材、器具、技艺、礼仪等角度全面呈现中国古代饮食文化的历史变迁点击链接，观看视频《舌尖上的中国（第三季）第一集器》任务三

知悉美的类型艺术美艺术美是以自然和生活为基础，通过对自然美和生活美进行提炼与加工而创造出来的一种美。相对于自然美而言，艺术美中加入了人文元素，使其能够传达一定的思想、情感。因而，艺术美不仅能对人产生积极的审美影响，而且能鼓舞人的精神、增强人的信念。任务三

知悉美的类型艺术美《洛神赋图》是东晋顾恺之的画作，原《洛神赋图》卷为设色绢本。是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯通的长卷，现已失。现主要传世的是宋代的四件摹本，分别收藏在北京故宫博物院（二件）、辽宁省博物馆和美国弗利尔美术馆。点击观看视频任务三

知悉美的类型艺术美荷兰著名画家凡·高有着火一般炽热的情感和强烈的艺术气质，他画中的向日葵是其精神世界的写照，是其炽烈情感的真实流露。任务三

知悉美的类型艺术美芭蕾舞，是一种欧洲古典舞蹈，芭蕾舞最重要的一个特征即女演员表演时以脚尖点地，故又称脚尖舞。芭蕾舞体现了一种动态的艺术之美。芭蕾舞孕育于十四世纪意大利文艺复兴时期，降生在十七世纪后期路易十四的法国宫廷，并开始在法国发展流行并逐渐职业化，十八世纪在法国日臻完美，到十九世纪末期，在俄罗斯进入最繁荣的时代。任务三

知悉美的类型文字是记录语言的符号系统。任何一种文字的创造都凝聚着人类的智慧。文字美主要表现在两个方面：一是形体的图画美，二是表义的内涵美。作为中国传统艺术之一，书法就是以汉字为基础，通过点画运动来表现一定情感、意蕴的文字艺术。文字美任务三

知悉美的类型文字美

兰亭集序是中国晋代（公元353年），书圣王羲之在浙江绍兴兰渚山下以文会友，写出“天下第一行书”，也称《兰亭序》、《临河序》、《禊帖》、《三月三日兰亭诗序》等。

《兰亭序》全文三百余字，这幅集字作品既有规矩可循，又不失自然之趣，此作虽为集字作品，却巧妙地将每个字的笔画、结构和空间布局融为一体，使得整篇作品既挺秀险绝，又如列碎锦般美不胜收。任务三

知悉美的类型辞章美有两大内容：一是指语言本身所具有的各种美学元素，如音韵美、词义美、修辞美和语法美；二是指各类以辞章形式存在的事物中所包含的美，如应用文等实用文体和文学作品中蕴含的思想美、形象美、意境美等美学元素。辞章美任务三

知悉美的类型辞章美将进酒【唐】

李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

全诗情感饱满，无论喜怒哀乐，其奔涌迸发均如江河流泻，不可遏止，且起伏跌宕，变化剧烈；在手法上多用夸张，且常以巨额数词修饰，既表现出诗人豪迈洒脱的情怀，又使诗作本身显得笔墨酣畅，抒情有力；在结构上大开大阖，张弛有度：充分体现了李白歌行体诗的豪放特色。点击链接，观看《长安三万里》《将进酒》特别视频任务三

知悉美的类型科技美科技美是科学技术美的简称，是指科学技术应用在产品上所表现出来的各种美，包括科学美、技术美、生产美、商品美、产品美、工艺美等。科技美是一种综合性的美，所涉及的学科包括经济学、生产组织学、工程心理学等。任务三

知悉美的类型科技美故宫博物院携手苏州湾数字艺术馆，共启“‘纹’以载道——故宫沉浸式数字体验展”点击链接，观看视频2025年1月7日，由故宫博物院、京东方科技集团及腾讯联合主办的“‘纹’以载道——故宫沉浸式数字体验展”在苏州湾数字艺术馆4F特展厅正式开展。

本次展览是故宫超高精度“数字文物”在苏州的首度亮相，也是故宫博物院与苏州湾数字艺术馆继2023年“画游千里江山——故宫沉浸艺术展”后的再次携手。展览以“纹样”为主题，共设11个展区，以“沉浸”为核心，通过沉浸式渲染、图像搜索等技术，提取故宫古建、陶瓷、织绣上的纹样，结合数字化创新，为观众呈现这些纹样背后的文化内涵与当代艺术化诠释。电子工业出版社主

编

张燕楠实用美育教程模块一项目二

新时代学校美育任务一

了解美育任务二

领会新时代学校

美育的育人功能任务三

展望新时代学美育目录任务一

了解美育美育的含义美育又称审美教育、美感教育，它是以欣赏生动、直观的形象为手段，采用寓教于乐、熏陶浸润的方式，培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。任务一

了解美育（一）回顾中国美育的起源与演变1早期萌芽殷商时期初步涉及美育，为后续发展奠定基础。2周代发展周代将美育纳入“六艺”之一，推动美育普及。3孔子思想孔子创立完整教育体系，强调美育思想，影响深远。4近代重视王国维、蔡元培等人推动，美育逐渐受重视。5现代融入如今美育成为中国教育体系不可或缺的部分。任务一

了解美育早期萌芽——殷商文明之美甲骨文青铜器玉器来看3300年前的殷商文明之美任务一

了解美育周代发展——六艺蕴含的美出自《周礼·地官司徒·保氏》：“养国子以道。乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。”这就是所说的“通五经贯六艺”的“六艺”。六艺指中国周朝贵族教育体系中的六种技能，即礼、乐、射、御、书、数。六艺是中国周朝的贵族教育体系，开始于公元前1046年的周王朝，周王官学要求学生掌握的六种基本才能。任务一

了解美育周代发展——六艺蕴含的美任务一

了解美育孔子的审美准则

（一）“尽善尽美”的审美准则

子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”（《论语·八佾》）韶乐起源于上古舜帝时期，是视觉与听觉完美结合的综合艺术。武乐是周武王时期的音乐，其曲调隐含杀伐之气，因此稍逊于韶乐。孔子对韶乐与武乐的评价，表现出孔子对事物尽善尽美的追求。“美”是对艺术形式的评价和要求，“善”是对艺术内容的评价和要求，也就是是否符合社会伦理道德规范。孔子在对美和善给予区别的基础上，又强调了美和善的统一，也就是道德评价与审美评价的统一。

（二）“中和之美”的审美准则

子曰：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”（《论语·八佾》）孔子认为，艺术包含的情感，必须有一定的节制，这才符合礼的规范，才能达到“中和之美”。这里的中和之美，也就是孔子所说的“过犹不及”。子曰：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。”中庸是最高的德行，是一种高度和谐的思想，也是孔子的审美准则。任务一

了解美育美育启蒙——“美育代宗教”的思想

“美育”概念的提出是在救国图存的大背景之下，是对于国民思想的启蒙。其核心是对中国艺术各个环节的全面改造，从文学到美术、从音乐到书法，从戏剧到摄影，先贤们所展开的不但是一种形式的创新，更是通过形式的创新再探索人的精神的更新。而这种更新从不同的角度指向了“国民”的概念。是一种新的美，更是一种新的教育，而新的教育产生出来的，是新的国民和崭新的国家。蔡元培所提出的“以美育代宗教说”则是早期美育思想启蒙的重要观点。阅读更多内容，点击链接《“弘扬中华美育精神——中央美术学院藏精品展”推介》任务一

了解美育了解西方美育的起源与理论丰富古希腊起源美育起源于古希腊，是西方美育思想的源头。1柏拉图亚里士多德奠基柏拉图、亚里士多德奠定美育理论基础，影响后世。2文艺复兴活跃文艺复兴后美育思想活跃，促进艺术发展。3近代理论丰富卢梭、康德、席勒等推动美育发展，马卡连柯等人丰富理论。4马克思主义指导马克思主义美育强调自由与艺术欣赏，指导我国美育实践。5任务一

了解美育美的多元——古希腊的艺术与生活该展览是由中国国家博物馆联合希腊文化部及希腊国家考古博物馆共同主办的文物主题展览，于2024年11月6日至2025年6月5日在中国国家博物馆南1、南2展厅展出。本次展览展出了希腊国家考古博物馆馆藏的279件（套）陶器、青铜器、金银器、玻璃器、壁画、雕塑等不同类型的珍贵文物。阅读更多内容，点击链接任务一

了解美育快乐之家

快乐之家是文艺复兴时期意大利教育家维多里诺·达·费尔特雷（VittorinodaFeltre）于1423年创办的孟都亚宫廷学校别称。该校位于孟都亚郊外湖滨宫，校舍环境优美，以人文主义教育理念为核心，倡导尊重儿童个性、注重身心全面发展，被誉为“第一所新式学校”。

课程设置：包括语言学、文学、历史、哲学、数学、天文学等学科，以及七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、音乐、天文）。

体育活动：开设骑马、射箭、游泳、击剑等运动项目，强调体魄与智育并重。

教学方法：结合听讲、观摩、游戏等形式，营造愉快的学习环境。任务一

了解美育马克思主义美学

马克思主义美学是人类美学思想史上最先进最深刻的美学理论之一，以马克思《1844年经济学哲学手稿》中提出的“美的规律”和实践观为理论基础，主张美产生于人的实践活动与社会历史条件的统一。其核心概念包括“自然的人化”“人的本质力量对象化”以及艺术作为特殊意识形态和生产形态的特性。

马克思关于美学的论述散见于《德意志意识形态》《政治经济学批判》等著作，1857年完成的《弗·泰·费舍〈美学或美的科学〉一书摘记》系统梳理了悲剧、喜剧等美学范畴。苏联学者鲍列夫将“美的规律”与实践结合构建了马克思主义美学体系。中国马克思主义美学自“五四”时期经延安文艺座谈会讲话、1950年代美学大讨论发展至今，形成了兼具本土特色与国际视野的理论形态。相关阅读：《马克思主义美学关键词研究的学术规范与范式更新国际学术研讨会暨马克思主义美学分会年会在中国美院召开》任务二

领会新时代学校美育的育人功能学生通过艺术课程、实践等，全面提升感知、理解和评价美的能力。提升审美素养01接触多种艺术形式，欣赏佳作，动手创作，培养突破传统的创新精神。培养创新精神02通过欣赏与创造美，强化道德修养，培养善良、公正等品格，调节情绪。塑造美好品格03艺术课程鼓励创意表达，培养创新思维，锻炼解决实际问题能力。提高实践能力04培养学生艺术文化欣赏力，促进对中华优秀传统文化的理解和尊重。增强文化自信05展示新时代学校美育育人功能的多个方面任务二

领会新时代学校美育的育人功能介绍实现新时代学校美育育人功能的方法01整合教育内容将美育融入常规课程，与其他学科结合，促进跨学科学习。02重视审美体验为学生创造自由探索机会，融入情感教育，提升审美能力。03培养创造实践能力在美育课程中融入实践活动，激发学生好奇心，培养创造实践能力。04发展个性化路径提供定制化艺术教育方案，鼓励学生参与多样活动，发掘艺术潜能。05利用现代技术手段运用VR、AR等技术，创造沉浸式艺术体验，增强美育吸引力。任务二

领会新时代学校美育的育人功能新时代学校美育育人功能的实践途径促进美育与其他学科内容的融合是促进学生全面发展的重要教育策略。在新时代的背景下，学校应将美育融入学校的常规课程中，不仅要开设艺术课程，还应将美育内容与其他学科（如语文、历史、科学）的课程相结合，以促进跨学科学习。（一）整合学校美育与其他学校教育内容任务二

领会新时代学校美育的育人功能数学与艺术之美：几何图形中的魅力黄金数的广泛应用——巴特农神庙漩涡图案与湍流公式——梵高《星空》任务二

领会新时代学校美育的育人功能科学与美学的紧密关系——美在科学与艺术中的异同

在2015年4月18日的讲座中，杨振宁以《美在科学与艺术中的异同》为题，提出科学之美是“无我之美”，艺术之美是“有我之美”，强调科学追求客观真理，而艺术则反映人类情感与体验。

他通过虹与霓的现象为例，说明物理学从实验、唯象理论到理论架构的层次发展，每一阶段都蕴含不同性质的美，最终归结为麦克斯韦方程组等数学结构所体现的庄严、客观之美。‌杨振宁还引用诗句如“一粒砂里有一个世界”来类比科学对宇宙规律的深刻洞察。点击链接，观看讲座视频‌任务二

领会新时代学校美育的育人功能新时代学校美育育人功能的实践途径在新时代，教师应为学生创造自由探索艺术世界的机会，鼓励学生自主选择感兴趣的艺术形式，自由表达对艺术作品的感受和见解；在美育教学中融入情感教育，帮助学生理解和表达自己的情感。（二）重视学生的审美体验与感受任务二

领会新时代学校美育的育人功能梁启超论趣味教育与情感教育·梁启超既然认为“美”是人类生活诸要素中最重要者，所以他竭力提倡审美教育。在他看来，审美教育也可称之为趣味教育或情感教育。·梁启超认为趣味教育或情感教育的工具，便是艺术。艺术的价值也就在于此。他说：“音乐、美术、文学这三件法宝，把‘情感秘密’的钥匙都掌住了。艺术的权威，是把那霎时间便过去的情感捕捉他，令他随时可以再现，是把艺术家自己个性的情感，打进别人们的情阈里头，在若干期间内占领了他心的位置。”任务二

领会新时代学校美育的育人功能新时代学校美育育人功能的实践途径教师通过在美育课程设计中融入实践活动，如做实验、设计工程项目、进行艺术创作等，可以激发学生的好奇心和探索欲，有效地培养学生的创造能力和实践能力，从而为他们今后的学习、生活和职业生涯规划打下坚实的基础。（三）培养学生的创造能力和实践能力任务二

领会新时代学校美育的育人功能以艺术涵养心灵、以美育启迪智慧——天津财经大学2025年美育特色工作室作品展

本作品以莲形花口瓷盏为载体，采用釉色写意晕染手法。绯色如“乱花”覆满盏沿，交织出柔媚韵致；浅绿似“草色”漫浸器身，点缀出清新生机；明润釉光若“水晶帘动微风起”般流转，弱化了器物的生硬边界。

本作品为陶塑小椅。造型敦实质朴，肌理覆满器身。通过粗粝的轮廓线条与自然的肌理层次，捕捉到了小椅陶土厚重的原生质地和稚拙的语言。

本作品为白泥塑兽面造像，采用夸张写意的塑型手法。尖耳灵动，长须盘绕面门。通过舒展的线条褶皱与圆钝的肌理起伏，塑造出了白泥细腻的原生质地，呈现出了鲜活的灵物意象。欣赏更多艺术作品，点击链接任务二

领会新时代学校美育的育人功能设计学院开展“以美乡建·尚美筑魂”社会美育项目

南京艺术学院设计学院“以美乡建·尚美筑魂”乡村振兴美育实践团走进共和国的摇篮、红军长征出发地——瑞金，走访黄柏乡、沙洲坝镇，先后组织实地调研、问卷调查、志愿服务等系列活动，致力于送美育下乡，以艺术的语言赋能乡村振兴。（一）走红色圣地，温峥嵘岁月（二）访绿色生态，观产业振兴（三）品官山乡情，助基层建设红军烈士纪念塔参观万亩脐橙基地团队成员教村民茶染任务二

领会新时代学校美育的育人功能新时代学校美育育人功能的实践途径在新时代，学校可以组织丰富多样的艺术活动，并鼓励学生根据自己的兴趣有选择地参与其中，从而为每个学生提供适合自身发展的美育路径，帮助他们发掘和培养自己的艺术潜能。（四）发展个性化美育路径任务二

领会新时代学校美育的育人功能向美而生、与美同行，北站街道开展“城市美育日”活动致敬经典——《三国里的音乐会》方寸之间见真章——印章篆刻体验任务二

领会新时代学校美育的育人功能新时代学校美育育人功能的实践途径在新时代背景下，现代技术手段如VR（虚拟现实）和AR（增强现实）为艺术教育带来了革新。这些技术能够为学生创造沉浸式的艺术体验，提升他们对学校美育的接受度、参与度和学习兴趣。（五）利用现代技术手段任务二

领会新时代学校美育的育人功能美育教育与AR的有机融合

增强现实（AugmentedReality，AR）技术是一种将虚拟形象投射在现实世界的一种技术，在生活、科技、宣传、建筑、装修、教育等领域广泛运用。类似的有VR虚拟现实技术，都可以做到虚拟交互，虚拟展示、做到声音、形象、动作空间的高度集中，再结合云端技术，从而实现对真实世界的“增强”。例如北京冬奥会就运用了大量AR技术，呈现了一场视觉盛宴。任务三

展望新时代学校美育介绍党的十八大以来学校美育的成果Step1以习近平同志为核心的党中央高度重视美育工作。党中央重视Step2高校行动各高校以立德树人为根本，着力解决美育工作问题。Step3制定新政策、探索新途径，谱写出新时代美育发展新篇章。取得成效任务三

展望新时代学校美育介绍相关政策文件对学校美育的指引2015年政策2015年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，将核心价值观融入美育，为培养全面发展人才奠定基础。2017年政策2017年教育部出台《学校体育美育兼职教师管理办法》，明确选聘兼职教师是加强师资、促进学生发展的关键举措。2020年政策2020年中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以习近平思想为指导，全面贯彻方针，融入人才培养全过程。任务三

展望新时代学校美育强调新时代学校美育的核心与特点核心内容新时代学校美育以爱国主义为核心，强调民族性与时代性，是对传统美育的重要补充。具体做法通过艺术教育培养爱国情怀，加深民族文化理解，重视民族艺术教学，如民族音乐、绘画等。未来展望立足时代要求，与时俱进，指引学生了解和探索现代与当代艺术，在新的时代背景下感受、体验和创造美。以爱国主义为核心，凸显民族性和时代性任务三

展望新时代学校美育新时代学校美育的目标与意义1培养目标新时代学校美育旨在培养心灵美、行为美的人才，服务社会主义精神文明建设。2战略地位强调美育的战略地位，不仅提升艺术技能，还培养社会责任感、民族自豪感和文化认同感。3未来贡献党对美育工作领导加强，立德树人任务落实，改革创新深化，将继续为培养全面人才和提升国家软实力做贡献。以培根铸魂为指引，突出战略性和全面性电子工业出版社主编张燕楠实用美育教程模块一项目三以美育人，挖掘艺术美认识艺术了解美育与艺术教育的关系目录任务一任务二任务一

认识艺术点击播放在线视频《艺韵同心艺术展》本质属性：社会意识形态表现形式：塑造具体生动的感性形象反映内容：社会生活现象及本质表达目的：作者的思想感情与审美评价反映原则：形象、能动、曲折，不可歪曲艺术的含义刘万鸣《大吉祥》安德烈·莱拉里奥《昆提利别墅》任务一

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宋·崔白《双喜图》艺术的起源

（一）模仿说地位：最古老的艺术起源学说代表观点：【德谟克利特】艺术是对自然的模仿（以蜘蛛织网、燕子筑巢等为例）【亚里士多德】模仿是人的本能，所有艺术均为模仿，差别在于媒介、对象、方式局限性：仅触及表面，未揭示艺术起源本质；原始艺术中模仿是手段而非目的；归因于人的本性，忽略创作意图与根本成因任务一

认识艺术艺术的起源点击播放在线视频《又一次被江西傩舞震撼到了》（二）游戏说代表人物与理论名称：18世纪德国席勒、19世纪英国斯宾塞提出，又称“席勒—斯宾塞理论”，19世纪末20世纪初被广泛认同。核心观点：艺术起源于人类的游戏本能。基于人类过剩精力，投入无实际效用、无功利目的的自由活动。席勒以狮子闲时吼叫释放精力为例佐证；斯宾塞补充——高等动物（人类）过剩精力更多，艺术是过剩精力的发泄。理论价值：肯定物质生活需求满足是艺术活动的前提。揭示艺术与游戏的关联，点明艺术的部分特殊性。局限性：仅从生物学/心理学角度分析，脱离人类社会实践，未揭示艺术起源的根本原因。任务一

认识艺术（三）表现说历史地位：东西方均有悠久历史，19世纪后期在西方文艺界影响较大，是西方现代主义文艺思潮的主要理论基础。理论渊源与代表观点：【东方】汉代《毛诗序》提出情感驱动艺术表达（情动于中→言→嗟叹→咏歌→手舞足蹈）。【西方】克罗齐系统提出，核心为“直觉即表现”，认为艺术本质是直觉，根源是情感，真正艺术活动完成于艺术家心灵；科林伍德进一步发挥，主张艺术是艺术家主观想象与情感的表现，否定艺术的再现、模仿与游戏属性。艺术的起源爱德华·蒙克《呐喊》扭曲形态、鲜明色彩表现内心焦虑，表现主义绘画的代表作品。任务一

认识艺术（三）表现说局限性：将艺术起源简单归结为“表现”，脱离人类社会实践与原始社会生产力实际，混淆现象与本质、结果与原因，无法科学阐明艺术起源根本问题。艺术的起源点击播放在线视频《琴动山河》点击欣赏古琴曲《流水》点击欣赏《你好像一朵鲜花》舒曼作曲的《你好像一朵鲜花》，通过自然意象表达爱情。任务一

认识艺术（四）巫术说兴起时间与影响：19世纪末20世纪初兴起，影响力逐渐扩大。代表人物与著作：【英国人类学家爱德华・泰勒】在《原始文化》中最早提出艺术起源于巫术的主张，认为原始人思维特殊，对世界充满陌生与敬畏，史前洞穴兽骨的整齐堆放是巫术礼仪的体现；【英国人类学家弗雷泽】在《金枝》中指出原始部落的风俗、仪式、信仰均起源于交感巫术。理论核心：原始艺术的产生与巫术活动有着密切联系。局限性：存在片面性，忽略了巫术活动与人类生产劳动的直接关联；原始艺术的巫术动机/目的，归根结底依附于人类社会实践与物质生产活动。艺术的起源西班牙早期洞窟岩画《受伤的野牛》内蒙古阴山岩画任务一

认识艺术（五）劳动说理论地位：中华人民共和国成立后，在我国文艺