(语文S版)二年级语文下册第三单元第9课《雨后》教学设计

PAGE语文S版小学二年级语文下册第三单元第9课《雨后》教学设计【内容简析】这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。【教材理解】《雨后》是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，以浅近、生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，把孩子们的天真、活泼、俏皮、快乐表现得淋漓尽致，极富童趣。【学情分析】这首诗与原来学的儿童诗有所不同，本诗集人物的动作、语言、神态和心理活动为一体。对于诗歌中描写的情景多数学生都有体验，平日雨后玩水嬉闹的经历使他们很容易体会到文中兄妹戏水的快乐。但因人物语言在诗中第一次出现，所以给有感情朗读带来了挑战。【设计理念】以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。【教学目标】1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。【教学重点、难点】1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。【教学构想】以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。【教具准备】多媒体课件或挂图，生字、词卡片。【教学过程】一、联系生活实际导课1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）2、师：雨后，清新的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了，谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。小朋友想读吗？齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？【设计意图：通过回忆最近下的雨，把学生带进雨后的境地，更是让学生学生用想象的翅膀回忆到快乐的境地，为下一步学习创设了美好的情境。】二、听读课文，整体感知。（一）初读课文1、静静地听课文朗读，想象画面。2、自由轻声读，读准字音，读通句子。3、指名分节朗读，相机正音。如轻声音节：“拍拍”“溅起”，儿化音“水花儿”“唇儿”“裙儿”等。4、说说自己的感受。【设计意图：对于低年级学生，读通课文还是非常重要的一步，应舍得花时间给学生读，但要注意以变化的形式吸引学生去读。】（二）学习生字1、自主识字,在书上描红，想想怎么识记字形。。小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）2、

出示生字卡片，认读。3、突出“射”“短”两字，认识新部首：“身”字旁，“矢”字旁。你发现了吗，它们做部首后有哪些变化？（“身”字旁，一撇不出头，要写扁些。“矢”字旁，注意第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。）3、在书上描红，想想怎么识记字形。4、交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。（教师要以激励性的语言表扬这些同学）对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）【设计意图：识字、写字依然值得重视。在写字教学中，突出认识两个偏旁的重点，发挥学生的主体性，自己掌握识字的办法，继续培养学生良好的书写习惯。】三、朗读体验，激情1、

品读感悟。⑴第一节——想象促读①让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？选择自己喜欢的方式读。②小组内说说你仿佛看到了什么景象。（让学生现象雨后景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。）③带着想象的画面读好这一节。【设计意图：《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣等，要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。给学生以个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时小组间的交流，使学生互动合作，获得更多来自同学的信息。通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，又为尽情踩水而兴奋，也为是小男子汉行为感到骄傲的多重心理。】⑵第二～四节——表演促读①让学生自己读读演演，体会情趣。（可以单独学习，也可与同学合作）②学着小哥哥的样儿踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演得像不像，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想”“为什么摔了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？评价，朗读，再演，再读。（特别要表演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。）【设计意图：新课程理念告诉我们：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里构建反思型的课堂教学，让学生在朗读感悟的基础上试着表演，再通过对表演的评价来反思对课文的阅读理解；又通过进一步的阅读体会再表演，把内化的语言、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，继而进一步促进学生对课文的感悟、理解。引导学生入情入境的通篇朗读，在朗读中感受兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，在朗读中获得身心的满足与欢快。】2、诵读品味。⑴分角色朗读，有感情地朗读。

⑵老师发现小朋友不仅读得好，有的小朋友还能背了呢。你行吗？试试。【设计意图：背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法充分利用了低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。】四、引导联想，描绘1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！2、学生想象描绘其他孩子玩水的情景，组内交流。3、你也能像冰心奶奶一样用诗句来说说吗？学做小诗人。【设计意图：“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是语文课程明确指出的。引导学生展开想象，学