(人教新课标)三年级语文上册《小摄影师》教案

《小摄影师》教案一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课13个生字及由这些生字组成的新词。（二）能力训练点1．在自学过程中，对不理解的问题能够提出来，培养质疑能力。2．培养学生理解词语，读懂每句话，从而理解课文的能力。3．会用“突然”一词说话。4．有感情地朗读课文。（三）德育渗透点体会高尔基对青少年一代的关心、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。二、教学重点、难点及解决办法（一）重点理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱之情。（二）难点理解高尔基为什么不见记者，却盼望着小摄影师再来。（三）解决办法1．重点解决办法给合人物背景资料，通过理解词语、句子，讨论交流，感情朗读，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱之情。2．难点解决办法结合人物背景资料，联系全文，讨论交流。三、学生活动设计（一）自学生字词，感情朗读课文。（二）自读课文，找出不懂的问题做上记号。（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。（四）联系人物背景资料，抓住重点词句汇报交流。四、课时安排三课时五、教具准备（一）投影；写有重点词句及与课文插图相符的投影片。（二）生字卡片。六、教学步骤第一课时（一）启发谈话，揭示课题。（拉近学生与高尔基之间的距离。）1．让学生谈谈通过查找资料对高尔基有哪些了解。（学生谈不到的地方，教师做适当的补充。）（板书：高尔基）（高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，连我们教室的墙壁上也挂有他的名言“书籍是人类进步的阶梯”这一条幅。他非常关心、爱护少年儿童。）2．板书课题。（提示学生“摄”是生字。）（二）自读预习。（培养学生自学、质疑的能力。）预习提示：1．借助拼音把课文读通顺，用“1、2、3……”标上自然段序号。2．勾出生字新词，读准读熟字音。3．借助手中的工具书（词典等），查找不理解词语的意思。4．你读懂了什么？在读不懂的地方画上“？”。学生自学。（教师巡视，做到心中有数。）小组讨论。（教师巡视，参与小组学习，适当点拨。大约5分钟。）（三）预习交流。1．学生自愿分节读课文。（看学生是否读通了课文）2．学生汇报自学字词情况。（教师相机出示卡片，重点点拨。）（1）重点字音：“吩咐”中“咐”读轻声“fu”。“胶卷”一词中“卷”读“ju3n”（卷舌音）。“突然”的“突”读“t&”。（2）解释下列词语。列宁格勒：原彼得堡。十月革命胜利后改此名。地点靠近波罗的海的芬兰湾，是前苏联的第二大城市。高尔基就住在这座城市。墙报：壁报。胶卷：成卷的照相胶片。（以上词语是非重点词语，但需要理解。）（“墙报”“胶卷”两个词语可结合实物理解）小摄影师：是一个小男孩，他的摄影技术并不高，竟忘记了带胶卷。杂志社记者：是杂志社采访新闻和写通讯报道的专职人员，是真正的摄影师。秘书：专门负责给高尔基处理日常工作的人员，他阻止小男孩是出于他的职责。（以上词语，在学生结合上下文理解的同时，教师适当点拨，目的是理清文中人物关系。）3．填空。本文写在一个阳光明媚的早晨，一个小男孩要求（），高尔基（）；接着写小男孩（），但忘了（），小男孩走了；最后写高尔基希望（）。（让学生了解课文内容，初步培养学生的概括能力。）（1）学生自由填空。（2）明确答案，学生齐读。（四）质疑问难。（简单的问题可当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。）据同学的质疑，理出重点解决的问题。1．小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？2．小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的，怎么说的？你从中体会到了什么？3．高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？（不让学生回答，为下节课的细读探讨作铺垫。）第二课时（一）揭示课题。（二）整体感知。这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的什么事？结果怎样？（板书：小男孩——高尔基拍照）（三）自学探讨。1．明确重点问题：（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？2．学生自学，小组讨论。（教师巡视，参与学习，做到心中有数。约20分钟。）（四）汇报交流。（教师随学生发言板书，并对重点、难点相机点拨，进行理解词句、朗读、思维能力的培养。）点拨时应重点注意以下几个方面：1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。投影出示：突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。（1）学生谈对“突然”的理解。（可结合词典中的解释，联系上下文来说。）（是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。）（2）学生进一步汇报对小男孩“扔纸团”这个行动的理解。2．投影出示：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）（1）个别读。（2）学生谈对纸条内容的理解。（学生联系后文可以知道，纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。）（板书：让我进去、来吧）3．感情朗读1-5自然段。总结这一段主要写了什么。4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。（1）投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”①学生谈理解。（“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。）（教师板书：仔细打量、咧开嘴笑、坐下、摆弄了很久很久、微笑）②齐读这句话。（2）出示卡片：吩咐侧过脸理解词语，体会到高尔基积极配合。（3）指导朗读6、7自然段。（“仔细打量着高尔基”后要停顿，“摆弄了很久很久”语速应缓慢。）出示与课文插图相符的灯片。①学生练读。（教师注意观察学生读书情况。）②分角色读，边读边做动作。（找一组同学到前面来读。）5．投影出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（1）学生结合课文谈对“突然”的理解。（突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。）（2）与前文的“突然”进行区别。（3）用“突然”说话。（板书：坐、哭、赶紧站、跑）5．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”（1）教师范读。（“很多”语气稍重。整个这句话声音要加大，读出急切的、热烈的语气，流露出高尔基对孩子的关怀。）（2）学生练读。（3）学生自愿有感情地朗读。6．分角色朗读6-11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）（以上是解决课文重点的主要方法。）7．投影出示：“请转告他，我（）。不过，来的如果是个（），就（）让他（）。”（1）学生填空。（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。（板书：就一定让他进来）（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！（4）齐读这句话。（第一句语调平静，第二句则表现对小男孩的关心、惦念，语气非常恳切。）8．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。（只要有道理就行，答案不一定相同。）（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望很强烈，很崇敬高尔基，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）（以上是解决课文难点的主要方法。）（四）依据板书总结全文。（教师板书：尊敬热爱关心爱护）（五）训练拓展。提示：课文的结尾写了小男孩去取胶卷，还没回来，高尔基十分惦念。想象一下以后会发生什么事情？（学生不答，为基础训练1中的说话练习做铺垫。）第三课时（一）分角色朗读全文。（以中差生为主，培养朗读能力。）（二）分角色表演全文。（再现当时的情景，让学生再一次感受到高尔基对青少年的关心、爱护，小摄影师对高尔基的尊敬热爱。）（三）指导书写本课生字。1．出示本课生字。（1）提示：书写本课生字应注意什么？（学生边读边看边想。）（2）交流汇报。教师相机重点指导：①摄、咐、侧这三个字是左窄右宽。②“卷”“基”是上大下小。③“秘”右边是“必”，易少一撇；“社”左边是“礻”，易多一点，写成“衤”；“杂”下边是“示”易写面“木”。2．巩固练习：在注音本上书写本课生字，写两遍，组一个词。七、布置作业（一）写出下列字的部首。杂（）社（）突（）卷（）（二）组