三年级下册语文《习作·身边那些有特点的人》教案

三年级下册语文《习作·身边那些有特点的人》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生观察身边的人，发现并能概括出他们身上具有的一两个鲜明特点；学习通过一两件具体事例来表现人物特点的方法；尝试运用外貌、动作、语言等描写来丰富人物形象。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、示范等方式，激发学生写作兴趣，引导学生将生活中的观察转化为文字表达。鼓励学生自主选材，大胆表达。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，感受身边人物的独特魅力，增进对身边人的了解与情感，乐于用文字记录生活。二、教学重点与难点*重点：引导学生发现身边人物的特点，并能用一两件具体事例来表现这个特点。*难点：如何把事例写具体，运用恰当的描写方法突出人物特点，使人物形象鲜明。三、教学准备1.教师：准备一些具有鲜明特点的人物图片（可以是文学作品、动画中的角色，也可以是学生身边熟悉的人，如特别爱笑的同学、爱看书的老师等），或者相关的简短人物故事片段。2.学生：提前思考自己身边有哪些有特点的人，他们有什么突出的特点。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣，初步感知“特点”1.猜一猜，引出“特点”：*师：同学们，我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏。老师说几个人物的特点，请你们猜猜是谁，好不好？*（示例1：他，神通广大，会七十二变，保护师父西天取经。——孙悟空。特点：神通广大、勇敢。）*（示例2：她，是个小姑娘，有一根神奇的魔法棒，能帮人实现愿望。——仙女。特点：善良、有魔法。）*（示例3：在我们班，有位同学，跑步特别快，每次运动会都能为班级争光。——引导学生说出班级同学名字。特点：跑步快、运动健将。）2.小结：同学们真厉害！刚才我们说的这些，比如“神通广大”、“跑步快”、“爱帮助人”等等，都是一个人的“特点”。（板书：特点）今天，我们就来聊聊我们身边那些有特点的人。（板书：身边那些有特点的人）（二）联系生活，发现身边“特点人”1.启发思考：*师：在我们身边，有很多熟悉的人。比如我们的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……），我们的老师、同学，还有邻居、小区里的叔叔阿姨等等。他们中间，有没有谁给你留下了特别深的印象？他/她有什么地方跟别人不太一样，或者说，有什么特别突出的地方呢？2.小组交流：*请同学们在小组里互相说说，你想到了谁？他有什么特点？（教师巡视指导，引导学生用简单的词语概括特点，如：爱看书、幽默、乐于助人、厨艺高超、爱唠叨、运动健将、小画家、急性子、慢性子等）3.集体分享：*请几个小组代表发言，说说他们小组发现的“有特点的人”和其特点。*教师根据学生发言，适时板书一些概括特点的词语，如：*爱好类：书迷、棋迷、运动健将、小画家、小歌唱家*性格类：幽默大王、热心肠、急性子、慢性子、小马虎*品质类：乐于助人、勤奋好学、诚实守信*其他：故事大王、昆虫迷、“唠叨”奶奶、“万能”爸爸（三）聚焦事例，学习描写“特点”1.明确方法：*师：同学们说了这么多有特点的人，也概括出了他们的特点。可是，如果我们只说“我的同桌是个书迷”，大家能想象出他是什么样子的吗？怎样才能让别人更清楚地了解这个特点呢？*引导学生说出：要举个例子/讲件事情。*师：对了！要表现一个人的特点，光说特点还不够，最重要的是要通过一两件具体的事情来让别人看出来。（板书：具体事例）2.范例引路，感知具体事例：*师：老师这里有一段描写，是关于一位“小书迷”的，请大家读一读，看看他是不是个小书迷？从哪里看出来的？*（出示范例片段，如：我的好朋友小明是个十足的小书迷。有一次，我们约好周末去公园玩。我在他家楼下喊了他好几声，他都没答应。我只好上楼去找他，推开门一看，他正坐在书桌前津津有味地看书呢！他一手捧着书，一手还时不时地扶一下滑下来的眼镜，连我走到他身边都没发觉。我拍了他一下，他才猛地抬起头，惊讶地问：“啊？你什么时候来的？”）*引导学生讨论：这段话写了小明一件什么事？从哪些词语看出他是个“小书迷”？（“津津有味”、“一手捧着书，一手扶眼镜”、“没发觉”、“惊讶地问”）*师小结：这段文字通过写小明因为看书入迷而忘了和朋友的约定这件事，让我们清楚地感受到了他“爱看书”的特点。而且，文中还描写了他看书时的样子和说的话，让这个“小书迷”的形象更生动了。3.尝试举例，练习说清事例：*师：现在，请同学们想一想，你刚才想到的那个有特点的人，他/她的哪个特点最鲜明？为了表现这个特点，你能想到一件最能说明问题的事情吗？*请学生选择一个自己想写的人物及其特点，先和同桌互相说一说这件事的经过，要说清楚：什么时候？在哪里？发生了什么事？人物是怎么做的？怎么说的？（四）构思立意，初步列写作提纲1.确定对象和特点：师：请同学们确定你这篇习作要写的人是谁，他/她最突出的特点是什么。（可以写在草稿纸上）2.选择典型事例：围绕这个特点，选择一件最能表现这个特点的具体事例。3.简单构思：这件事的起因、经过、结果是怎样的？在事情发展过程中，人物有哪些表现（动作、语言、神态）最能体现他的特点？可以简单地用几句话或几个词语记录下来，作为写作的思路。第二课时（一）回顾旧知，明确写作要求1.师：上节课我们一起讨论了身边有特点的人，并且为自己想写的人选择了合适的事例。这节课，我们就来把这些内容写下来。2.明确习作要求：*写清楚你要写的是谁，他/她有什么特点。*通过一件具体的事例来表现他/她的这个特点。*写清楚事情的经过，尽量写一写人物当时的动作、语言或神态。*题目可以自拟，比如“我们班的运动健将”、“爱唠叨的妈妈”、“我的昆虫迷朋友”等。（二）学生动笔，教师巡视指导1.学生独立完成习作初稿。2.教师巡视，针对学生写作中出现的问题进行个别指导：*帮助有困难的学生确定写作对象和特点。*提醒学生把事情的经过写具体，特别是能体现人物特点的细节。*鼓励学生运用学过的好词佳句。（三）交流评改，完善习作1.同桌互改：写完后，请同桌互相交换阅读习作。根据以下几点进行简单评议和修改：*他写的人有什么特点？你从文中看出来了吗？*他写的事例清楚吗？有没有把人物的动作、语言或神态写出来？*有没有错别字或不通顺的句子？*重点引导学生关注：特点是否鲜明？事例是否具体？细节描写是否生动？3.自主修改：根据同桌的评议和老师的评讲，学生对自己的习作进行修改和润色。（四）总结提升，誊写习作1.师：通过这节课的学习，我们学会了如何发现身边人身上的特点，并能用一件具体的事例把这些特点写出来。写人的作文，就是要抓住人物最鲜明的特点，用生动的事例和描写来让人物“站”起来。2.请学生将修改后的习作认真誊写在作文本上。六、板书设计身边那些有特点的人*谁？（爸爸、妈妈、同学、老师……）*特点？（书迷、幽默大王、热心肠、运动健将……）*（事例）一件具体的事：*什么时候？*在哪里？*做了什么？*说了什么？*样子怎样？（动作、神态）七、教学反思（预设）*本课时的重点在于引导学生从生活中发现人物的“特点”，并学会用“具体事例”来支撑。导入环节通过游戏能较好地激发学生兴趣。*范例的选择至关重要，应贴近学生生活，语言生动，