2025部编人教版小学二年级语文下册 课文11 我是一只小虫子 公开课教学设计

大家好，今天我们要一起探讨的，是部编人教版小学二年级语文下册中的一篇充满童趣的课文——《我是一只小虫子》。这篇课文以第一人称的口吻，用轻松活泼的语言描绘了小虫子眼中的世界，字里行间洋溢着童真与快乐，非常适合低年级孩子阅读和理解。如何将这份快乐传递给学生，让他们在轻松愉悦的氛围中感受语言文字的魅力，同时习得知识、提升能力，是我设计这堂公开课的出发点和落脚点。一、课题：我是一只小虫子二、年级：二年级下册三、课时：1课时(公开课展示)四、课型：讲读课文五、教材分析《我是一只小虫子》是本册第四单元的一篇课文。本单元的主题围绕“童心童趣”展开，旨在引导学生感受生活的美好，培养积极乐观的生活态度。这篇课文以小虫子的视角观察世界，用拟人化的手法讲述了小虫子的生活点滴和感受。课文语言生动形象，富有想象力，如“蹦蹦跳跳”、“毛茸茸”、“免费的特快列车”等词语，能极大地激发学生的阅读兴趣和想象力。同时，课文通过小虫子的经历，巧妙地传达了即使身份渺小，也能发现生活乐趣的积极情感，对学生形成正确的价值观有潜移默化的影响。六、学情分析二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对小动物、童话故事有着浓厚的兴趣。这个年龄段的孩子想象力丰富，乐于参与表演和游戏等互动性强的活动。《我是一只小虫子》这篇课文的童真视角和生动语言，非常契合他们的认知特点和阅读偏好。但由于个体差异，部分学生在理解课文深层情感、体会语言表达妙处方面可能还需要老师的引导和点拨。此外，二年级学生注意力集中的时间有限，教学活动需要多样化，以保持他们的学习兴趣。七、教学目标根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“屁、股”等10个生字，会写“屁、股、尿”等7个生字，掌握“月”字旁的写法和意义。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会小虫子的心情变化。*理解课文内容，能用自己的话说出当一只小虫子“好”与“不好”的地方。2.过程与方法：*通过情境创设、角色扮演、朗读感悟等多种方式，引导学生主动参与学习过程。*鼓励学生联系生活实际，展开想象，培养观察能力和口头表达能力。*引导学生发现课文语言的趣味性，初步感受拟人化写法的好处。3.情感态度与价值观：*感受小虫子乐观向上的生活态度，培养积极乐观地看待生活的情感。*激发学生对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情。八、教学重难点*教学重点：*认识并掌握本课生字词，特别是“月”字旁的字。*朗读课文，理解当一只小虫子“好”与“不好”的具体表现。*教学难点：*体会小虫子乐观的生活态度，并从中受到启发。*初步感知课文生动有趣的语言特点。九、教学方法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：*情境教学法：创设“我是一只小虫子”的情境，让学生沉浸式体验。*朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、角色读等多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中悟理。*启发探究法：设置疑问，引导学生思考、讨论，自主探究。*多媒体辅助法：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。*角色扮演法：鼓励学生扮演小虫子，加深对课文内容的理解和情感的体验。十、教学准备*教师准备：制作色彩鲜艳、充满童趣的PPT课件，准备一些常见小虫子的图片或简笔画，生字卡片，小虫子头饰（可选）。*学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。十一、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜激趣：师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（出示谜语：“身体小又小，身穿黑衣裳，触角细又长，会飞也会爬。”）（学生自由猜测，引出“虫子”）2.情境创设：师：对啦，是小虫子！今天，咱们就要化身为一只可爱的小虫子，去体验一下小虫子的生活，好不好？（板书课题：我是一只小虫子）齐读课题，读出可爱的语气。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小虫子的生活是什么样的？当一只小虫子开心吗？）带着这些问题，我们走进课文去看看吧！*（设计意图：通过猜谜语和情境创设，迅速抓住学生的注意力，激发他们对课文的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。）*（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。边读边想，课文主要讲了什么？2.检查字词：师：小虫子们，我们在草丛里发现了一些“生字朋友”，你们认识它们吗？（出示本课生字，特别是“屁、股、尿、净、屎、幸、使”等带“月”字旁的字）*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导“月”字旁：这些字都有一个共同的偏旁，是什么？（月字旁）看看这些字，都和我们身体的哪个部位有关呢？（引导学生发现“月”字旁的字多与身体部位有关）*指导书写“屁、股”：观察字形，师范写，生书空，强调“月”字旁在左边时的写法（瘦长，撇变竖）。学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，注意把句子读通顺，看看这篇课文是用谁的口气来写的？（第一人称“我”）“我”是谁？（一只小虫子）*（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容。重点指导“月”字旁的生字，落实识字写字目标。）*（三）精读品味，感悟体验（约20分钟）1.探究“不好”：师：当一只小虫子，到底好不好呢？我们的小伙伴中，有人觉得不好。（出示第二自然段）*指名朗读第二自然段。*师：为什么觉得当一只小虫子不好呢？（板书：不好）谁来帮小虫子说说原因？（学生找出“蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。”“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”）*情境体验：“哎呀，屁股被苍耳刺痛了，是什么感觉呀？”“掉进水里，昏头昏脑，害怕吗？”“小鸟来了，小虫子会怎么样？”（引导学生体会小虫子的“不幸”，读出担心、害怕的语气。）*师：看来，当一只小虫子，确实有不少麻烦事儿呢！2.感受“好”：师：可是，我们的小虫子却不这么想，它觉得当一只小虫子还真不错呢！（出示第三自然段，板书：好）*自由朗读课文3-7自然段，找找看，当一只小虫子，好在哪里呢？用“~~~~”画出来。*学生交流汇报，教师引导并板书关键词：*早上：用露珠洗脸、擦触须（自由读，读出惬意）*旅行：免费的特快列车（指什么？为什么说是免费的特快列车？体会比喻的妙趣，读出开心、兴奋）*食物：草叶上的露珠（甜甜的）、野果（多汁的）（想象味道，读出香甜）*伙伴：屎壳郎（不看路）、螳螂（很贪吃）、天牛（脾气不好）——（师：这些伙伴虽然有点小缺点，但小虫子讨厌它们吗？从哪里看出来？“我们喜欢！”）*晚上：唱歌（“叽叽喳喳”）、睡觉（摇摇晃晃的草叶）（读出快乐、舒适）*朗读感悟：*选择自己喜欢的句子，大声读一读，读出小虫子的快乐。*师生合作读，男女生赛读，角色朗读（戴上小虫子头饰，把自己当成快乐的小虫子）。*师：小虫子的生活真是太有意思了！谁能说说，你觉得当一只小虫子哪里最有趣？（引导学生结合具体语句谈感受）3.体会态度：师：现在，你们觉得当一只小虫子好不好？（好！）虽然会遇到一些困难和危险，但小虫子却总能发现生活中的美好和乐趣。它可真是一只（引导学生说出：乐观、快乐的小虫子）。*（设计意图：通过对比阅读“不好”与“好”，引导学生深入文本，理解课文内容。运用多种朗读形式和情境体验，让学生充分感受小虫子的快乐，体会其乐观的生活态度，突破教学重难点。）*（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.讨论交流：师：学了这篇课文，你喜欢这只小虫子吗？为什么？（因为它很乐观，很快乐，能发现生活中的美……）师：如果你是一只小虫子，你还想做些什么有趣的事情呢？（鼓励学生大胆想象，自由发言，可以说说想去哪里，想和谁玩，想发现什么秘密等。）2.情感升华：师：是啊，生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。即使我们遇到一些不开心的事情，也要像这只小虫子一样，积极乐观地去面对，去发现身边美好的事物。*（设计意图：通过讨论和想象，加深学生对小虫子乐观精神的理解，并联系自身生活，进行情感教育，引导学生形成积极乐观的生活态度。）*（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师：今天，我们和一只快乐的小虫子一起经历了它有趣的生活，感受到了它乐观向上的精神。希望小朋友们也能像小虫子一样，每天都开开心心，发现生活中的更多美好！2.作业布置：*必做：把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。认真书写本课生字。*选做（拓展）：画一画你心目中的小虫子，或者写一两句话描述一下你想象中的小虫子的生活。*（设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识。作业布置兼顾基础与拓展，满足不同学生的需求，进一步激发学生的学习兴趣和想象力。）*十二、板书设计为了帮助学生直观理解课文内容，我设计了如下板书：11我是一只小虫子（贴小虫子图片）不好：屁股刺痛、掉进水里、怕小鸟……（担心）好：洗脸擦须（惬意）特快列车（开心）食物香甜（美味）伙伴有趣（喜欢）唱歌睡觉（快乐）乐观快乐*（设计意图：板书简洁明了，重点突出，用关键词概括了当一只小虫子的“好”与“不好”，并点明了小虫子的生活态度，有助于学生理解和记忆。图片的运用增加了趣味性。）*十三、教学反思（预设）这篇课文的教学设计，我力求体现低年级语文教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、体验情感。通过情境创设，引导学生走进小虫子的世界，从而更好地理解课文内容和情感。多种形式的朗读和体验活动，旨在让学生成为学习的主体。在实际教学中，我会根据学生的反应灵活调整教学环节和节奏。对于学生的精彩发言和独特见解，要及时给予肯定和鼓励。生字教学要扎实，特别是“月”字旁的字，可以适当拓展一些学生已知的同类字，帮助他们