2025年部编人教版七年级语文下册第三单元知识点归纳

2025年部编人教版七年级语文下册第三单元知识点归纳单元概览本单元以“家国情怀与人物风采”为核心主题，通过精选的几篇文质兼美的课文，引导同学们体悟不同时代、不同境遇下人物的精神风貌，感受他们对家国、对理想、对生活的赤诚与担当。学习本单元，不仅要积累语言知识，更要在阅读中学习刻画人物的方法，提升对人物形象的感知力与鉴赏力，涵养自身的品格与情怀。单元的核心目标在于培养同学们“抓住关键语句，体会人物思想感情”以及“学习运用多种描写方法刻画人物形象”的能力。课文知识点梳理《邓稼先》（杨振宁）1.作家作品：*杨振宁，著名物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。本文是他为纪念邓稼先而写的一篇回忆性散文，字里行间饱含着对挚友的深情与崇敬。*邓稼先，我国“两弹一星”功勋科学家，被誉为“两弹元勋”，是中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一。2.重点词语：*字音：宰割(zǎi)、筹划(chóu)、彷徨(pánghuáng)、仰慕(yǎng)、鲜为人知(xiǎn)、当之无愧(kuì)、锋芒毕露(lù)、家喻户晓(yù)、妇孺皆知(rú)、鞠躬尽瘁(cuì)、死而后已(yǐ)*字形：注意“筹划”不要写作“筹画”，“锋芒毕露”的“毕”不要误写。*词义：鲜为人知（很少有人知道）、当之无愧（当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧）、锋芒毕露（比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强）、鞠躬尽瘁，死而后已（指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止）。3.课文内容理解与主旨把握：*本文通过回忆邓稼先的生平事迹，特别是他在艰苦条件下投身原子弹、氢弹研制的过程，展现了他忠厚平实、真诚坦白、为国家和民族利益勇于奉献、鞠躬尽瘁的崇高精神品质。*文章将邓稼先的个人经历与国家命运紧密相连，高度赞扬了他作为中国知识分子的杰出代表所具有的伟大人格和爱国情怀。主旨是歌颂邓稼先为国家核武器事业做出的卓越贡献和他崇高的爱国主义精神、无私奉献精神。4.写作特色：*选材典型：选取了邓稼先一生中具有代表性的事件，如留学归来、领导核试验、面对“文革”干扰、临终前的嘱托等，突出人物性格和精神。*对比手法：将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，突出邓稼先忠厚朴实、不事张扬的品格和“纯”的特点。*语言质朴而富有深情：作者以真挚的情感叙事，语言平实无华，却蕴含着对友人的深切怀念和崇高敬意，具有强烈的感染力。5.思考与拓展：*如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”这句话？（提示：从中国传统文化中“士”的精神、家国情怀等角度思考。）*邓稼先的事迹对你理解“爱国”和“责任”有何启示？《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）1.作家作品：*臧克家，现代著名诗人，以诗歌见长，被誉为“农民诗人”。本文是一篇散文，记录了闻一多先生的言行。*闻一多，著名诗人、学者、民主战士。在诗歌创作、古典文学研究方面成就卓著，后期积极投身民主革命斗争。2.重点词语：*字音：地壳(qiào)、校补(jiào)、赫然(hè)、迭起(dié)、锲而不舍(qiè)、兀兀穷年(wù)、沥尽心血(lì)、潜心贯注(qián)、心会神凝(níng)、迥乎不同(jiǒng)、一反既往(jì)、慷慨淋漓(kāngkǎilínlí)、气冲斗牛(dǒu)*字形：“锲而不舍”的“锲”不要写作“契”，“沥尽心血”的“沥”不要写作“历”。*词义：锲而不舍（雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力）、兀兀穷年（用心劳苦地一年到头这样做）、沥尽心血（比喻付出了全部精力、用尽了自己毕生的精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力）、潜心贯注（形容做事用心专注）、迥乎不同（形容差别很大，完全不一样）、慷慨淋漓（形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快）、气冲斗牛（形容气势之盛可以直冲云霄）。3.课文内容理解与主旨把握：*本文围绕闻一多先生的“说”和“做”，选取了两个方面的典型事例：作为学者，他“做了再说，做了不说”，潜心研究，硕果累累；作为民主战士，他“说了就做”，敢于为正义发声，勇于献身。*文章通过对比，展现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。主旨是赞扬闻一多先生作为学者的实干精神和作为民主战士的大无畏精神，以及他言行一致的高尚品格。4.写作特色：*结构清晰，中心突出：文章以“说和做”为线索，分为学者和民主战士两部分，每部分都紧扣中心选材。*运用排比、反复等修辞手法：增强了语言的气势和节奏感，如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”，表现了闻一多先生研究的深入。*过渡自然：如“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”巧妙地完成了从学者到革命家的过渡。5.思考与拓展：*闻一多先生在“说”和“做”上体现了怎样的统一？*结合时代背景，谈谈闻一多先生为什么会从潜心学术转向投身民主运动。《回忆鲁迅先生》（萧红）1.作家作品：*萧红，现代著名女作家，代表作有《生死场》《呼兰河传》等。她的作品具有浓郁的乡土气息和独特的艺术风格。*本文节选自萧红的《回忆鲁迅先生》，是一篇回忆录。*鲁迅，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。2.重点词语：*字音：咳嗽(sòu)、调羹(gēng)、绞肉(jiǎo)、薪金(xīn)、校对(jiào)、草率(shuài)、深恶痛绝(wù)、不以为然(rán)*字形：“调羹”不要写作“调更”，“校对”的“校”不要误读为xiào。*词义：深恶痛绝（指对某人或某事物极端厌恶痛恨）、不以为然（不认为是对的，表示不同意或否定）。3.课文内容理解与主旨把握：*本文通过对鲁迅先生日常生活中一些琐事的回忆，如工作习惯、饮食起居、待人接物等，展现了鲁迅先生平凡而伟大的生活侧面。*文章刻画了一个真实、亲切、富有人情味的鲁迅形象：他不仅是那个笔锋犀利的文坛巨匠，也是一个热爱生活、关心他人、工作严谨、平易近人、幽默风趣的普通人。主旨是通过对鲁迅先生日常生活细节的描写，展现其伟大人格的多个侧面，表达对鲁迅先生的爱戴、敬仰和怀念之情。4.写作特色：*以小见大，于细微处显精神：选取生活中的平凡小事，如深夜工作、吃鱼丸、开玩笑等，却生动地展现了鲁迅的性格特点和精神品质。*细节描写生动传神：对鲁迅先生的动作、神态、语言等都有细致入微的描写，使人物形象跃然纸上。例如对鲁迅深夜写作时“那安定的神态”的描写。*语言质朴平实，情感真挚：作者以女性特有的细腻笔触，用朴素的语言娓娓道来，字里行间充满了对鲁迅先生的深厚情感。5.思考与拓展：*课文中哪些细节给你留下了深刻印象？这些细节分别表现了鲁迅先生怎样的性格特点？*萧红的回忆与我们平时对鲁迅的印象有何不同？这种“不一样”的写法有何好处？《孙权劝学》（《资治通鉴》）1.作品与作者：*《资治通鉴》，北宋司马光主编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。“资治通鉴”意为“鉴于往事，有资于治道”。*司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2.重点词语：*字音：卿(qīng)、岂(qǐ)、涉猎(shèliè)、孰(shú)、遂(suì)、邪(yé)*通假字：孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词，相当于“吗”）。*古今异义词：*孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）。*但当涉猎（古义：只，只是；今义：但是）。*见往事耳（古义：历史；今义：过去的事情）。*一词多义：*以：蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为）。*当：但当涉猎（应当）；当涂掌事（掌管，担当）。*见：见往事耳（了解）；大兄何见事之晚乎（认清）。*词类活用：*蒙辞以军中多务（名词作动词，推托）。*非复吴下阿蒙（名词作状语，像原来那样）。*重点实词：*卿今当涂掌事（当道，当权）。*蒙辞以军中多务（推托）。*孤岂欲卿治经为博士邪（研究儒家经典）。*但当涉猎（粗略地阅读）。*见往事耳（罢了）。*蒙乃始就学（于是，就）。*及鲁肃过寻阳（到，等到；经过）。*卿今者才略（才干和谋略）。*非复吴下阿蒙（不再是）。*即更刮目相待（重新）。*大兄何见事之晚乎（认清事物）。3.课文内容理解与主旨把握：*本文叙述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙接受劝告后刻苦学习，才略大增，令鲁肃刮目相看的故事。*故事赞扬了孙权善于劝学和吕蒙勇于接受意见、努力学习的精神。主旨是说明学习的重要性，无论何时开始学习都不晚，只要肯学习，就能有所成就。4.写作特色与文言知识：*对话简洁传神：通过人物的对话塑造形象，表现人物性格。孙权的循循善诱、吕蒙的知错能改、鲁肃的惊讶与赞叹都跃然纸上。*运用侧面烘托：通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友而别”的举动，从侧面烘托出吕蒙学习后的巨大变化。*成语积累：吴下阿蒙（比喻学识尚浅的人）、刮目相待（用新的眼光来看待）。5.思考与拓展：*孙权是如何成功劝说吕蒙学习的？他的劝说有何特点？*吕蒙的变化给你带来了哪些启示？单元语文要素与能力提升1.学习刻画人物的方法：*选取典型事例：本单元的文章都善于通过具体、典型的事例来表现人物的性格特点和精神风貌。如《邓稼先》中选取“文革”中保护科研资料的事例，表现其坚定和责任感。*运用细节描写：包括动作、语言、神态、心理、外貌、环境等细节。《回忆鲁迅先生》中对鲁迅深夜工作、走路姿态等细节的描写，使人物形象更丰满。*运用对比手法：如《说和做》中闻一多先生作为学者和民主战士的不同表现；《孙权劝学》中吕蒙学习前后的对比。*借助他人评价或侧面烘托：如《邓稼先》中引用杨振宁的视角和感受；《孙权劝学》中鲁肃的赞叹。2.把握人物的思想情感和精神品质：*阅读时要注意结合时代背景和人物的经历，深入理解人物言行背后的思想动机和情感态度，从而把握人物的精神实质。*关注文中议论、抒情的句子，它们往往直接揭示人物的品格或作者的情感倾向。3.积累与运用：*重点积累课文中的生字词、成语以及文言文中的常见实词、虚词、特殊句式。*学习作者如何将叙事、描写、抒情、议论巧妙结合，提高自己的语言表达能力。单元复习与备考建议1.夯实基础：认真梳理每篇课文的作家作品、重点词语、文言知识，确保准确掌握。可以通过听写、默写、造句等方式加强记忆。2.深化理解：不仅要记住知识点，更要理解课文内容，把握主旨，体会人物情感。多思考“为什么”，如作者为什么这样选材，为什么用这种表达方式。3.比较归纳：将本单元的几篇课文进行比较