许老师《一块奶酪》说课稿

许老师《一块奶酪》说课稿一、说教材《一块奶酪》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。这一单元的主题是“童话世界”，旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物的美好品质，并乐于与大家分享阅读感受。《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长在带领小蚂蚁们搬运一块诱人的奶酪时，面对奶酪渣的诱惑，最终以身作则，遵守纪律的故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，充满了童真童趣。故事中的蚂蚁队长形象鲜明，它既有作为领导者的威严，也有面对诱惑时的内心挣扎，更有最终战胜自我、坚守原则的可贵品质。这不仅是一个关于纪律的故事，更是一个关于成长、责任和榜样力量的故事。我认为，这篇课文的价值不仅仅在于让学生了解一个有趣的故事，更在于引导他们思考如何面对诱惑，如何遵守规则，以及体会领导者以身作则的重要性。文本中对蚂蚁队长心理活动的描写是亮点，也是引导学生感悟人物品质的关键。同时，“奶酪”这一具体事物，在故事中具有象征意义，它象征着我们生活中可能遇到的各种诱惑。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于通过朗读、表演等方式参与课堂。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对故事中的情节和人物形象容易产生共鸣，但对于人物内心复杂的情感变化和故事深层的寓意理解可能还存在一定难度。在学习本单元之前，学生已经接触过不少童话故事，对童话的特点有了一些基本的认识。他们喜欢模仿故事中的角色，也开始对故事中的道理产生思考。因此，在教学中，我将充分利用学生的这一特点，引导他们在情境中体验，在体验中感悟。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，特别是蚂蚁队长的语言和心理活动部分；理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，体会蚂蚁队长的心理变化；通过小组讨论、合作探究，分析蚂蚁队长的人物形象；学习通过人物的动作、语言、心理描写来表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受蚂蚁队长严于律己、以身作则的品质；初步懂得遵守纪律、克服诱惑的重要性；体会集体生活中规则的意义，以及榜样力量对他人的影响。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化，感受其严于律己、以身作则的品质。*教学难点：体会蚂蚁队长面对奶酪渣时的内心挣扎，以及他最终做出决定的意义；理解“以身作则”的重要性，并尝试联系生活实际谈感受。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如“蚂蚁王国搬运奶酪”，激发学生的学习兴趣，引导他们走进文本。2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。我将引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、品读感悟等，让学生在朗读中理解内容，体会情感。3.问题引导法：设计有层次、有启发性的问题，引导学生思考，深入文本，探究蚂蚁队长的内心世界。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决阅读中遇到的问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画，写下自己的感悟和疑问，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成《一块奶酪》的教学。第一课时主要是初读课文，识记生字词，整体感知课文内容，梳理故事脉络。今天，我重点说说第二课时的教学过程，主要分为以下几个环节：(一)复习导入，重温故事1.词语认读：出示本课重点词语，如“诱惑、毅力、禁令、嘀咕、争先恐后”等，通过开火车读、指名读等方式，检查学生掌握情况，并为理解课文扫清障碍。2.回顾主要内容：提问：“通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事？”引导学生用简洁的语言复述故事梗概，回顾蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪的起因、经过和结果。3.聚焦核心问题：“在搬运奶酪的过程中，发生了一件什么意外？蚂蚁队长是怎么做的？这节课，我们就一起走进蚂蚁队长的内心世界，去探寻他做出决定时的所思所想。”*设计意图：复习旧知，自然过渡到新知的学习，通过聚焦核心问题，激发学生深入探究的欲望。(二)品读感悟，探究心理1.学习“奶酪掉落”部分(第1-3自然段)：*指名朗读，思考：当奶酪不小心拽掉了一块时，蚂蚁队长的第一反应是什么？小蚂蚁们又有什么反应？找出相关语句读一读。*引导学生抓住“下令”、“盯着”、“聚精会神”、“牵挂”等词语，体会蚂蚁队长的责任心和小蚂蚁们对奶酪的渴望。2.重点研读“面对奶酪渣”部分(第4-12自然段)：*默读思考，找出关键句：“蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：‘注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！’”提问：蚂蚁队长为什么要下这样的命令？他当时的心情是怎样的？（引导学生体会蚂蚁队长的“生气”和“威严”，以及他试图掩饰奶酪渣的心理。）*聚焦蚂蚁队长的内心挣扎：*提问：当蚂蚁队长看到那一点儿掉在地上的奶酪渣时，他的心里是怎么想的？请同学们找出描写蚂蚁队长心理活动的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流，重点品读：“奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”引导学生理解“诱人”的含义，体会奶酪对蚂蚁们的吸引力，以及蚂蚁队长对小蚂蚁们的理解。*再读：“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：‘注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！’”这里的“犹豫了一会儿”表现了蚂蚁队长怎样的内心活动？（引导学生想象蚂蚁队长内心的“天人交战”：是自己吃掉，还是遵守禁令？）*体会“以身作则”：*当一只小蚂蚁偷吃了一点儿奶酪渣后，蚂蚁队长是怎么做的？（“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。’”）*最后，蚂蚁队长是如何处理那块奶酪渣的？（“他低下头，叼着奶酪渣，来到了一块大青石上。‘大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。’蚂蚁队长说。等小蚂蚁们消失在草丛中，他才把奶酪渣叼回了洞里。”）*小组讨论：蚂蚁队长为什么最后自己把奶酪渣叼回洞里，而不是吃掉，也不是惩罚那只小蚂蚁？他这样做，小蚂蚁们会怎么想？这体现了蚂蚁队长的什么品质？（引导学生理解蚂蚁队长的“以身作则”和对小蚂蚁的宽容与教育，他用自己的行动给小蚂蚁们上了生动的一课。）*设计意图：此环节是本课的重点和难点。通过层层深入的提问和品读，引导学生走进蚂蚁队长的内心，感受他的挣扎与抉择，从而深刻理解“以身作则”的含义和分量。(三)拓展延伸，联系生活1.角色感悟：如果你是一只小蚂蚁，看到队长这样的行为，你会对他说些什么？你会怎么做？（鼓励学生换位思考，加深对人物品质的认同。）2.联系生活谈体会：*提问：在我们的生活中，有没有像蚂蚁队长这样“以身作则”的人或事呢？（可以引导学生说说老师、家长、班干部等。）*如果你是一个小组的组长，或者班干部，遇到类似“奶酪渣”这样的诱惑时，你会怎么做？（引导学生联系自身实际，将所学道理内化为行为准则。）3.总结升华：“一块小小的奶酪渣，考验的不仅是蚂蚁队长的毅力，更是他作为领导者的智慧和担当。正是因为他能够以身作则，严于律己，才赢得了小蚂蚁们的信任和拥护。希望同学们也能从蚂蚁队长身上学到这种可贵的品质，在生活中做一个遵守规则、严于律己的好孩子。”*设计意图：将课内学习与课外生活联系起来，引导学生从故事走向生活，实现情感态度与价值观的内化和升华。(四)课堂小结，布置作业1.课堂小结：再次回顾课文，强调蚂蚁队长以身作则的品质及其重要性。2.作业布置：*基础性作业：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。*拓展性作业：续编故事：“奶酪搬进洞里后，会发生什么事情呢？蚂蚁队长和小蚂蚁们会怎样分享这份劳动成果呢？”发挥想象，写几句话或一个小故事。*实践性作业：观察生活中“以身作则”的榜样，和同学分享。*设计意图：基础性作业巩固所学，拓展性作业培养想象力和表达能力，实践性作业将学习延伸到生活。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能够帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：一块奶酪蚂