四年级语文上册期中知识点能力竞赛卷

四年级语文上册期中知识点能力竞赛卷一、汉字王国大冒险（一）字音辨辨辨多音字大集合“累”：在“果实累累”中读léi，形容果实接连成串的样子；在“劳累”中读lèi，指身体疲倦；在“积累”中读lěi，表示逐渐聚集。比如秋天到了，果园里果实累累（léi），果农们劳累（lèi）了一年，终于有了积累（lěi）。“卷”：“试卷”的“卷”读juàn，指考试用的纸；“卷起”的“卷”读juǎn，是把东西弯转裹成圆筒形的动作。就像我们做完试卷（juàn）后，把试卷卷（juǎn）起来放进书包。“差”：“差别”的“差”读chā，意思是不同；“差不多”的“差”读chà，表示大致还可以；“出差”的“差”读chāi，指被派遣去做事；“参差”的“差”读cī，形容长短、高低不齐。例如这两个玩具的差别（chā）不大，看起来差不多（chà），爸爸出差（chāi）给我带回来的礼物，里面的小零件参差（cī）不齐。易读错字大挑战“氛围”的“氛”读fēn，不要读成fèn；“刚愎自用”的“愎”读bì，不能读成fù；“桎梏”的“梏”读gù，别读成kù。这些字在平时阅读和说话中很容易读错，大家要多加注意。比如在一个轻松愉快的氛围（fēn）里，我们讨论着历史上那些刚愎自用（bì）的君主，他们就像被桎梏（gù）住了一样，听不进别人的意见。（二）字形对对碰形近字大辨析“暮”和“幕”：“暮”指傍晚，如“暮色苍茫”；“幕”指覆盖在上面的大块布、绸、毡子等，如“夜幕降临”。傍晚时分，暮色苍茫，很快夜幕降临，城市里的灯光一盏盏亮了起来。“赔”和“陪”：“赔”有补偿损失的意思，比如“赔钱”；“陪”是陪伴的意思，像“陪同”。我不小心打碎了邻居家的玻璃，妈妈让我赔钱，还陪着我一起去给邻居道歉。“俊”和“峻”：“俊”表示容貌清秀好看，如“英俊潇洒”；“峻”指山高而陡，如“崇山峻岭”。这位英俊潇洒的探险家，勇敢地攀登着崇山峻岭。易错字大整理“迫不及待”的“及”不要写成“急”；“再接再厉”的“厉”不能写成“励”；“焕然一新”的“焕”别写成“换”。这些字都是我们在写作中容易写错的，一定要牢记它们的正确写法。比如一听到放假的消息，同学们就迫不及待地收拾书包，希望在假期里再接再厉，让自己的学习成绩焕然一新。二、词语乐园大闯关（一）词语分类大作战描写人物外貌的词语眉清目秀、明眸皓齿、文质彬彬、威风凛凛、虎背熊腰、慈眉善目。这些词语可以生动地描绘出不同人物的外貌特征。比如眉清目秀的小姑娘，看起来十分可爱；威风凛凛的将军，让人肃然起敬。描写人物神态的词语垂头丧气、兴高采烈、愁眉苦脸、喜出望外、怒目圆睁、大惊失色。通过这些词语，我们可以感受到人物的情绪变化。例如考试没考好的小明垂头丧气地回到家，而拿到奖状的小红兴高采烈地向爸爸妈妈报喜。描写自然景色的词语山清水秀、姹紫嫣红、草长莺飞、湖光山色、碧空如洗、狂风暴雨。这些词语能让我们仿佛身临其境，感受到大自然的美丽和神奇。春天来了，公园里草长莺飞，到处是姹紫嫣红的花朵，让人陶醉。（二）词语搭配大考验形容词与名词搭配（温暖）的阳光、（清澈）的河水、（碧绿）的草地、（高大）的树木、（鲜艳）的花朵、（古老）的建筑。这些搭配可以让句子更加生动形象。温暖的阳光洒在大地上，清澈的河水缓缓流淌，碧绿的草地像一块柔软的地毯。动词与名词搭配（踢）足球、（打）篮球、（拉）小提琴、（弹）钢琴、（写）作业、（看）电视。不同的动词和名词搭配，表达的动作和对象各不相同。放学后，同学们有的踢足球，有的打篮球，还有的在家里拉小提琴、弹钢琴。（三）词语辨析大比拼“陆续、继续、连续”“陆续”表示有先有后，时断时续。例如同学们陆续走进教室，准备上课。“继续”指接着做某事，中途没有停止。比如休息了十分钟后，我们继续进行比赛。“连续”强调一个接一个，不间断。像这位运动员连续打破了三项世界纪录。“果然、居然、竟然”“果然”表示事实与所说或所料相符。天气预报说今天有雨，果然下午就下起了大雨。“居然”和“竟然”都表示出乎意料，但“居然”语气较轻，“竟然”语气较重。他平时学习不太认真，这次考试居然考了全班第一，真是让人没想到；这么简单的题，他竟然做错了，太不应该了。三、句子世界大探险（一）句式变换大变身陈述句与反问句互换陈述句改为反问句：在句首或句中加上“难道”“怎么”等反问词，句末加上“吗”“呢”等语气助词，把句号改成问号，同时将原句的意思进行否定或肯定转换。例如“这是一本好书。”改为反问句是“难道这不是一本好书吗？”或者“这怎么不是一本好书呢？”反问句改为陈述句：去掉反问词和语气助词，把问号改成句号，将原句的否定或肯定转换回来。比如“难道我们不应该珍惜时间吗？”改为陈述句是“我们应该珍惜时间。”把字句与被字句互换把字句改为被字句：将主动者和被动者的位置互换，把“把”改成“被”。例如“我把窗户打开了。”改为被字句是“窗户被我打开了。”被字句改为把字句：把被动者和主动者的位置换回来，把“被”改成“把”。像“杯子被小明打碎了。”改为把字句是“小明把杯子打碎了。”直述句与转述句互换直述句改为转述句：去掉引号，把冒号改成逗号，第一人称改为第三人称，第二人称根据具体情况改为第一人称或第三人称。比如老师说：“我明天要去开会。”改为转述句是“老师说，他明天要去开会。”如果直述句中有第二人称，比如小明对小红说：“你要帮我把书拿过来。”改为转述句是“小明对小红说，让小红帮他把书拿过来。”转述句改为直述句：加上引号，把逗号改成冒号，第三人称改为第一人称，根据具体情况调整人称。例如妈妈说，她今天晚上不回来吃饭了。改为直述句是“妈妈说：‘我今天晚上不回来吃饭了。’”（二）病句诊所大救治成分残缺例如“通过这次活动，使我明白了很多道理。”这句话缺少主语，应该去掉“通过”或者“使”，改为“这次活动，使我明白了很多道理。”或者“通过这次活动，我明白了很多道理。”搭配不当主谓搭配不当：“他的写作水平明显改进了。”“水平”不能和“改进”搭配，应该把“改进”改成“提高”，即“他的写作水平明显提高了。”动宾搭配不当：“我们要发扬和继承革命先辈的光荣传统。”“发扬”和“传统”搭配不当，应该先“继承”再“发扬”，改为“我们要继承和发扬革命先辈的光荣传统。”主宾搭配不当：“这篇童话对我产生了兴趣。”应该是“我对这篇童话产生了兴趣。”语序不当“我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。”应该是“我把新旧两件毛衣送给了灾区的小朋友。”前后矛盾“我断定他大概是小明的哥哥。”“断定”和“大概”相互矛盾，应该去掉“大概”，改为“我断定他是小明的哥哥。”重复啰嗦“他经常回忆起过去的往事。”“过去的”和“往事”重复，应该去掉“过去的”，改为“他经常回忆起往事。”（三）修辞手法大舞台比喻比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。例如“树上的苹果像灯笼似的又大又红。”把苹果比作灯笼，形象地写出了苹果又大又红的特点。比喻分为明喻、暗喻和借喻。明喻有明显的比喻词，如“像”“好像”“仿佛”等；暗喻用“是”“成为”“变成”等比喻词；借喻不出现本体，直接用喻体代替本体。比如“弯弯的月亮像小船。”是明喻；“老师是辛勤的园丁。”是暗喻；“我们要做革命的螺丝钉。”是借喻，这里用螺丝钉来比喻我们要在自己的岗位上发挥作用。拟人拟人是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、神态、思想等。例如“小鸟在树上唱歌。”把小鸟当作人来写，赋予它唱歌的动作。“花儿在风中笑弯了腰。”把花儿当作人，写出了花儿在风中的姿态。排比排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”用排比的手法，增强了语势，突出了爱心的重要性。夸张夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。例如“他的声音大得能把房子震塌。”夸大了声音的响亮程度；“教室里静得连根针掉在地上都能听见。”缩小了声音，突出了教室的安静。四、阅读理解大挑战（一）记叙文阅读概括文章主要内容要素串联法：抓住记叙文的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，把它们串联起来，就可以概括出文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》，时间是抗日战争时期，地点是狼牙山，人物是狼牙山五壮士，起因是为了掩护大部队和群众转移，经过是五壮士把敌人引上绝路，痛击敌人，最后英勇跳崖，结果是五壮士壮烈牺牲，大部队和群众顺利转移。把这些要素串联起来就是：抗日战争时期，狼牙山五壮士为了掩护大部队和群众转移，把敌人引上绝路，痛击敌人后英勇跳崖，壮烈牺牲，大部队和群众得以顺利转移。段意合并法：先概括出每一段的段意，然后把段意合并起来，就是文章的主要内容。比如一篇文章分为三段，第一段写了小明在学校的表现，第二段写了小明在家里的表现，第三段写了小明在社区的表现，那么把这三段的段意合并起来，就是小明在学校、家里和社区的表现。分析人物形象通过人物的语言、动作、神态、心理活动来分析。例如在《三国演义》中，诸葛亮的语言“鞠躬尽瘁，死而后已”，表现了他忠诚、有责任感的形象；他的动作“草船借箭”，体现了他的智慧和神机妙算。通过典型事例来分析。比如《司马光砸缸》，司马光在小伙伴掉进缸里的紧急情况下，没有惊慌失措，而是拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴，从这个典型事例可以看出司马光聪明、机智、勇敢的形象。体会文章思想感情抓住文章的中心句、主旨句。很多文章的中心思想会在中心句或主旨句中体现出来。比如《匆匆》的中心句是“我们的日子为什么一去不复返呢？”通过这句话，我们可以体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。分析文章的标题。标题往往是文章的眼睛，能反映文章的主要内容和思想感情。例如《母爱》这个标题，就可以看出文章是围绕母爱来写的，表达了作者对母亲的爱和感激之情。（二）说明文阅读说明方法及作用举例子：通过列举具体的事例来说明事物的特征或事理，使说明更具体、更有说服力。例如“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”通过举赵州桥和卢沟桥的例子，具体说明了我国石拱桥的杰作很多。列数字：用具体的数字来说明事物的特征或事理，使说明更准确、更科学。比如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”用具体的数字准确地说明了赵州桥的规模。作比较：将两种或两种以上的事物进行比较，突出被说明事物的特征或事理。例如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”通过将卢沟桥和两岸河堤进行比较，突出了卢沟桥的坚固。打比方：把事物比作另一种事物，使说明更生动、更形象。比如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”把石拱桥的桥洞比作虹，生动形象地说明了石拱桥桥洞的形状。说明文语言特点准确性：说明文的语言要求准确无误，经得起推敲。例如“大约在两亿年前，恐龙就已经出现了。”“大约”一词体现了说明文语言的准确性，因为我们无法精确地知道恐龙出现的时间。科学性：说明文要客观、科学地说明事物的特征或事理，不能带有主观臆断。比如“太阳是一个炽热的气体球，表面温度约6000摄氏度，中心温度高达1500万摄氏度。”用科学的数据说明了太阳的温度。生动性：为了使说明文更吸引人，有时会使用一些生动的语言。例如“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用生动的语言介绍了鲸的食物和进食方式。五、习作天地大创作（一）写人作文抓住人物特点外貌特点：描写人物的外貌时，要抓住最能体现人物特点的地方，不要面面俱到。比如写一位慈祥的老奶奶，可以重点描写她满脸的皱纹、和蔼的笑容、粗糙的手，这些都能体现她的慈祥。性格特点：通过具体的事例来表现人物的性格特点。例如写一个活泼开朗的同学，可以写他在班级活动中积极参与，给大家带来欢乐的事例；写一个内向的同学，可以写他在课堂上不敢发言，但是在自己擅长的领域却很出色的事例。爱好特长：描写人物的爱好特长，能让人物形象更加丰满。比如写一个热爱绘画的同学，可以写他平时如何刻苦练习绘画，在绘画比赛中取得好成绩的事例。运用描写方法语言描写：通过人物的语言来表现人物的性格、思想和情感。例如写一个善良的人，他的语言可能是温和、关心他人的；写一个急躁的人，他的语言可能是急促、不耐烦的。动作描写：描写人物的动作，能让人物形象更加生动。比如写一个运动员在比赛中的动作，他的起跑、加速、冲刺等动作，都能体现他的拼搏精神。神态描写：通过人物的神态变化来表现他的情绪和心理。例如写一个考试紧张的同学，他的眉头紧皱、手心出汗、眼神慌乱等神态，都能表现出他的紧张。心理描写：直接描写人物的心理活动，能让读者深入了解人物的内心世界。比如写一个做错事的同学，他的内心可能会有愧疚、害怕等心理活动。（二）记事作文选择典型事例选择有意义的事例：要选择那些能体现文章中心思想的事例，不要选择一些无关紧要的小事。比如写一篇关于“友谊”的作文，可以选择在自己遇到困难时，朋友帮助自己的事例，这样的事例更能体现友谊的珍贵。选择新颖的事例：尽量选择一些别人没有写过或者很少写的事例，这样能让作文更有新意。比如写一次难忘的旅行，不要写大家都去过的景点，可以写一个小众的、有特色的地方。把事情写具体按照事情的发展顺序来写：把事情的起因、经过、结果写清楚，做到条理清晰。例如写一次运动会，先写运动会的起因是学校要举办运动会，自己报名参加了比赛；然后写比赛的经过，包括自己在比赛中的紧张、拼搏，以及同学和老师的鼓励；最后写比赛的结果，自己取得了好成绩