第18课 全民族抗战中的正面战场和敌后战场说课稿2025学年初中历史统编版五四学制2024中国历史第三册-统编版五四学制2024

第18课全民族抗战中的正面战场和敌后战场说课稿2025学年初中历史统编版五四学制2024中国历史第三册-统编版五四学制2024科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课旨在让学生了解全民族抗战中的正面战场和敌后战场的战略地位和作用，使学生认识到抗日战争的复杂性和艰巨性。通过学习，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神，激发学生对历史的兴趣。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解抗日战争胜利的历史必然性；提升史料分析能力，通过对比分析正面战场和敌后战场的战役，锻炼学生独立思考和判断的能力；增强爱国主义情感，认识到全民族抗战的伟大精神，激发学生的民族自豪感和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.正面战场和敌后战场的战略地位及作用：通过历史地图和案例分析，重点讲解各战场的重要战役，如台儿庄战役、百团大战等，使学生理解不同战场的战略意义。

2.抗日战争的复杂性：引导学生分析抗日战争的多个战场、复杂形势以及不同政治力量的作用。

难点：

1.理解抗日战争的全面性：由于战场众多，学生难以把握战争的整体面貌。

解决方法：通过历史地图和多媒体展示，将不同战场的战役串联起来，形成全面的战争画面。

2.分析不同战场战略战术的特点：学生难以区分正面战场和敌后战场的战术差异。

解决方法：对比分析典型案例，如地道战、游击战与阵地战的对比，帮助学生理解战术特点。

突破策略：

1.互动讨论：组织学生分组讨论，通过合作学习，共同分析战场的战略战术。

2.案例研究：选取典型案例，引导学生深入挖掘其历史背景和影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解抗日战争中的正面战场和敌后战场。

2.讨论法：组织学生围绕重要战役展开讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解抗日战争的复杂性和战略战术。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景和战役过程。

2.网络资源整合：引入网络历史资料，拓展学生视野，丰富教学内容。

3.历史地图应用：通过历史地图，帮助学生理解战场分布和战略布局。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放抗日战争时期的新闻纪录片片段，让学生直观感受战争的残酷和民族危机。

2.提出问题：引导学生思考抗日战争的背景和原因，激发学生对全民族抗战的兴趣。

3.学生分享：邀请学生分享自己对抗日战争的了解，为接下来的学习奠定基础。

二、讲授新课（25分钟）

1.正面战场战略地位及作用（5分钟）

-讲解正面战场的概念和主要战役，如台儿庄战役、淞沪会战等。

-分析正面战场的战略地位和作用，强调其在抗日战争中的重要性。

2.敌后战场战略地位及作用（5分钟）

-讲解敌后战场的概念和主要战役，如百团大战、地道战等。

-分析敌后战场的战略地位和作用，强调其在抗日战争中的重要性。

3.抗日战争的复杂性（10分钟）

-分析抗日战争的多个战场、复杂形势以及不同政治力量的作用。

-通过案例分析，如地道战与阵地战的对比，引导学生理解抗日战争的复杂性。

4.战略战术特点分析（5分钟）

-对比分析正面战场和敌后战场的战术特点，如阵地战与游击战。

-引导学生总结不同战场的战略战术特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置相关练习题，如填空、选择题等，检测学生对新知识的掌握程度。

2.学生讨论：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相启发。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对重点、难点内容提问，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师点评：针对学生的回答，进行点评和总结，强调重点、难点。

2.学生提问：鼓励学生提出疑问，共同探讨解决方法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.培养学生历史唯物主义观点：引导学生认识到抗日战争胜利的历史必然性。

2.增强爱国主义情感：激发学生的民族自豪感和责任感。

3.提升史料分析能力：通过分析历史资料，培养学生的独立思考和判断能力。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引入新课。

2.讲授新课：围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检测学生对新知识的掌握程度，培养学生的问题意识。

5.师生互动环节：加强师生之间的交流，提升学生的参与度。

6.核心素养拓展：培养学生的历史唯物主义观点、爱国主义情感和史料分析能力。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。整个教学过程共计45分钟。学生学习效果1.知识掌握：学生在学习结束后，能够准确描述正面战场和敌后战场的概念、重要战役和历史意义。例如，学生能够列举台儿庄战役、百团大战等战役，并简要说明其背景、过程和影响。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生的历史思维能力和批判性思维能力得到提升。学生能够分析抗日战争的复杂性，理解不同战场的战略战术特点，以及不同政治力量在战争中的作用。

3.情感态度：学生对爱国主义情感有了更深刻的认识，能够体会到全民族抗战的伟大精神。学生通过学习，对民族英雄和革命先烈产生敬意，激发民族自豪感和责任感。

4.史料分析：学生在学习过程中，学会了如何从历史资料中提取信息，分析问题。例如，学生能够通过地图、照片等史料，了解战场的地理环境和战略布局。

5.合作学习：学生在课堂讨论和小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。学生能够倾听他人意见，表达自己的观点，并尊重他人的看法。

6.解决问题：学生在面对历史问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，学生在讨论抗日战争胜利的原因时，能够从政治、经济、军事等多方面进行思考。

7.创新能力：学生在学习过程中，能够结合所学知识，提出自己的观点和创新思路。例如，学生在分析抗日战争中的地道战战术时，能够探讨其与现代地下工程技术的相似之处。

8.终身学习：学生在学习历史知识的同时，培养了终身学习的意识。学生认识到历史是人类智慧的结晶，通过学习历史，可以更好地了解现实，预见未来。

9.文化素养：学生在学习抗日战争历史的过程中，提升了自身的文化素养。学生能够理解历史文化的多样性，认识到不同文化之间的交流和融合。

10.社会责任感：学生在学习历史知识的过程中，增强了社会责任感。学生认识到自己在国家发展中的责任和使命，激发为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。板书设计①正面战场

-战略地位：抵抗日军主力的主要战场

-重要战役：台儿庄战役、淞沪会战等

-战略意义：消耗日军战斗力，鼓舞民族士气

②敌后战场

-战略地位：敌后抗日根据地，游击战主战场

-重要战役：百团大战、地道战等

-战略意义：削弱日军后方，支持正面战场

③战略战术特点

-阵地战：正面战场主要战术，阵地防御与反击

-游击战：敌后战场主要战术，灵活机动，骚扰敌人

-地道战：敌后战场战术，利用地道进行隐蔽作战

④抗日战争复杂性

-多个战场：正面战场与敌后战场的协同作战

-不同政治力量：国共合作、地方武装等共同抗日

-战略战术多样化：阵地战、游击战、地道战等

⑤抗日战争胜利原因

-全民族抗战：民族团结，共同抵抗外敌

-正面战场与敌后战场协同：相互支持，形成合力

-国共合作：共同抵抗日本侵略，维护国家利益

-国际援助：反法西斯同盟的支持与援助作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本第18课内容，整理正面战场和敌后战场的战役时间表，并标注每场战役的背景和结果。

2.结合课本内容，撰写一篇短文，描述一次正面战场或敌后战场的典型战役，分析其战略意义。

3.设计一张抗日战争时期的历史人物卡片，包括人物姓名、身份、主要贡献等信息。

4.收集并整理至少5条抗日战争时期的口号或标语，分析其宣传效果和鼓舞人心的作用。

作业反馈：

1.在下一次课前收集学生作业，确保每位学生都有机会提交作业。

2.对作业进行细致批改，重点关注学生对历史事件的理解、分析能力和文字表达能力。

3.对于作业中的错误，给予明确的指出，并附上正确的答案或解释。

4.针对学生的作业表现，给予积极的评价