2026年三年下英语说课稿

2026年三年下英语说课稿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析本单元是2026年三年级下英语的核心单元，围绕“DailyActivities”主题展开，承接三年级上“SchoolThings”词汇基础，重点学习现在进行时“Whatareyoudoing?I’m...”等句型及动词短语（如reading,running）。通过贴近学生生活的活动情境，培养听说读写能力，为后续一般现在时和一般将来时学习奠定基础，体现“词不离句、句不离境”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时“Whatareyoudoing?I’m...”询问并描述他人及自己的日常活动，如reading,eating等，语音语调基本正确。文化意识：初步感知中西方儿童日常活动的差异，如饮食习惯，培养跨文化理解意识。思维品质：通过观察活动图片、情境对话，培养逻辑观察与简单表达能力。学习能力：在角色扮演、小组合作中主动参与，提升合作学习与语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握三年级上册“SchoolThings”单元基础词汇（如book,pencil）及简单现在时句型（如Ihave...），能进行简单问候和自我介绍。

2.学生对动态活动（如running,swimming）兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢游戏化、情境化学习，具备初步合作意识，但注意力持续时间较短。

3.可能困难：动词ing形式变化规则（如双写辅音字母）易混淆；现在进行时结构（be+doing）与一般现在时易混淆；部分学生口语表达时易忽略人称和be动词变化。教学资源-硬件：电脑、投影仪、录音笔、实物展示台

-软件：PPT制作软件、教育互动游戏软件

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：日常活动动画视频、音频发音练习、在线互动练习

-教学手段：动作卡片、实物道具（如书、玩具）、角色扮演道具教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放佩奇一家在公园活动的动画片段（配轻快背景音乐），画面中佩奇跳泥坑、乔治吃冰淇淋、爸爸修自行车。

2.提问互动：教师暂停动画，指向佩奇问：“WhatisPeppadoing?”引导学生用已知词汇“Sheisjumping.”回答；再指向乔治问：“WhatisGeorgedoing?”学生回答“Heiseatingicecream.”

3.趣味过渡：教师突然做跑步动作，问学生：“WhatamIdoing?”学生尝试回答，教师引出“Iamrunning.”并板句型“Whatareyoudoing?I’m...”，揭示课题“DailyActivities”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.结构解析（5分钟）：

-展示PPT图片（男孩读书、女孩游泳），教师提问：“Whatishedoing?”学生回答“Heisreading.”教师板书“Heisreading.”，同理板书“Sheisswimming.”，引导学生观察共同点（be动词+动词ing）。

-归纳结构：教师指着板书说：“现在进行时=be动词（am/is/are）+动词ing”，学生跟读3遍，强调be动词随人称变化。

2.动词ing规则讲解（7分钟）：

-对比展示：read-reading（直接加ing）、write-writing（去e加ing）、run-running（双写辅音字母），教师用动作演示规则（如“run”时双手做跑步状，强调“n”要双写）。

-小组竞赛：每组抽一张动词卡片（如sing、dance、stop），快速说出-ing形式，答对加1分，教师纠正错误（如“stop-stopping”）。

3.情境对话练习（3分钟）：

-教师扮演学生A，邀请学生扮演学生B，示范对话：

A:Hello!Whatareyoudoing?

B:I’mdrawingapicture.Whatareyoudoing?

A:I’mlisteningtomusic.

-学生两两模仿对话，教师巡视指导，重点纠正be动词和ing发音。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“动作猜猜乐”游戏（8分钟）：

-每组派1名学生到台前，教师出示动作卡片（如eating、sleeping、playingfootball），该学生做动作，组员用现在进行时描述，如“Heisplayingfootball.”，最快猜对的小组获胜。

-互动深化：教师提问：“Ishesleeping?”学生答“Yes,heis./No,heisn’t.”，引入否定回答，拓展语言运用。

2.“我的周末”情境创编（7分钟）：

-发放周末活动图片（公园放风筝、家里做作业、超市购物），学生小组合作，用2-3句对话描述图片内容，如：“A:Whatisshedoing?B:Sheisflyingakiteinthepark.”

-小组展示：每组选代表上台展示，教师用平板拍照投屏，师生共同评价（“发音准确”“动词ing正确”）。

3.拓展延伸：“中西文化小对比”（5分钟）：

-展示中国孩子跳皮筋、美国孩子玩橄榄球的图片，教师提问：“Whataretheydoing?”学生回答“Theyareskippingrope./Theyareplayingfootball.”，教师补充：“InChina,skippingropeispopular.InAmerica,manykidslikefootball.”，渗透文化意识。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：教师指着板书带领学生复述现在进行时结构和动词ing规则，学生齐读核心句型3遍。

2.自我评价：发放笑脸贴纸，学生将贴纸贴在对应位置（“我会说”“我会用”“我知道中西差异”），教师统计多数学生掌握情况，布置作业：用现在进行时描述家人的3个活动。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《PeppaPig'sBusyDay》选取佩奇起床、吃早餐、去公园、游泳、吃晚餐等场景，对应教材中“brushingteeth,eatingbreakfast,playinginthepark,swimming,havingdinner”等动词短语，通过图文结合帮助学生理解现在进行时在真实情境中的应用。

（2）儿歌资源：《WhatAreYouDoing?》动画儿歌，歌词包含“I’mreading,I’msinging,I’mjumping,I’mdancing”等教材核心词汇，节奏轻快，配合动作演示，强化学生对动词ing形式的感知。

（3）实物道具包：补充教材未涵盖的活动卡片（如“ridingabike,drawingapicture,washingdishes,wateringflowers”）及对应实物模型（玩具自行车、画笔、小碗、喷壶），通过触觉与视觉联动，帮助学生建立词汇与实物的直接联系。

（4）文化对比素材：制作“Children'sDailyActivitiesAroundtheWorld”图片集，包含中国孩子下象棋、美国孩子打棒球、印度孩子学瑜伽、巴西孩子踢足球的场景，渗透教材中“感知中西方儿童日常活动差异”的文化意识目标。

（5）互动游戏卡片：“动词ing变形转盘”，包含直接加ing（如play-playing）、去e加ing（如make-making）、双写辅音字母（如swim-swimming）三类规则，学生转动转盘随机抽取动词并正确变形，巩固教材重点语法规则。

2.拓展建议

（1）家庭活动实践：学生每天晚饭后观察家人的3个活动，用现在进行时记录在“家庭活动日记本”上，如“妈妈正在看电视（MymotheriswatchingTV.），爸爸正在看报纸（Myfatherisreadinganewspaper.），我正在做作业（Iamdoingmyhomework.）”，将教材句型与真实生活结合，提升语言运用能力。

（2）创意绘画日记：学生绘制“我的周末一天”四格漫画，每格包含一个活动场景（如早上跑步、中午画画、下午读书、晚上睡觉），并在每格下方用现在进行时写一句话，如“Iamrunninginthemorning.Iamdrawingatnoon.Iamreadingintheafternoon.Iamsleepingatnight.”，通过绘画与写作结合，强化动词短语与句型的综合运用。

（3）角色扮演游戏：学生分组制作“周末公园”情境道具（如树叶贴画的长椅、纸板做的秋千），扮演不同角色（如小朋友、家长、老师），用教材核心句型进行对话，如A:“Whatareyoudoing?”B:“I’mswingingontheswing.Whatareyoudoing?”A:“I’mpickingupleaves.”，在角色互动中提升口语表达的流利度。

（4）动词ing规则记忆口诀：引导学生创编“动词ing变化歌”，如“一般直接-ing，哑e要去掉e，重读闭音节要双写，特殊情况特殊记”，配合动作（如拍手表示直接加ing、挥手表示去e、跺脚表示双写），通过多感官记忆攻克教材难点。

（5）文化小调查：学生课后采访家人或邻居“小时候最喜欢的日常活动是什么”，用中文记录后，尝试用英语翻译并补充现在进行时句型，如“我爸爸小时候正在放风筝（Myfatherwasflyingakitewhenhewasachild.）”，对比过去时与现在进行时的区别，同时了解不同代人的童年活动，深化文化理解。教学反思这节课下来，孩子们对现在进行时的兴趣特别高，尤其是“动作猜猜乐”游戏时，全班都举着手抢答。不过动词ing规则还是有点小问题，比如“run”双写辅音字母，有几个孩子写成“runing”了，下次得用更夸张的动作强调双写规则，比如拍三下桌子再跳起来。文化对比环节孩子们眼睛都亮了，但时间有点紧，下次可以提前发图片卡片让他们先讨论。最惊喜的是“家庭活动日记”的作业，小明写了“奶奶正在包饺子，香喷喷的！”把教材句型用活了。就是小组展示时，胆小的孩子声音太小，得设计些“小老师”角色，让同桌互相教着说。整体节奏还算紧凑，但拓展的“周末公园”道具制作下次得提前准备，不然时间会超。孩子们基本能说出“Whatareyoudoing?I’m...”，就是否定句“isn’t”发音还得再练练。下次加点韵律拍手练习，把“isnotisn’t”编成口诀。内容逻辑关系①知识点逻辑：现在进行时结构（be+doing）为核心，动词ing变化规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音字母）为关键语法点，教材高频动词（reading,running,swimming）为词汇基础，形成"结构-规则-词汇"三位一体知识链。

②词句逻辑：核心句型"Whatareyoudoing?I’m..."贯穿始终，否定句"isn’t"作为拓展延伸，文化对比句"Theyareskippingrope./Theyareplayingfootball."渗透跨文化意识，构成"基础句型-语法拓展-文化表达"递进式语言体系。

③能力逻辑：从"听指令做动作"（输入）到"情境对话"（输出），再到"家庭活动日记"（迁移应用），教材设计的"感知-理解-运用"能力培养路径，实现语言能力从机械模仿到创造性表达的进阶。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.重点回顾：师生齐读板书核心句型“Whatareyoudoing?I’m...”及动词ing规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音字母），强化现在进行时结构（be+doing）。

2.能力梳理：总结“听指令做动作→情境对话→创编活动”的学习路径，强调语言从输入到输出的迁移应用。

3.文化渗透：简要对比中西方儿童日常活动差异，如“中国孩子下象棋，外国孩子玩橄榄球”，深化跨文化意识。

当堂检测：

1.选择题（2分钟）：

-What______yourbrotherdoing?

A.amB.isC.are

-She______swimmingnow.

A.swimB.swimsC.isswimming

2.填空题（3分钟）：

-run→______(双写规则)

-make→______(去e规则)

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