第6課 年越し说课稿-2025-2026学年高中英语人教版（2019）日语

第6課年越し说课稿-2025-2026学年高中英语人教版（2019）日语课题课时设计意图一、设计意图本课围绕“年越し”主题，结合课本中日本新年习俗、相关词汇及交际句型，通过情境创设与任务活动，帮助学生掌握节日表达，理解文化内涵，培养跨文化交际能力，同时联系学生生活实际，激发学习兴趣，落实语言技能与文化意识目标。核心素养目标二、核心素养目标本课围绕“年越し”主题，依托课本中日本新年习俗词汇、交际对话及文化短篇，通过描述新年活动、对比文化差异、分析习俗意义，提升学生语言运用能力；深化对日本新年文化的理解，增强跨文化认知与尊重；培养通过现象分析文化内涵的思维品质；引导自主探究习俗背后的文化逻辑，提升合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇与表达：掌握课本中出现的年越し相关词汇（如「年賀状」「おせち」「初詣」）及固定句型（如「～を迎える」「～を祝う」），例如能准确使用「おせちを食べる」描述新年饮食习俗。

-文化内容理解：理解课本中日本新年传统活动的文化内涵，如「お年玉」的象征意义、「鏡餅」的供奉方式，并能用日语简单解释其文化背景。

2.教学难点：

-语言运用难点：掌握敬语在年越し场景中的正确使用，如区分「おめでとうございます」与「よろしくお願いします」的适用场合，例如在写年贺状时需用「謹賀新年」等正式表达。

-文化对比难点：理解中日新年习俗的差异，如日本「初詣」与中国“拜年”的仪式区别，避免因文化混淆导致交际失误，例如误将「お年玉」等同于现金红包的随意赠送。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版高中日语教材（2019版）第6課课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备日本年贺状、初詣、おせち料理等实物图片，新年习俗短视频（如NHK年越し特集片段），中日新年习俗对比图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴新年相关词汇海报，配备多媒体设备播放视频。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示日本东京除夕夜景图片（如涩谷十字路口人群倒数、寺庙钟声场景），提问：“同学们知道日本人是如何迎接新年的吗？”结合课本P62插图“年越しの風物詩”，引导学生说出已知词汇（如「年賀状」「おせち」），板书课题「第6課年越し」，明确学习目标：掌握年越し相关表达，理解文化内涵。

2.新课讲授（20分钟）

（1）核心词汇与表达（7分钟）

结合课本P63词汇表，讲解「年賀状（ねんがじょう）」「初詣（はつもうで）」「おせち（おせち）」等名词，通过实物图片（年贺状、御节料理）展示用法，举例“「年賀状を友達に出す」”“「おせちは縁起の良い食べ物です」”，强调「～を迎える」「～を祝う」等动词短语搭配，如「新年を迎える」。

（2）文化内容理解（7分钟）

分析课本P64阅读文「年越しの習慣」，提炼「お年玉」的象征意义（长辈对晚辈的祝福）、「鏡餅（かがみもち）」的供奉方式（供奉至1月11日，称为「鏡開き」），对比中国“压岁钱”和“年糕”，引导学生理解文化差异，举例“「お年玉は現金ではなく、お菓子や文具もよくあります」”。

（3）敬语运用难点（6分钟）

结合课本P65对话例文「年越しの電話」，区分「おめでとうございます」（祝福）与「よろしくお願いします」（请求），强调年贺状中的正式表达「謹賀新年（きんがしんねん）」，举例“「年賀状の結びに「謹賀新年」と書きます」”，通过改错练习（如将「新年おめでとう」改为「謹賀新年」）强化正确用法。

3.实践活动（8分钟）

（1）年贺状制作（3分钟）

发放简易贺卡模板，要求用课本词汇（如「新年」「健康」「幸せ」）和句型写3句祝福语，例：“「新年、おめでとうございます。今年も健康で幸せに過ごせますように」”，教师巡视指导，纠正语法错误。

（2）角色扮演（3分钟）

分组模拟“新年拜访”场景，运用课本P66句型「～を祝う」「～をいただく」，例：“A：「新年、おめでとうございます。おせちをいただきました」B：「ありがとうございます。今年もよろしくお願いします」”，每组展示1分钟，互评语言准确性。

（3）文化小调查（2分钟）

发放调查表，列出“中日新年习俗对比”项目（如饮食、活动、祝福语），要求学生结合课本内容填写至少2项差异，例：“日本：初詣；中国：庙会”，为后续讨论做准备。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）习俗异同对比（2分钟）

问题：“中日新年有哪些相似和不同的习俗？”举例回答：“相似：都吃年糕（日本おせち/中国年糕）；不同：日本有初詣，中国有贴春联。”

（2）文化内涵分析（2分钟）

问题：“为什么日本新年要吃おせち？”举例回答：“「おせちは縁起の良い食材（黒豆は健康、数の子は子孫繁栄）で、一年の幸せを願う意味があります」。”

（3）语言运用反思（3分钟）

问题：“写年贺状时，为什么不能用「新年おめでとう」？”举例回答：“「新年おめでとうは日常会話用で、年賀状にはより正式な「謹賀新年」を使うのがマナーです」。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：核心词汇（年賀状、初詣等）、文化内容（おせち、お年玉）、敬语用法（謹賀新年）；强调难点：敬语场景区分、文化对比差异，结合课本P67练习题，布置作业：用日语写一篇80字新年祝福短文，包含至少3个本课词汇，巩固所学内容。知识点梳理1.**核心词汇与表达**

-年賀状（ねんがじょう）：新年贺卡，教材P63词汇表，例句「年賀状を書く」。

-初詣（はつもうで）：新年首次参拜，教材P64阅读文，例句「初詣で神社に行く」。

-おせち（おせち）：新年料理，教材P64，例句「おせちは縁起の良い食べ物です」。

-お年玉（おとしだま）：压岁钱，教材P64，例句「お年玉をもらう」。

-固定句型：「～を迎える」（例「新年を迎える」）、「～を祝う」（例「新年を祝う」），教材P63句型框。

2.**文化内容理解**

-おせち象征食材：黒豆（健康）、数の子（子孙繁荣），教材P64阅读文解析。

-鏡餅（かがみもち）：供奉的年糕，1月11日「鏡開き」食用，教材P64文化注释。

-お年玉文化：长辈对晚辈的祝福，非现金形式（如文具、零食），教材P64阅读文。

-中日习俗对比：日本「初詣」vs中国「庙会」，日本「年賀状」vs中国「春联」，教材P67拓展阅读。

3.**语言运用难点**

-敬语区分：

-「おめでとうございます」（祝福，日常）vs「謹賀新年」（正式，年贺状），教材P65对话例文。

-「よろしくお願いします」（请求，日常）vs「お世話になります」（感谢，年贺状），教材P65句型对比。

-年贺状格式：开头「謹賀新年」，结尾「敬具」，教材P66写作范例。

-易错点：避免「新年おめでとう」（口语化），改用「謹賀新年」，教材P65改错练习。

4.**交际场景应用**

-新年祝福：

-「新年、おめでとうございます。今年も健康で幸せに過ごせますように」，教材P66句型。

-「おめでとうございます。おせちをいただきました」，教材P65对话。

-拜年场景：

-「新年、おめでとうございます。お年玉をありがとうございます」，教材P66角色扮演。

-「今年もよろしくお願いします」，教材P65结尾表达。

5.**教材练习题重点**

-P67词汇填空：年賀状、初詣、おせち、お年玉。

-P67句型转换：将「新年を祝う」改为被动句「新年を祝われる」。

-P67文化题：解释「鏡餅」的供奉意义，结合教材P64阅读文。

6.**拓展知识点**

-日本新年时间：1月1日-1月3日，教材P64文化背景。

-除夕习俗：钟声108响（除厄），教材P62插图说明。

-现代新年活动：电子年贺状、线上初詣，教材P67拓展阅读。

7.**易混淆点辨析**

-「おせち」vs「お雑煮」：おせち是冷盘，お雑煮是热汤，教材P64注释。

-「お年玉」vs「プレゼント」：お年玉仅限长辈给晚辈，プレゼント可互赠，教材P64阅读文。

-「初詣」vs「お参り」：初詣特指新年首次参拜，お参り是日常参拜，教材P64词汇辨析。

8.**教材关联内容**

-P62插图「年越しの風物詩」：关联初詣、钟声习俗。

-P64阅读文「年越しの習慣」：核心文化知识点出处。

-P65对话例文「年越しの電話」：敬语运用场景示范。

-P66写作范例「年賀状」：格式与表达模板。

-P67练习题：词汇、句型、文化综合检测。

9.**教学实操建议**

-词汇教学：结合实物图片（年贺状、御节料理），强化记忆。

-文化对比：用表格呈现中日新年习俗差异（教材P67拓展内容）。

-敬语训练：通过年贺状写作练习，巩固「謹賀新年」等正式表达。

-交际活动：角色扮演新年拜访，运用课本句型（P66）。

10.**知识点整合框架**

-词汇层：名词（年賀状/初詣等）、动词短语（～を迎える）。

-文化层：习俗内涵（おせち象征）、仪式流程（鏡開き）。

-语言层：敬语规则、交际句型、写作格式。

-对比层：中日习俗差异、语言表达异同。

-教材依据：词汇表（P63）、阅读文（P64）、对话（P65）、写作（P66）、练习（P67）。教学反思与总结教学反思上，这节课通过实物展示和角色扮演，学生对年贺状、初詣等词汇掌握较好，但敬语运用仍是难点，部分学生混淆「おめでとうございます」与「謹賀新年」的场合。文化对比环节，学生对中日新年差异兴趣浓厚，但分析深度不足，需加强引导。课堂管理方面，小组讨论时部分学生偏离主题，下次需明确任务清单。

教学总结来看，学生能运用课本词汇（如「おせち」「お年玉」）描述新年活动，语言技能达标。文化意识上，多数学生能说出「鏡餅」的供奉意义，但对「おせち」的象征食材（黒豆、数の子）理解不透彻。情感态度方面，通过年贺状制作，学生对日本礼仪产生兴趣。不足在于敬语练习时间不足，需增加改错题量。改进措施：下次课增加「敬语场景分类」微课，补充中日习俗对比视频，并设计分层练习，兼顾基础薄弱学生。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐《日本岁时记》中"正月"章节，补充课本P64"年越しの習慣"的深层文化解析，如「鏡餅」的供奉仪式演变。

（2）视频资源：NHK纪录片《日本の年中行事》片段（15分钟），展示现代日本家庭「初詣」和「おせち」制作过程，关联课本P62插图场景。

（3）文化对比：提供《中日新年习俗对比》图文卡，包含课本P67拓展内容中的"庙会vs初詣"