2026年清明上河图历史说课稿

2026年清明上河图历史说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以《清明上河图》为核心图像史料，紧扣课本宋代经济繁荣与城市生活内容，采用“整体感知—细节剖析—史论结合”教学逻辑，引导学生通过图中商业活动、街市布局等细节，实证宋代商品经济发展与市民生活面貌，落实史料实证素养，契合七年级学生直观认知特点，实现图文互证的历史学习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析唯物史观：认识宋代商品经济发展与社会变迁的内在联系；时空观念：通过图中汴京布局与活动，定位宋代城市时空特征；史料实证：以《清明上河图》为图像史料，实证宋代经济繁荣与市民生活；历史解释：解读图中细节，阐释宋代社会风貌；家国情怀：感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：从《清明上河图》中提取宋代商品经济发展与城市生活的实证（来源：课本宋代经济与城市生活核心内容）。难点：学生理解图像史料与历史结论的逻辑关联，突破时空限制解读宋代社会变迁（来源：七年级史料实证能力薄弱）。解决办法：重点采用“细节标注法”，圈画图中商业活动、街市布局等关键元素，结合课本“宋代商业繁荣”文字描述，实现图文互证；难点设计“问题链”，如“图中店铺类型反映什么经济现象？”“虹桥场景体现哪些城市管理问题？”，引导学生从局部到整体分析，辅以“古今对比”（对比现代城市生活），降低时空理解难度，落实史料实证素养。教学资源课本、多媒体投影仪、实物展台、学校教学管理平台、《清明上河图》高清细节图、汴京街市动态模拟视频、课本配套史料包、小组合作探究、史料分析法、情境创设法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本“宋代商业繁荣”文字、《清明上河图》全景图），设计问题“图中哪些场景能体现课本中‘坊市界限打破’？标注至少3处”。监控学生提交的标注笔记。

学生活动：阅读课本，观察图中商业区与居住区分布，标注“街市”“酒楼”等场景，提交预习笔记。

教学方法/手段：自主学习法、在线平台；作用：初步建立图文联系，为课堂突破“图像与结论逻辑关联”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放《清明上河图》虹桥动态片段，讲解图中“孙羊店”招牌与课本“正店”概念对应；组织小组合作，每组聚焦“城郊驼队”“虹桥拥堵”等场景，分析“反映的经济现象或城市管理问题”。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论（如“驼队对应课本‘海外贸易’”“拥堵反映城市管理挑战”），展示分析结果。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、细节标注法；作用：通过图文互证突破重点，小组讨论深化史料实证能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“以图中‘瓦子’场景为例，结合课本‘市民娱乐’写150字历史描述”；提供《东京梦华录》“瓦子”节选拓展资源。

学生活动：完成作业，对比图像与文字史料，反思“如何更准确从图像提取历史信息”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固“图像实证”重点，拓展史料解读深度。教学资源拓展###1.拓展资源

**书籍文献**：

-《东京梦华录》（宋·孟元老）：详细记载北宋汴京的城市布局、商业活动、民俗风情，与《清明上河图》形成图文互证，对应课本“宋代城市生活”章节中“坊市界限打破”“夜市繁荣”等内容。

-《宋史·食货志》：收录宋代经济政策、商业管理、海外贸易等史料，帮助学生理解图中“海外商船”“市舶司”等场景背后的制度背景，关联课本“宋代商品经济发展”知识点。

-《中国历史》（七年级下册）教师教学用书：提供《清明上河图》的教学解读、史料分析案例及学生活动设计，辅助教师落实“史料实证”素养目标。

**影视纪录片**：

-《清明上河图密码》（央视纪录片）：通过动画还原汴京街市动态场景，解析图中商业活动、交通管理、文化娱乐等细节，对应课本“宋代市民文化”“城市功能完善”等内容。

-《中国通史·宋代篇》（央视纪录片）：讲述宋代经济繁荣、社会开放的历史背景，结合《清明上河图》分析“重文轻武”政策对城市文化的影响，关联课本“宋代政治与经济关系”知识点。

**实物资源**：

-宋代钱币（仿制品）：如“交子”“铜钱”，对应课本“宋代货币发展”“商业信用”等内容，学生通过观察实物理解图中“钱庄”“商铺交易”场景。

-宋代瓷器、丝绸（仿制品）：结合课本“宋代手工业成就”，分析图中“瓷器店”“丝绸铺”反映的手工业商品化趋势。

###2.拓展建议

**阅读探究**：

-任务：阅读《东京梦华录》“州桥夜市”“瓦子勾栏”等节选，对比书中描述与《清明上河图》中对应场景（如“夜市灯火”“勾栏百戏”），撰写“图文互证笔记”。

-目标：深化对课本“宋代市民生活”“文化娱乐多元化”知识点的理解，提升史料分析能力。

**绘图实践**：

-任务：以《清明上河图》为基础，绘制“汴京商业分布简图”，标注“商业区”“手工业区”“居住区”“娱乐区”等，并说明各区域布局特点（如“沿河设市”“坊市融合”）。

-目标：结合课本“宋代城市布局变化”知识点，培养时空观念和动手实践能力。

**问题探究**：

-任务：小组合作探究“《清明上河图》中的城市管理问题”，聚焦“虹桥拥堵”“街道卫生”“商铺监管”等场景，结合课本“宋代城市治理”内容，分析问题成因及解决措施。

-目标：联系课本“宋代社会矛盾”“政府职能”知识点，培养历史解释和辩证思维能力。

**文化体验**：

-任务：模拟宋代“瓦子勾栏”场景，分组表演“蹴鞠”“说书”“杂剧”等市民娱乐活动，并撰写“宋代市民生活体验报告”。

-目标：直观感受课本“宋代文化繁荣”“市民阶层兴起”知识点，增强历史代入感。

**写作延伸**：

-任务：以“《清明上河图》中的‘开放’与‘繁荣’”为主题，结合课本“宋代海外贸易”“民族交往”等内容，撰写150字历史短文，要求至少引用2处画中细节（如“阿拉伯商人”“海外货物”）。

-目标：深化对课本“宋代社会开放性”的理解，提升史料实证和历史表达能力。教学反思与改进课后通过学生作业和课堂观察发现，多数学生能从图中标注商业场景，但部分学生仍难将细节与课本“宋代商品经济发展”建立逻辑关联，比如未能分析“虹桥拥堵”背后的城市管理问题。设计反思活动时，我会收集学生绘制的“汴京商业分布简图”，重点检查区域标注与课本“坊市界限打破”的对应性；同时组织小组互评“图文互证笔记”，评估史料实证能力达成度。针对问题，下次教学将强化“问题链”设计，如引导学生对比图中“孙羊店”招牌与课本“正店”记载，用细节锚定知识点；增加《东京梦华录》节选朗读，让学生听“文字中的汴京”与“画中的汴京”形成双重印证。此外，课后拓展中“宋代市民生活体验报告”的完成质量参差不齐，需提供更具体的场景分析支架，如要求学生从“饮食”“娱乐”“交通”三个维度提取图像证据，确保与课本“市民文化”知识点深度结合。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过《清明上河图》这幅“会说话的历史画卷”，一起走进了北宋汴京的繁华世界。大家不仅从图中看到了“孙羊店”“正店”等商业场景，印证了课本里“宋代商品经济繁荣”的结论，还通过“虹桥拥堵”“瓦子勾栏”等细节，理解了“坊市界限打破”“市民生活丰富”的历史变迁。更重要的是，我们学会了用图像史料实证历史，就像把课本的文字“立”了起来，这才是真正触摸历史的方法。当堂检测：1.填空：《清明上河图》中，沿街开设的店铺与居民区混杂，直接反映了宋代______（课本知识点：坊市界限打破）；图中“夜市”灯火通明，说明当时商业活动已突破______（课本知识点：时间限制）。2.简答：观察图中“虹桥”场景，分析可能出现的城市管理问题，并结合课本“宋代城市治理”内容说明原因。（提示：从交通、秩序等角度思考）同学们，检测题都是我们今天重点突破的内容，完成后同桌互评，看看谁把“画”和“书”真正连起来了！板书设计①核心史料与知识点：《清明上河图》—图像史料；宋代商品经济繁荣；城市生活面貌（课本核心：经济基础与社会变迁）

②细节提取与重点标注：坊市界限打破（沿街商铺与居住区混杂）；夜市灯火通明（商业时间突破限制）；瓦子勾栏（市民文化娱乐多元化）（课本对应：城市布局变化、市民阶层兴起）

③素养落实与逻辑关联：图文互证（图像细节→课本结论）；时空定位（汴京→北宋中期）；历史解释（经济繁荣→社会开放）（课本目标：史料实证、时空观念、历史解释）典型例题讲解1.**填空题**：

《清明上河图》中“孙羊店”招牌与“正店”记载，直接印证了宋代______（课本知识点：商业经营专业化）的繁荣景象。

**答案**：商业经营专业化

2.**分析题**：

观察图中“虹桥拥堵”场景，结合课本“宋代城市治理”内容，分析其反映的管理问题及原因。

**答案**：问题：交通拥堵；原因：坊市界限打破导致人流车流激增，政府缺乏系统交通规划（对应课本“城市管理滞后于城市发展”）。

3.**比较题**：

对比图中“夜市”与唐代“宵禁”政策，说明宋代商业活动的新变化。

**答案**：变化：突破时间限制，实现全天候经营（对应课本“