高中防欺凌“我知道”主题班会说课稿2025

高中防欺凌“我知道”主题班会说课稿2025备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自高中《心理健康教育》第三单元“和谐校园”第二节“校园欺凌的认知与应对”，主要内容包括：校园欺凌的定义与常见类型（语言、肢体、社交、网络欺凌）；识别欺凌行为的信号（受害者情绪、行为变化，旁观者角色认知）；应对欺凌的具体方法（自我保护技巧、及时求助途径、正确干预策略）；相关法律知识（《未成年人保护法》中关于校园欺凌的条款）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生道德修养，通过校园欺凌案例分析，形成尊重他人、反对欺凌的价值判断；强化法治观念，理解《未成年人保护法》相关条款，明确欺凌行为的法律边界；提升健全人格，掌握情绪管理与自我保护技巧，增强应对欺凌的心理韧性；涵育责任意识，引导学生在欺凌事件中主动作为，不做冷漠旁观者，共同维护校园和谐。教学难点与重点1.教学重点，①校园欺凌的定义、类型及识别信号；②应对欺凌的自我保护技巧与求助途径。

2.教学难点，①引导学生从“旁观者”角色转化为“主动干预者”的责任意识培养；②结合《未成年人保护法》条款，理解欺凌行为的法律边界与后果。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、分组讨论课桌椅、白板、马克笔。

课程平台：校园网“心理健康教育”专题资源库、班级企业微信沟通群。

信息化资源：校园欺凌案例视频（真实改编）、《未成年人保护法》相关条款PPT、互动讨论问卷（问卷星）、情绪管理微课。

教学手段：案例分析法、小组讨论法、情景模拟法、角色扮演法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《校园欺凌识别指南》PPT及真实案例短视频，要求标注欺凌行为类型。

设计预习问题：①如何区分玩笑与欺凌？②旁观者为何常沉默？

监控预习进度：通过班级群收集学生标注的案例截图，统计共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频并完成欺凌类型分类练习。

思考预习问题：在笔记本记录"旁观者责任"相关观点。

提交预习成果：上传标注案例截图及1个自编的欺凌情景描述。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息化资源（微课视频+分类练习表）

作用与目的：

建立对欺凌的初步认知，为课中突破"识别信号"重点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放改编自教材的"社交欺凌"情景剧片段。

讲解知识点：结合《未成年人保护法》第39条解析欺凌法律边界。

组织课堂活动：分组设计"旁观者干预剧本"，要求含3种应对策略。

解答疑问：针对"网络欺凌取证难"问题展示教材中的证据保存流程。

学生活动：

听讲并思考：标注法律条款中"欺凌"关键词。

参与课堂活动：小组演绎干预剧本，重点演练"求助老师"场景。

提问与讨论：辩论"匿名举报欺凌是否合理"。

教学方法/手段/资源：

情景模拟法+合作学习法（剧本创作+角色扮演）

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"校园反欺凌宣传海报"设计，需包含法律依据。

提供拓展资源：推送教材配套的"欺凌事件处理流程图"。

反馈作业情况：选取优秀海报在校园公告栏展示，标注法律条款应用点。

学生活动：

完成作业：用图文结合形式呈现反欺凌方案。

拓展学习：研读流程图并标注"证据保存"关键步骤。

反思总结：撰写《我的干预行动清单》，明确自身责任边界。

教学方法/手段/资源：

项目式学习法+反思总结法（海报设计+行动清单）

作用与目的：

将法律知识转化为行动方案，持续强化"责任意识"核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《校园欺凌防治指南》中“欺凌行为的心理学分析”章节，补充教材中“识别信号”部分的心理学依据，详细阐述受害者可能出现的行为退缩、睡眠障碍、学业成绩下降等具体表现，以及旁观者可能出现的焦虑、内疚等情绪反应，帮助教师更精准地判断欺凌事件。

（2）《未成年人保护法》配套解读手册，针对教材中“法律知识”部分，逐条解析第39条“学校应当建立欺凌防控工作制度”的具体要求，包括学校在欺凌事件中的调查、处理、干预流程，以及教育行政部门和监护人的责任，明确欺凌行为可能涉及的民事赔偿和行政处罚条款。

（3）教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中“和谐人际关系”专题内容，结合教材“应对欺凌”部分，提供“非暴力沟通四步法”（观察、感受、需要、请求）的具体案例，示范如何用语言化解冲突，避免激化矛盾，强化学生的沟通技巧训练。

（4）《校园欺凌典型案例汇编》，收录教材中未涉及的肢体欺凌、社交孤立、网络谣言等真实案例，每个案例附有“欺凌行为演变过程”“关键干预节点”“处理结果反思”三个模块，帮助学生理解欺凌的隐蔽性和复杂性，提升对欺凌的敏感度。

（5）情绪管理训练工具包，包含“情绪日记模板”“压力应对卡片”“冲突情景应对流程图”，对应教材中“健全人格”培养目标，指导学生通过记录情绪变化、分析压力源、模拟应对场景等方式，提升自我调节能力，减少欺凌事件中的情绪失控。

2.拓展建议：

（1）深度阅读建议：学生分组阅读《校园欺凌典型案例汇编》中“旁观者干预成功案例”，结合教材“责任意识”部分，撰写《旁观者行动手册》，包含“何时介入”“如何介入”“介入后如何跟进”三个环节，每个环节列举3个具体话术或行动方案，如“发现同学被孤立时，主动邀请其加入小组活动”“看到网络欺凌信息，截图保存并告知老师”等，将抽象的责任意识转化为可操作的行为指南。

（2）实践活动建议：利用班会课开展“模拟法庭”活动，选取教材中的网络欺凌案例，学生分别扮演欺凌者、受害者、家长、教师、法官等角色，依据《未成年人保护法》条款进行庭审辩论，重点讨论“网络欺凌的证据如何收集”“欺凌者的监护人应承担哪些责任”等问题，深化对法律知识的理解和应用，强化法治观念。

（3）家庭联动建议：学生与家长共同完成“家庭反欺凌公约”，结合教材“和谐校园”理念，列出“在家中如何尊重他人边界”“发现同学欺凌行为时如何与家长沟通”“家长如何协助学校处理欺凌事件”等条款，通过家庭讨论明确家庭成员在反欺凌中的责任，形成家校协同育人机制。

（4）校园服务建议：学生自愿加入“校园反欺凌志愿者服务队”，在心理教师指导下，开展“欺凌识别小课堂”活动，向低年级学生讲解教材中的“欺凌类型”“求助途径”，通过情景剧、漫画手册等形式普及反欺凌知识，既巩固自身对教材内容的掌握，又发挥榜样示范作用，践行责任意识。

（5）自我反思建议：学生使用情绪管理工具包中的“情绪日记”，每周记录一次在校园中观察到的冲突事件（包括潜在欺凌行为），分析事件中各方的情绪反应和应对方式，结合教材“应对欺凌”部分的技巧，提出改进建议，每月形成一份《校园冲突观察报告》，提升对人际关系的敏感度和问题解决能力。

（6）跨学科融合建议：结合语文教材中的“议论文写作”单元，以“旁观者是否应该干预欺凌”为辩题，搜集教材中的法律条款、心理学研究数据、真实案例等论据，撰写议论文，既提升学科综合能力，又深化对“责任意识”的理性思考，实现德育与智育的有机统一。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：绘制“校园欺凌类型及识别信号”思维导图，标注语言、肢体、社交、网络欺凌的具体表现及受害者的情绪、行为信号，对应教材“欺凌的认知”知识点。

2.应用提升：分析教材中“网络欺凌案例”，运用《未成年人保护法》条款判断欺凌行为的法律边界，设计“受害者应对流程图”，包含自我保护、证据保存、求助途径三个环节，强化“应对欺凌”重点。

3.拓展实践：小组合作设计“班级反欺凌公约”，结合“旁观者责任”内容，明确“主动干预”“及时报告”“心理支持”等具体条款，践行“责任意识”核心素养。

作业反馈：

1.批改方式：采用“等级+批注”评价，思维导图侧重分类逻辑性，案例分析强调法律条款应用的准确性，公约设计关注可操作性。

2.反馈建议：对思维导图遗漏的“社交孤立”信号进行补充标注；对案例中“网络欺凌证据保存”流程不完整的同学，提供教材配套的“证据清单模板”；针对公约中“干预话术”模糊的问题，推荐参考教材“非暴力沟通四步法”进行细化。

3.课堂点评：选取优秀作业进行展示，重点讲解“法律条款与实际案例的结合”“旁观者转化为干预者的具体行动”，针对共性问题开展二次研讨，确保学生掌握重难点。板书设计①核心概念

校园欺凌定义：蓄意或恶意通过肢体、语言、网络等手段实施欺压、侮辱，造成他人人身伤害、财产损失或精神损害的行为

欺凌类型：语言欺凌（辱骂、起绰号）、肢体欺凌（推搡、殴打）、社交欺凌（孤立、造谣）、网络欺凌（人肉搜索、恶意P图）

②识别信号

受害者信号：情绪低落、焦虑抑郁；行为退缩、不愿上学；学业成绩骤降；身体不明伤痕、睡眠障碍

旁观者信号：沉默不语、回避讨论；出现内疚感但不敢介入；模仿欺凌行为或传播谣言

③应对与法律

应对技巧：自我保护（立即离开、