第四课 准确把握概念说课稿-2025-2026学年高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维统编版（部编版）

第四课准确把握概念说课稿-2025-2026学年高中思想政治选择性必修3逻辑与思维统编版（部编版）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容本节课选自《逻辑与思维》选择性必修3，属于高中思想政治课程。主要内容包括：概念的定义、概念的特征、概念的分类以及概念的运用。通过学习，学生将掌握概念的基本知识，提高逻辑思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。通过准确把握概念的学习，学生能够提高对逻辑关系的认识，增强运用概念进行思维分析的能力，从而培养其科学精神和人文素养，为未来的学术研究和生活实践奠定坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中思想政治课程中关于思维的基本概念和逻辑规则，对判断、推理等基本逻辑形式有一定的了解。此外，学生在日常学习和生活中也接触过一些概念，但可能对概念的定义、特征和分类等逻辑学基础概念的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对逻辑与思维课程的学习兴趣普遍较高，尤其是对解决实际问题、提高自身逻辑思维能力的内容。学生的学习能力较强，能够接受和理解较为抽象的概念。学习风格上，部分学生偏好通过案例分析和实际操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习概念时可能遇到的困难包括：对概念定义的理解不够深入，难以区分概念之间的细微差别；在实际运用中，学生可能难以将概念与具体情境相结合，导致逻辑分析不准确；此外，学生可能对概念分类感到困惑，难以记忆和应用。这些困难可能源于对逻辑学基础知识的掌握不足，以及对抽象概念的接受能力有限。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：逻辑学相关教学视频、在线逻辑思维训练软件、概念分类练习题库。

4.教学手段：案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、逻辑推理练习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习的是《第四课准确把握概念》。在日常生活中，我们经常使用概念，但你是否真正理解什么是概念呢？今天，我们就一起来探究这个有趣而又重要的课题。

（学生）老师好！我们很期待学习这一课。

二、新课讲授

1.概念的定义

（教师）首先，我们来明确一下什么是概念。概念是对事物本质属性的反映，是思维的细胞。请同学们回忆一下，我们在之前的学习中接触过哪些概念？

（学生）比如，质量、速度、力等。

（教师）很好，这些都是我们在物理学中接触到的概念。接下来，我将给出概念的定义，请同学们认真听讲。

（教师板书：概念是对事物本质属性的反映。）

2.概念的特征

（教师）了解了概念的定义后，我们再来探讨一下概念的特征。概念具有三个基本特征：客观性、概括性和抽象性。

（教师板书：客观性、概括性、抽象性。）

（教师）请同学们思考一下，这三个特征分别意味着什么？

（学生）客观性指的是概念是对客观事物本质属性的反映；概括性指的是概念是对一类事物的共同特征的抽象；抽象性指的是概念是经过思维抽象出来的，与具体事物有所区别。

（教师）很好，同学们理解得很到位。现在，我们来通过一个例子来加深对概念特征的理解。

（教师展示案例：苹果、橘子、香蕉都是水果，因此“水果”就是一个概念。）

3.概念的分类

（教师）概念可以根据不同的标准进行分类。常见的分类有：按内涵的大小分类、按外延的多少分类、按形成方式分类等。

（教师板书：按内涵的大小分类、按外延的多少分类、按形成方式分类。）

（教师）请同学们举例说明这三种分类。

（学生）比如，按内涵的大小分类，我们可以将概念分为基本概念和派生概念；按外延的多少分类，我们可以将概念分为集合概念和非集合概念；按形成方式分类，我们可以将概念分为人工概念和自然概念。

（教师）很好，同学们能够正确区分概念的不同分类。现在，我们来通过一个练习题来巩固这一部分内容。

（教师展示练习题：请将以下概念按照分类标准进行归类。）

4.概念的运用

（教师）了解了概念的定义、特征和分类后，我们再来探讨一下概念的实际运用。

（教师板书：概念的运用。）

（教师）请同学们思考一下，在日常生活和工作中，我们如何运用概念？

（学生）比如，在写作中，我们需要运用概念来表达观点；在解决问题时，我们需要运用概念来分析问题。

（教师）很好，同学们能够正确认识到概念的实际运用。接下来，我将通过一个案例分析来展示如何运用概念。

（教师展示案例：某公司推出一款新产品，需要确定产品的市场定位。）

（教师）请同学们分组讨论，运用概念来分析这个问题。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

三、课堂练习

1.词语辨析

（教师）请同学们根据以下词语，判断它们是否属于同一概念，并说明理由。

（教师展示词语：质量、品质、素质、气质。）

（学生）经过讨论，我们得出以下结论：质量、品质、素质属于同一概念，因为它们都指事物的内在属性；而气质不属于这一概念，因为它是指人的生理特征。

（教师）很好，同学们能够正确辨析词语之间的概念关系。

2.案例分析

（教师）请同学们根据以下案例，运用概念进行分析。

（教师展示案例：某城市正在制定一项交通规划，需要考虑城市交通拥堵问题。）

（学生分组讨论，教师巡视指导）

四、课堂总结

（教师）同学们，今天我们学习了《第四课准确把握概念》。通过本节课的学习，我们掌握了概念的定义、特征、分类和运用。希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的逻辑思维能力。

（学生）老师，我们明白了，谢谢您的讲解！

（教师）不客气，同学们。希望你们能够继续努力，不断学习，提高自己的综合素质。下课！知识点梳理一、概念的定义

1.概念是对事物本质属性的反映，是思维的细胞。

2.概念是客观存在的，具有普遍性和稳定性。

二、概念的特征

1.客观性：概念是对客观事物本质属性的反映。

2.概括性：概念是对一类事物的共同特征的抽象。

3.抽象性：概念是经过思维抽象出来的，与具体事物有所区别。

三、概念的分类

1.按内涵的大小分类：

-基本概念：具有最基本、最普遍特征的抽象概念。

-派生概念：在基本概念基础上形成的概念。

2.按外延的多少分类：

-集合概念：具有共同属性的事物组成的集合。

-非集合概念：不具有共同属性的事物。

3.按形成方式分类：

-人工概念：人为定义的概念。

-自然概念：自然形成的概念。

四、概念的运用

1.概念在思维中的作用：

-是思维的基本单位。

-是进行逻辑推理的基础。

2.概念在实际生活中的运用：

-在写作中，运用概念来表达观点。

-在解决问题时，运用概念来分析问题。

3.概念在科学研究中的应用：

-在科学研究中，运用概念来描述和解释现象。

-在科学实验中，运用概念来设计实验方案。

五、概念教学的意义

1.培养学生的逻辑思维能力。

2.提高学生的抽象思维能力。

3.帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

六、教学建议

1.注重概念定义的理解，帮助学生建立正确的概念观念。

2.结合实际案例，让学生在具体情境中运用概念。

3.通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和创新思维。

4.鼓励学生提出问题，激发学习兴趣，提高学习效果。课后作业为了巩固学生对本节课知识点的掌握，以下是一些课后作业题：

1.实践题：请从日常生活中找到一个例子，说明概念的定义和特征。例如，以“水”为例，分析其定义、特征以及如何体现概念的客观性、概括性和抽象性。

2.应用题：阅读以下段落，判断下列词语是否属于同一概念，并说明理由。

“在炎热的夏天，人们通常会喝冰水来解渴。冰水是由水和冰混合而成的，它既冷却了身体，又补充了水分。”

词语：冰水、水、冰。

3.分析题：分析以下案例，运用概念分类的知识，将案例中的概念进行分类。

案例描述：某公司生产的智能手机具有拍照、上网、通话等多种功能。

4.综合题：请根据以下描述，构建一个概念体系，并说明各概念之间的关系。

描述：某市正在规划一个新型的生态居住区，包括住宅、商业、教育、医疗等配套设施。

5.案例分析题：阅读以下案例，运用概念运用的知识，分析案例中存在的问题，并提出改进建议。

案例描述：某学校在组织一次校园活动时，由于策划不够周密，导致活动效果不佳。

答案示例：

1.例子：水是由氢氧元素组成的无色、无味、无臭的液体，它在常温下是生命活动的基础。水的定义体现了概念的客观性，因为它是对水这一客观存在的事物的描述；概括性体现在它概括了所有水的共同特征；抽象性体现在它脱离了水的具体形态。

2.冰水属于集合概念，因为它是由水和冰混合而成的；水和冰属于同一概念，因为它们都具有相同的化学成分。

3.案例中的概念分类如下：

-集合概念：智能手机

-派生概念：拍照、上网、通话等

4.概念体系：

-生态居住区

-住宅

-商业

-教育

-医疗

关系：生态居住区包含住宅、商业、教育、医疗等配套设施。

5.案例分析：

问题：活动策划不够周密，导致活动效果不佳。

改进建议：提前做好活动策划，明确活动目标、内容、流程、预算等；加强与各部门的沟通协作，确保活动顺利进行。板书设计①概念的定义

-概念

-对事物本质属