2026年蜘蛛开店表演说课稿

2026年蜘蛛开店表演说课稿课题XXX课时1教学内容一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册第七单元《蜘蛛开店》。课文讲述蜘蛛因寂寞决定开店，先后卖口罩、围巾、袜子，分别遇到河马、长颈鹿、蜈蚣顾客，因织围巾时间长、袜子数量多而疲惫停业的故事。核心素养目标二、核心素养目标通过分析蜘蛛开店遇顾客的情节，提升逻辑思维能力与问题解决能力；在复述故事中积累“寂寞”“决定”“顾客”等词语，提升语言运用能力；感受童话的夸张想象，体会蜘蛛面对困难时的心理变化，培养积极面对挑战的生活态度，初步形成合理规划的意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：学过《大象的耳朵》等童话，能复述简单情节，积累“寂寞”“顾客”等词语，初步感受动物形象特点。2.学习兴趣、能力和风格：对动物开店故事兴趣浓厚，喜欢分角色朗读和表演，形象思维活跃，但逻辑推理能力较弱，需引导分析情节因果；部分学生能主动表达想法，部分需鼓励参与。3.可能遇到的困难和挑战：理解蜘蛛因“织围巾时间长”“袜子数量多”停业的原因，体会蜘蛛从“决定开店”到“疲惫停业”的心理变化，对“蜈蚣有四十只脚”的夸张手法理解不深，复述时易遗漏关键细节。教学资源硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、动物头饰（蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣）、情景板书用磁性贴纸

软件资源：PPT课件（含课文插图、关键情节动画）、童话音频朗读素材

信息化资源：互动式童话故事动画片段

教学手段：分角色表演道具、情节线索图示卡、词语积累卡片教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发猜想（5分钟）

1.播放童话动画片段：蜘蛛织网的动态画面，配轻快音乐，画面定格在蜘蛛独自坐在网上发呆。

2.教师手持蜘蛛头饰，以蜘蛛口吻提问：“小朋友们，我是一只蜘蛛，天天坐在网上，除了织网就是发呆，好寂寞呀！你们能帮我想想办法，做点什么不寂寞吗？”

3.学生自由发言（如：开店、交朋友、玩游戏等），教师引导：“今天我们就来读读《蜘蛛开店》的故事，看看蜘蛛到底开了什么店！”

4.板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“蜘蛛开了什么店？遇到了谁？结果怎么样？”

（二）讲授新课：初读感知，精读析理（23分钟）

1.初读课文，整体感知（8分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词（寂寞、决定、顾客、口罩、围巾、袜子、蜈蚣），借助拼音读准字音。

（2）同桌互读，互相纠正字音，教师巡视指导，重点指导“蜈蚣”“颈”等易错字。

（3）指名分段朗读课文，其他学生思考：蜘蛛开了哪三次店？分别遇到了哪些顾客？

（4）师生共同梳理情节：卖口罩→河马→卖围巾→长颈鹿→卖袜子→蜈蚣→停业。

2.精读分析，突破难点（15分钟）

（1）聚焦“卖口罩”，体会蜘蛛的想法与行动

①提问：“蜘蛛为什么要卖口罩？”引导学生找出句子：“蜘蛛觉得寂寞，就决定开一家商店。”结合“寂寞”词语卡片，联系生活实际理解“寂寞”（一个人无聊，想找事做）。

②出示河马图片，提问：“河马的嘴巴有什么特点？蜘蛛织口罩时遇到了什么困难？”学生找出句子：“河马的嘴巴那么大，口罩好难织啊！”教师用夸张语气读，引导学生感受“嘴巴大”与“口罩难织”的对比，体会蜘蛛的辛苦。

③分角色朗读：教师读旁白，男生读蜘蛛的话，女生读河马的描写，注意读出蜘蛛的“决定”和“疲惫”。

（2）合作探究“卖围巾”与“卖袜子”，分析停业原因

①小组讨论：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿，卖袜子遇到了蜈蚣，它为什么最后停业了？用“____”画出描写顾客特点的句子，用“~~~~”画出蜘蛛反应的句子。

②汇报交流，教师结合情节线索图示卡贴出“长颈鹿（脖子长）→围巾好长”“蜈蚣（四十只脚）→袜子好难织”，提问：“‘好长’‘好难织’说明蜘蛛遇到了什么困难？”引导学生理解“时间长”“数量多”，感受蜘蛛的疲惫。

③互动提问：“蜘蛛开店前说‘每个东西都卖一元钱’，为什么遇到困难就停业了？它有没有坚持？”学生结合课文“蜘蛛织啊织，足足织了一星期”等句子，体会蜘蛛缺乏耐心、不会合理安排的问题。

（3）感受童话特点，深化情感体验

①提问：“蜈蚣有四十只脚，蜘蛛要织多少只袜子？作者这样写有什么好处？”引导学生发现“夸张”手法，感受童话的趣味性。

②情境表演：请一位学生扮演蜘蛛，教师扮演蜈蚣（夸张地走动，说“我有四十只脚，要织四十只袜子哦！”），让学生直观感受蜘蛛的无奈，体会“一整天都织不完”的疲惫。

（三）巩固练习：多元互动，拓展延伸（12分钟）

1.情境表演：复述故事（8分钟）

（1）发放动物头饰（蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣），学生4人一组，结合情节线索图示卡和词语积累卡片（寂寞、决定、顾客、疲惫），合作表演故事片段。

（2）小组展示，师生评价：重点评价是否抓住顾客特点、是否读出蜘蛛的心理变化。

（3）全班推荐一组表演，教师引导：“如果你是蜘蛛，看到蜈蚣后，你会怎么做？”鼓励学生续编故事，培养合理规划意识。

2.词语运用，语言迁移（4分钟）

（1）出示词语卡片“寂寞、决定、顾客”，用“因为……所以……”句式说话：“因为蜘蛛觉得寂寞，所以决定开店。”“因为河马的嘴巴大，所以口罩好难织。”

（2）拓展练习：用“一元钱”说句子，如“蜘蛛卖口罩只卖一元钱”“我想用一元钱买一支铅笔”。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：师生共同回顾故事情节，教师提问：“从蜘蛛开店的故事中，你学到了什么？”引导学生说出“做事要有耐心”“遇到困难要动脑筋”“合理安排时间”等。

2.作业：

（1）回家给家人表演《蜘蛛开店》的故事；

（2）画一画蜘蛛开店的过程，并在旁边写一句话（如“蜘蛛给河马织口罩”）。

总用时：5+23+12+5=45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小熊开店》：讲述小熊开水果店，遇到大象买香蕉（需要一大串）、小松鼠买松子（需要很多颗），最后学会按需定价的故事。与《蜘蛛开店》情节结构相似，均围绕“开店遇特殊顾客”展开，可引导学生对比小熊与蜘蛛解决问题的不同方式，体会“灵活应对”的重要性。

（2）《大象的耳朵》：课文单元篇目，讲述大象因耳朵大而烦恼，最后接受自己特点的故事。与《蜘蛛开店》共同聚焦动物形象特点（河马嘴巴大、长颈鹿脖子长、蜈蚣脚多、大象耳朵大），可引导学生分析“特点”在故事中的作用，感受童话对动物特征的夸张描写。

（3）《蜗牛的快递站》：蜗牛开快递站，因爬得慢被顾客抱怨，后利用背壳设计“慢递服务”解决困难。与蜘蛛“遇困难停业”形成对比，突出“动脑筋解决问题”的主题，帮助学生理解“坚持”与“方法”的关系。

（4）《童话中的夸张》：选编《皇帝的新装》中“骗子织布只有聪明人能看到”、《拇指姑娘》中“姑娘住在花朵里”等片段，结合课文“蜈蚣有四十只脚”，引导学生感受夸张手法在童话中的趣味性，体会“通过特点突出人物形象”的写作特点。

2.课后自主学习和探究

（1）续编故事《蜘蛛开店新方案》：

①目标：培养合理规划意识和语言表达能力。

②做法：学生以“蜘蛛重新开店”为主题，思考“卖什么商品？遇到什么顾客？如何解决困难？”，用图文结合方式续编故事（如画蜘蛛卖“眼镜”给猫头鹰，因猫头鹰夜间视力好，设计“夜光眼镜”；卖“鞋子”给袋鼠，利用口袋装鞋子）。

③延伸：在班级“童话角”展示作品，开展“最佳创意店”评选，鼓励学生分享“为什么这样设计”，将“合理规划”意识转化为具体方案。

（2）生活中的“大”与“小”观察日记：

①目标：联系生活实际，深化对“夸张”手法的理解，培养观察能力。

②做法：观察生活中“大”与“小”的对比（如蚂蚁搬面包屑、大象用鼻子吸水、高楼与矮房），模仿课文“河马的嘴巴那么大”“蜈蚣有四十只脚”的句式，写3-5句话描述，如“蚂蚁的力气那么小，却能搬动比自己大的面包屑”。

③延伸：课堂分享观察日记，讨论“为什么作者要写‘大’和‘小’”，引导学生发现“对比”让故事更生动，体会童话源于生活又高于生活的特点。

（3）“我的开店计划”实践卡：

①目标：将“合理规划”意识应用于生活，提升解决问题的能力。

②做法：学生设计自己的“迷你小店”，思考“卖什么？目标顾客是谁？价格多少？怎么吸引顾客？”，用简单文字和图画记录（如卖手工书签，目标顾客是同学，定价5元，设计“买三送一”活动）。

③延伸：利用班会时间开展“小店主发布会”，学生展示计划并说明“为什么这样设计”，教师引导“开店要考虑顾客需求”，将课文道理迁移到生活实践。

（4）亲子共读《遇到困难怎么办》：

①目标：深化情感态度，培养积极面对挑战的生活态度。

②做法：家长与学生共读《小马过河》《小猴子下山》等寓言，讨论“故事里的角色遇到困难时是怎么做的？如果是你，会怎么做？”，记录1-2句感想（如“遇到困难要像小马一样试一试”）。

③延伸：课堂分享亲子阅读感悟，教师总结“蜘蛛停业是因为不会想办法，我们遇到困难要动脑筋”，将课堂中的“心理变化体会”延伸为生活态度的培养。教学反思与总结教学反思上，这节课的情境导入和表演环节挺成功的，孩子们戴上头饰就特别投入，分角色朗读时河马的“嘴巴那么大”读得特别夸张，能看出他们抓住了人物特点。不过小组讨论停业原因时，有些孩子只说“蜈蚣脚太多”，没联系到“蜘蛛不会合理安排时间”，说明对情节因果的挖掘还不够深。蜈蚣“四十只脚”的夸张手法，部分学生理解停留在“数量多”，没体会到童话的趣味性，下次可以增加对比阅读，比如用“蚂蚁搬大米”的句子强化夸张效果。

教学总结看，学生基本能复述三次开店的过程，“寂寞”“决定”这些词语用得也准确，表演时还自发加了动作，比如蜘蛛“织啊织”的疲惫样子。情感上，他们知道“做事要有耐心”，但具体怎么“合理规划”还模糊，像“卖眼镜给猫头鹰”的续编创意不错，但方案不够具体。改进的话，下次可以加个“开店计划表”，让学生先画商品、写价格，再遇到顾客怎么应对，把道理落到行动上。蜈蚣环节多给点时间，用“四十只袜子要织多久”的讨论，帮他们真正体会“困难”的含义。课后拓展拓展内容：推荐学生阅读同单元课文《大象的耳朵》，对比蜘蛛与大象面对“特点”（蜘蛛的织网技能、大象的大耳朵）时的不同态度；观看《蜘蛛开店》动画片段，重点观察蜈蚣“四十只脚”的画面表现，感受夸张手法的趣味性；提供《小蜗牛的慢快递》绘本故事，对比蜗牛与蜘蛛遇到困难时的解决方式。

拓展要求：学生课后自主选择一项任务完成：①用“______那么______，______好______”的句式，模仿课文写两个生活中的“大与小”对比句子（如“教室那么大，我的铅笔盒好小”）；②续编“蜘蛛重新开店”故事，思考“卖什么？遇到什么顾客？怎么解决困难？”，用图文结合方式记录，教师提供“顾客特点”“困难类型”“解决方法”词语卡辅助表达；③阅读后与家长讨论“如果你是蜘蛛，会给蜈蚣设计什么商品？”，记录1-2句想法，教师将在下一节课组织“创意小店主”分享会，解答学生在续编中遇到的“如何合理设计商品”等问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们跟随蜘蛛一起经历了开店的全过程。它先卖口罩给河马，因为嘴巴大而疲惫；再卖围巾给长颈鹿，因脖子长而辛苦；最后卖袜子给蜈蚣，因脚太多而停业。故事告诉我们，开店要考虑顾客特点，遇到困难要动脑筋解决，不能轻易放弃。蜘蛛的“寂寞”让我们理解孤单的心情，“决定”和“疲惫”则展现了行动中的挑战。希望大家记住：做事要有耐心，合理规划才能成功。

当堂检测：

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