2026年思修说课稿亮点如何写

2026年思修说课稿亮点如何写课题课时教学内容一、教学内容本节课选自《思想道德与法治》教材第二章“人生观与价值观”，主要内容包括：人生观的核心问题（人生目的、人生态度、人生价值），人生价值的标准与评价，如何在实践中创造有价值的人生，以及社会主义核心价值观对个人成长的引领作用。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，强化学生对社会主义核心价值观的政治认同，树立正确人生观，提升道德修养，理解人生价值的标准与评价；培养学生健全人格，形成积极向上的人生态度；增强责任意识，引导学生在实践中创造有价值的人生，服务社会、奉献国家。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过初中阶段学习初步理解社会主义核心价值观，具备基本道德认知，对个人与社会关系有模糊认知，但尚未系统掌握人生观、价值观的哲学内涵及评价标准。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。高中生对自我价值实现话题兴趣浓厚，具备一定辩证思维能力，偏好案例分析与小组讨论，但理论抽象理解能力较弱，需结合现实情境深化认知。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在理解人生价值的辩证统一性（如个人价值与社会价值关系）时易陷入片面化；面对多元价值观冲击，可能产生认知冲突；将理论转化为实践行动的自觉性不足，需强化价值引领与行为指导。教学资源•软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪）、互动白板、学生平板电脑

•课程平台：学校在线学习管理系统（如Moodle或Canvas）

•信息化资源：社会主义核心价值观教育视频库、人生价值案例电子文档、在线问卷工具（如问卷星）

•教学手段：案例分析模板、小组讨论工作表、课堂互动软件（如雨课堂）教学过程**环节一：情境导入，引发价值思考（5分钟）**

（教师）同学们，请大家先看一段视频。（播放张桂梅校长扎根山区办学的纪录片片段）这位校长用毕生精力改变了大山女孩的命运。请大家思考：是什么力量支撑她坚持了40年？这体现了怎样的人生价值？

（学生）可能是对教育事业的热爱，或者帮助他人的责任感……

（教师）没错，这背后正是对人生价值的深刻理解。今天我们就来探讨《人生观与价值观》的核心问题——如何创造有价值的人生。请翻开教材第32页，齐读本节标题。

**环节二：自主探究，构建知识框架（15分钟）**

（教师）请同学们快速浏览教材32-35页，用思维导图梳理三个核心问题：1.人生目的、人生态度、人生价值的关系；2.人生价值的评价标准；3.社会主义核心价值观的引领作用。5分钟后小组互评。

（学生活动：阅读教材，绘制思维导图，小组讨论）

（教师巡视指导，重点关注学生是否理解"人生价值是社会价值与自我价值的统一"这一难点）

（教师）请第三组展示你们的导图。你们提到"贡献与索取的平衡"，这个观点很关键。但教材强调，评价人生价值的根本尺度是看其是否符合社会发展的客观规律，能否推动社会进步。请翻到34页第三段，我们再读一遍。

**环节三：案例辨析，突破认知难点（20分钟）**

（教师）现在进入"价值天平"辩论环节。请看案例：某科技公司高管年薪千万却拒绝参与慈善；某乡村教师月入三千但资助二十名学生。请用教材观点分析：谁的人生价值更高？为什么？

（学生A）我觉得高管更有价值，因为他的技术推动了行业发展。

（学生B）但教师直接改变了贫困学生的命运，社会价值更大。

（教师）双方观点都有道理。这里需要运用教材第33页的辩证观点：人生价值是自我价值与社会价值的统一。高管若只追求个人成功而忽视社会责任，就违背了社会主义核心价值观的"友善"要求；教师虽物质回报少，但通过奉献实现了更高层次的社会价值。请结合教材34页"人生价值评价的四个标准"继续讨论。

**环节四：实践体验，深化价值认同（25分钟）**

（教师）接下来开展"价值行动设计"活动。请以小组为单位完成：1.选择一个身边价值冲突场景（如"升学vs支教"）；2.运用教材"创造有价值人生"的方法（第36页）；3.制定具体行动方案。

（学生活动：分组讨论，填写行动表）

（教师）请第四组分享你们设计的"大学生村官成长计划"。

（学生）我们计划用3年时间：第一年扎根基层调研（符合"深入实践"要求），第二年带领村民发展特色产业（体现"奉献社会"），第三年总结经验反哺教育（践行"传承精神"）。

（教师）这个方案很好！它完整体现了教材强调的"在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值"。请全班用掌声鼓励！

**环节五：总结升华，知行合一（5分钟）**

（教师）通过今天的学习，我们明确了：人生价值不在于索取而在于奉献，不在于起点而在于过程。请同学们用一句话总结收获。

（学生）人生的价值在于对社会进步的贡献！

（教师）完全正确！请课后完成两个任务：1.采访一位身边榜样，记录其价值选择；2.结合教材观点撰写《我的价值宣言》。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典著作选读：《马克思恩格斯选集》第一卷中《关于费尔巴哈的提纲》，重点研读“人的本质是一切社会关系的总和”及“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”，深化对人生价值社会性与实践性的理解。

（2）权威文献解读：《新时代公民道德建设实施纲要》中“个人品德”章节，结合教材“社会主义核心价值观”内容，分析爱国、敬业、诚信、友善等价值准则在个人成长中的具体要求。

（3）典型案例汇编：《感动中国年度人物事迹选》（2020-2025），重点关注张桂梅、黄大发等人物在“奉献社会”与“实现自我价值”统一中的实践路径，对比教材“人生价值评价的四个标准”。

（4）理论深化材料：《伦理学简明教程》第三章“人生价值论”，系统学习价值客体、价值主体、价值评价的哲学内涵，辅助理解教材“人生价值的辩证统一性”。

2.课后自主学习探究

（1）文献研读任务：阅读《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》中“扣好人生第一粒扣子”专题，撰写800字读后感，结合教材“人生观的核心问题”，分析青年树立正确价值观的时代意义。

（2）社会调查实践：以小组为单位，开展“身边人的人生价值选择”访谈，选取3位不同职业对象（如教师、医生、创业者），记录其面对“个人利益与社会利益冲突”时的决策过程，运用教材“人生价值评价标准”撰写调查报告。

（3）价值行动设计：参照教材“创造有价值人生”的方法论（第36页），制定个人“年度价值实践计划”，包含“劳动奉献”（如志愿服务）、“能力提升”（如专业技能学习）、“社会参与”（如社区治理）三个模块，每周记录实践日志。

（4）创作表达活动：以“我的人生价值坐标”为主题，创作微视频或图文作品，需融入教材“社会主义核心价值观”的12个关键词，通过具体场景（如学习、家庭、社会）展示个人价值追求，班级展评后上传校园德育平台。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：《马克思恩格斯选集》第一卷《关于费尔巴哈的提纲》中“人的本质是社会关系的总和”；《新时代公民道德建设实施纲要》“个人品德”章节；纪录片《榜样》中张桂梅、黄大发等人物事迹片段。

2.拓展要求：课后自主阅读上述材料，结合教材“人生价值的辩证统一性”撰写300字读后感；访谈1位身边劳动者（如教师、社区工作者），记录其“个人价值与社会价值”的实践案例；参考教材“创造有价值人生”方法，制定个人“月度价值实践计划”（含志愿服务、技能提升、社会参与），教师将在下次课组织分享并答疑。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“价值天平”辩论的积极性，能否准确阐述人生目的对人生态度的决定作用（教材P32），以及在分析案例时是否运用“人生价值的辩证统一性”（教材P33）观点。

2.小组讨论成果展示：评价各小组“价值行动设计”方案，是否体现“在劳动和奉献中创造价值”（教材P36），如“大学生村官计划”是否符合“个人与社会的统一”要求。

3.随堂测试：通过选择题考查“人生价值评价的根本标准”（教材P34），简答题检测对“社会主义核心价值观引领个人成长”（教材P35