2026年小学英语最高级说课稿

2026年小学英语最高级说课稿教材分析一、教材分析本节课选自2026年人教版PEP小学英语六年级下册Unit4"Thenandnow"，聚焦形容词最高级的规则与用法。学生在已掌握形容词比较级基础上，通过对比"now"与"then"的情境，学习规则变化（tall-taller-tallest,big-bigger-biggest）及不规则变化（good-better-best），并能结合"最喜欢的季节/活动"等话题进行描述，为提升综合语言运用能力奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课通过对比“thenandnow”的情境，培养学生运用形容词最高级进行准确描述的语言能力；在对比过去与现在生活差异中，增强文化意识，理解时代发展；通过分析季节、活动等话题，提升逻辑思维与批判性思维；通过小组合作探究“最喜欢的季节”等活动，培养自主学习和合作学习能力，发展综合语言运用素养。学情分析本课授课对象为六年级学生，已系统掌握形容词比较级基础，具备初步语法分析能力。知识层面，学生对规则变化（tall-taller-tallest）有认知，但对双写辅音、y变i等特殊规则及good/well等不规则变化易混淆；能力上，多数学生能进行简单句描述，但综合运用最高级进行多句表达（如季节对比）尚不熟练；素质方面，学生思维活跃，乐于参与情境活动，但部分学生存在语法规则迁移困难。行为习惯上，学生偏好小组合作与游戏化学习，注意力集中时间约20分钟，需通过动态活动维持兴趣。基于此，本课需强化规则梳理与情境操练，利用"nowandthen"对比话题激发表达欲，同时设计分层任务兼顾不同层次学生，确保语法知识有效转化为语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版PEP六年级下册教材及配套活动手册。

2.辅助材料：准备"thenandnow"主题对比图片（如老式电话/现代手机）、季节活动图表、最高级规则变化卡片；剪辑短视频展示生活变迁场景。

3.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于规则梳理；预留展示区张贴学生创作的生活对比海报。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

我微笑着走进教室，举起两张对比鲜明的图片：一张是黑白的老式自行车，另一张是彩色的共享单车。同学们，请看这两张图片，哪一个是“then”，哪一个是“now”？你们举手回答。

李明积极地说：“左边的自行车是then，右边的共享单车是now！”

我点头表扬：“完全正确！那你们觉得，现在的自行车和以前的自行车相比，有什么不同？”

王芳补充道：“现在的自行车更轻便，颜色更多样！”

我追问：“非常好！那在我们班，谁的自行车最新款呢？”

张华自豪地说：“是我的！我上个月刚买的，是智能共享单车！”

我顺势引导：“大家看，张华的自行车是‘thenewest’（最新的）这就是我们今天要学习的形容词最高级，表示三者或以上中最……的。今天我们就一起走进Unit4"Thenandnow"，学习如何用最高级描述过去与现在的变化！”

（二）新知探究，感知规则（15分钟）

我打开课本第30页，指向Mike的对话：“Before,Iwasshort.Now,Iamtallerthanbefore.ButJohnisthetallestinourclass.”请大家齐读这句话，思考“thetallest”是什么意思。

全班齐读后，赵刚回答：“‘thetallest’是‘最高的’，表示John在班上最高。”

我赞许道：“没错！那‘tall’的最高级是怎么变化的呢？我们一起来看黑板。”

我在黑板上板书：tall—taller—tallest，边写边讲解：“单音节形容词变成最高级时，直接加-est。比如‘tall’最高级是‘tallest’。”接着举例：“‘long’的最高级是什么？”

全班齐声：“longest！”

我继续板书：big—bigger—biggest，强调：“以重读闭音节结尾的单词，双写辅音字母再加-est，比如‘big’双写g加-est变成‘biggest’。”

然后出示“happy”的卡片：“‘happy’是以y结尾的形容词，变y为i再加-est，谁能说出它的最高级？”

李雪举手回答：“happiest！”

“完全正确！”我接着说：“还有一些形容词是不规则的，比如‘good’—‘better’—‘best’，‘many’—‘more’—‘most’。请大家跟读三遍，记住这些特殊形式。”

我领读两遍后，学生分组练习，我巡视指导，纠正发音，确保每个学生都能准确掌握。

（三）分层练习，巩固规则（10分钟）

我分发练习卡，第一题是写出下列形容词的最高级：tall,long,big,happy,good,many,interesting。

“请大家独立完成，5分钟后我们核对答案。”学生认真书写，我重点关注基础较弱的学生，及时提示“interesting”是多音节词，加most变成“mostinteresting”。

时间到，我请学生逐一口头回答，全班核对：“tallest,longest,biggest,happiest,best,most,mostinteresting。”

第二题是看图说话，我展示三张苹果图片，大小不同，提问：“请用最高级描述这三张图片。”

王丽说：“Thefirstappleissmall.Thesecondappleisbigger.Thethirdappleisthebiggest！”

“非常好！”我出示三座山的图片，继续引导：“谁能用‘high’描述这三座山？”

陈刚自信地说：“Themountainishigh.Thatmountainishigher.Theothermountainisthehighest！”

我表扬道：“完全正确！看来大家已经掌握了单音节和多音节形容词最高级的构成规则！”

（四）情境操练，学以致用（12分钟）

我布置小组任务：“现在我们以四人一组，讨论‘最喜欢的季节’，用最高级比较季节的特点，比如‘Summeristhehottestseason.Ilikeswimminginsummer.’每个小组选一名代表发言，给大家6分钟准备。”

学生迅速分组，我深入小组倾听，指导学生使用“hot,cold,beautiful,fun”等形容词的最高级。第三组讨论时，刘洋说：“Winteristhecoldestseason,butit’sthemostbeautiful.Wecanmakesnowmen!”我点头鼓励：“说得很好，注意‘beautiful’是多音节词，用‘mostbeautiful’。”

6分钟后，各小组代表依次发言。第一组说：“Autumnisthecoolestseason.Theleavesarethemostcolorful.”第二组说：“Springisthebestseason.Flowersarethemostbeautiful.”我及时点评：“大家不仅用对了最高级，还说出了季节的特点，非常棒！”

（五）对比探究，深化主题（8分钟）

我播放短视频，内容是爷爷小时候写信和现在视频通话的场景，然后出示对比表格：“请大家看表格，左边是‘Then’，右边是‘Now’，比如通讯方式、交通方式、学习工具。请大家用最高级描述变化，比如‘Thefastestwaynowisthevideocall.’”

学生小组合作完成表格，我请小组代表分享。李娜说：“Before,peoplewroteletters.Now,weusevideocalls.Thefastestwaynowisthevideocall.”张伟补充：“Before,werodebikes.Now,wetakesubways.Themostconvenientwayisthesubway.”我总结：“大家通过对比，不仅学会了最高级，还感受到了科技发展给生活带来的变化，这就是‘Thenandnow’的意义！”

（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）

我提问：“同学们，你们觉得我们班谁最乐于助人（mosthelpful）？谁跑得最快（fastest）？”学生踊跃发言：“林浩最乐于助人，他经常帮同学讲题！”“孙鹏跑得最快，他运动会100米拿了第一名！”我引导：“这些都是生活中的最高级，希望大家能在日常交流中多用最高级，让我们的语言更生动、更准确。”

（七）总结回顾，布置作业（5分钟）

我提问：“今天我们学了什么？”学生齐声：“形容词最高级！”“最高级的规则有哪些？”李明回答：“单音节词加-est，重读闭音节双写辅音加-est，y变i加-est，多音节词加most，还有不规则变化。”我点头：“非常好！今天的作业是写一篇小短文，题目是《MyChanges》，用至少5个最高级描述你过去和现在的变化，比如‘Iwasshortbefore.NowIamtaller.Myfatheristhetallestinmyfamily.’下节课我们分享大家的作品！”

五、教学过程教师随笔知识点梳理一、形容词最高级的定义与核心概念

形容词最高级是用于表示三者或以上的人或事物进行比较时，在范围内程度“最”的形容词形式，其结构固定为“the+形容词最高级”。在教材Unit4"Thenandnow"的情境中，通过对比“过去（then）”与“现在（now）”的变化，引导学生理解最高级在描述事物差异时的核心作用，如“Johnisthetallestinourclass”（约翰是我们班最高的），“Summeristhehottestseason”（夏天是最热的季节），体现“在特定范围内程度至高”的语义特征。

二、形容词最高级的构成规则

1.单音节形容词最高级构成

（1）直接加-est：如tall（高的）→tallest（最高的），long（长的）→longest（最长的），此规则适用于大多数单音节形容词，教材中通过“tall-taller-tallest”的梯度对比，帮助学生从比较级自然过渡到最高级。

（2）重读闭音节结尾，双写辅音字母再加-est：如big（大的）→biggest（最大的），hot（热的）→hottest（最热的），教材通过“big-bigger-biggest”的例词，强调“重读闭音节”（以辅音字母结尾的重读音节）的判断方法，避免学生出现“biger”等错误形式。

（3）以“y”结尾的形容词，变“y”为“i”再加-est：如happy（快乐的）→happiest（最快乐的），early（早的）→earliest（最早的），教材中“happy-happier-happiest”的链式变化，巩固比较级与最高级的一致性规则。

2.多音节形容词最高级构成

多音节形容词（通常指音节≥3的词）最高级需在原级前加“most”，如beautiful（美丽的）→mostbeautiful（最美丽的），interesting（有趣的）→mostinteresting（最有趣的），教材通过“seasons”话题中的“Springisthemostbeautifulseason”（春天是最美丽的季节），明确多音节词与单音节词构成规则的差异，避免混淆。

3.不规则形容词最高级

部分形容词最高级形式无规律，需特殊记忆，教材重点呈现：

good（好的）→best（最好的），如“FishandchipsisthebestfoodintheUK”（炸鱼和薯条是英国最好的食物）；

bad（坏的）→worst（最坏的），如“Thisistheworstdayinmylife”（这是我一生中最糟糕的一天）；

many/much（许多的）→most（最多的），如“Moststudentslikesummer”（大多数学生喜欢夏天）；

little（少的）→least（最少的），如“Hehastheleastmoneyinhisfamily”（他在家里钱最少）；

far（远的）→farthest/furthest（最远的），教材结合“交通方式”对比，“Theairplaneisthefarthestfrommyhome”（飞机离我家最远）。

三、形容词最高级的用法与句型结构

1.比较范围的明确表达

最高级必须伴随比较范围的短语，常用“in+范围”（在……范围内），如“inourclass”（在我们班）、“intheworld”（在世界上）、“infourseasons”（在四季中），教材中“Johnisthetallestinourclass”明确“inourclass”为比较范围，避免学生出现“Johnisthetallest”的语义不完整表达。

2.常用句型

（1）“Aisthe+最高级+in+范围”，如“Mikeisthestrongestboyinourgroup”（迈克是我们组最强壮的男孩），教材通过人物对话强化此句型，如“Before,Iwasshort.NowIamtaller.ButJohnisthetallestinourclass”。

（2）“Oneofthe+最高级+复数名词+in+范围”，表示“最……之一”，如“BeijingisoneofthemostbeautifulcitiesinChina”（北京是中国最美丽的城市之一），教材在“季节”话题中渗透“oneofthemost...”结构，拓展学生表达维度。

（3）“The+最高级+名词+ever+动词”，表示“曾经最……的”，如“ThisisthebestbookIhaveeverread”（这是我读过最好的书），结合“生活变化”话题，引导学生用“Thefastestwaynowisthevideocall”（现在最快的方式是视频通话）描述科技发展。

四、形容词最高级与比较级、原级的区别

教材通过“thenandnow”的对比情境，清晰呈现三级形容词的差异：

原级（基础状态）：如“Iwasshortbefore”（我以前很矮），描述事物本身特征；

比较级（两者比较）：如“NowIamtallerthanbefore”（现在我比以前高了），比较两者间的差异；

最高级（三者及以上比较）：如“Johnisthetallestinourclass”（约翰是我们班最高的），在范围内程度至高。

例如，在“季节”话题中：“Springiswarm.Summerishotterthanspring.Summeristhehottestseasoninayear.”（春天温暖，夏天比春天热，夏天是一年中最热的季节），通过同一主题的三级形容词对比，强化学生对三者关系的理解。

五、易错点与注意事项

1.比较范围不可省略

最高级必须明确比较范围，避免出现“Tomisthetallest”（汤姆是最高的）的模糊表达，正确形式应为“Tomisthetallestinourclass”（汤姆是我们班最高的），教材通过“班级”“家庭”“季节”等具体场景，强化范围意识。

2.不规则变化的混淆

学生易将“good”的最高级误写为“goodest”，正确形式为“best”；将“many”的最高级误写为“maniest”，正确形式为“most”，教材通过“食物”“数量”等话题的反复练习，巩固不规则变化。

3.多音节词误加-est

多音节词（如“beautiful”“interesting”）最高级需加“most”，而非“est”，学生易受单音节词影响写成“mostbeautifulest”，教材在“季节描述”中强调“Springisthemostbeautifulseason”，纠正错误。

4.定冠词“the”的缺失

最高级前必须加定冠词“the”，如“thetallest”“thebest”，学生易遗漏“the”，教材通过板书和例句强调“the”的必要性，如“Thefastestwayisthesubway”（最快的方式是地铁）。

六、教材情境中的知识点应用

1.“生活变化”话题

结合“thenandnow”的对比，用最高级描述科技、交通、学习方式的变化，如：“Before,peoplewroteletters.Now,videocallsarethefastestway.”（以前人们写信，现在视频通话是最快的方式），“Inthepast,bookswerethemainlearningtools.Nowcomputersarethemostuseful.”（过去书是主要的学习工具，现在电脑是最有用的）。

2.“季节与活动”话题

用最高级描述季节特点及活动，如：“Summeristhehottestseason.Wecanswiminthecoolestpool.”（夏天是最热的季节，我们可以在最凉快的泳池里游泳），“Autumnisthebestseasonforhiking.Theleavesarethemostcolorful.”（秋天是徒步最好的季节，叶子是最多彩的）。

3.“人物特征”话题

用最高级描述班级人物，如：“Lilyisthemosthelpfulstudentinourclass.”（莉莉是我们班最乐于助人的学生），“Myfatheristhetallestinmyfamily.”（我父亲是我家最高的），通过真实情境练习，实现语言知识的内化与运用。教师随笔板书设计①核心概念与定义

-形容词最高级：表示三者或以上范围内程度“最”的形容词形式

-结构：the+形容词最高级+in+范围

-例句：Johnisthetallestinourclass.（约翰是我们班最高的。）

-例句：Summeristhehottestseasoninayear.（夏天是一年中最热的季节。）

②形容词最高级构成规则

1.单音节形容词

-直接加-est：tall→tallest（高的→最高的）

-重读闭音节双写辅音加-est：big→biggest（大的→最大的）

-y变i加-est：happy→happiest（快乐的→最快乐的）

2.多音节形容词

-加most：beautiful→mostbeautiful（美丽的→最美丽的）

-例句：Springisthemostbeautifulseason.（春天是最美丽的季节。）

3.不规则变化

-good→best（好的→最好的）

-bad→worst（坏的→最坏的）

-many/much→most（许多的→最多的）

-例句：FishandchipsisthebestfoodintheUK.（炸鱼和薯条是英国最好的食物。）

③用法与句型应用

1.常用句型

-Aisthe+最高级+in+范围：Mikeisthestrongestboyinourgroup.（迈克是我们组最强壮的男孩。）

-Oneofthe+最高级+复数名词+in+范围：Beiji