2026年撒贝宁海阔天空说课稿

2026年撒贝宁海阔天空说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过文本细读提升语言建构与运用能力，在主题探讨中发展逻辑思维与批判性思维，感受作品的语言美与情感美，增强文化自信，传承中华优秀传统文化中的家国情怀与开拓进取精神。教学难点与重点1.教学重点：

-文本核心内容：聚焦撒贝宁演讲中"海阔天空"的象征意义及情感表达，如"梦想与挑战"的辩证关系（例：原文"当浪潮涌来，我们既是弄潮儿，也是定盘星"体现时代担当）。

-语言特色分析：重点解析排比、比喻等修辞手法如何强化感染力（例："以青春为帆，以信念为舵"的递进式排比）。

2.教学难点：

-象征手法理解：学生易将"海阔天空"仅作空间意象解读，忽略其精神内涵（例：需关联"科技无界"的背景，理解"突破认知边界"的深层寓意）。

-时代背景结合：难以将文本与2035年远景目标关联（例：通过"人工智能浪潮"等具体案例，引导思考个人发展与国家战略的互动）。教学资源1.**硬件资源**：多媒体教室设备（投影仪、音响）、学生平板电脑、文本段落标注工具。

2.**软件资源**：思维导图软件（梳理演讲结构）、文本分析平台（标注修辞手法）、互动答题系统。

3.**课程平台**：校本课程资源库（补充时代背景资料）、班级学习空间（共享拓展阅读）。

4.**信息化资源**：撒贝宁演讲视频片段、中国诗词大会相关名句、AI时代青年责任案例。

5.**教学手段**：小组合作探究、情境模拟（"2035年我眼中的海阔天空"）、跨学科整合（结合历史/科技发展）。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放撒贝宁演讲视频片段（1分钟，聚焦“海阔天空”段落），同步展示“2035年远景目标”关键词图。

2.**问题驱动**：教师提问：“视频中‘海阔天空’仅指空间广阔吗？结合‘科技浪潮’‘青年担当’，它还象征什么？”学生独立思考1分钟，同桌交流，2-3名学生分享，教师记录关键词（梦想、突破、责任）。

3.**课题切入**：教师总结学生回答，明确本节课将围绕“象征意义—语言特色—时代关联”展开，板书课题“2026年撒贝宁《海阔天空》”。

**讲授新课（15分钟）**

1.**结构梳理（3分钟）**：教师展示思维导图，引导学生分组讨论演讲的“问题提出（时代挑战）—分析论证（青年角色）—解决方案（突破创新）”逻辑，每组派代表发言，教师点评并完善导图。

2.**核心内容解析（7分钟）**：

-教师聚焦“梦想与挑战”辩证关系，举例“当浪潮涌来，我们既是弄潮儿，也是定盘星”，提问：“‘弄潮儿’‘定盘星’分别对应青年的什么特质？”学生默读文本1分钟，圈画关键词，小组讨论后回答（创新精神与责任担当），教师补充“科技自立自强”背景。

-教师强调“突破认知边界”的象征意义，展示“AI无界”“太空探索”案例，提问：“为何‘认知边界’是‘海阔天空’的核心？”学生结合文本“打破思维牢笼”句，联系生活实例（如跨学科学习），教师总结“个人突破与国家发展统一”。

3.**语言特色分析（5分钟）**：教师使用文本标注工具，示范标注“以青春为帆，以信念为舵”（比喻+排比），提问：“这种修辞如何强化感染力？”学生仿写“以____为____，以____为____”句式，小组互评，教师点评“节奏感与画面感”。

**巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作任务（8分钟）**：教师布置任务：“结合2035年‘碳达峰’‘乡村振兴’目标，以‘我眼中的海阔天空’为题，运用排比+比喻写100字演讲片段”，小组合作完成，教师巡视指导，重点关注象征意义与时代背景的结合。

2.**成果展示与点评（7分钟）**：每组派代表朗读片段，师生共同评价：①是否体现“突破”精神；②修辞是否恰当；③是否关联国家战略。教师强调“小切口—大主题”写作思路，举例“以绿色科技为桨，以乡村振兴为帆”。

**课堂提问（10分钟）**

1.**事实性提问**：“演讲中提到的‘三大浪潮’具体指什么？”学生快速回答（科技、文化、生态）。

2.**分析性提问**：“为何说‘海阔天空’是动态发展的？”学生结合文本“边界不断拓展”句，讨论“时代变化与内涵深化”，教师补充“从地理空间到精神空间”的演变。

3.**创造性提问**：“作为Z世代，你将如何用行动诠释‘海阔天空’？”学生分享个人规划（如参与科创项目、志愿服务），教师引导“个人梦想融入国家蓝图”，板书“知行合一”。

**总结（5分钟）**：教师梳理“象征意义—语言特色—时代担当”逻辑，学生齐读关键句，布置课后作业：为“校园科技节”设计一句“海阔天空”主题宣传语（需运用修辞）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本资源**

-补充阅读《习近平的七年知青岁月》选段，理解"扎根基层"与"突破边界"的实践关联；

-梁启超《少年中国说》原文，对比"海阔天空"中的青年担当表述；

-2035年远景规划纲要中"科技创新""文化自信"章节节选，强化时代背景认知。

（2）**视听资源**

-纪录片《大国重器》第五集"创新驱动"，聚焦科技突破案例；

-撒贝宁主持《开讲啦》"航天精神"期节目片段，关联"星空探索"的象征意义；

-诗词大会"家国情怀"主题集锦，积累"以梦为马"等意象表达。

（3）**实践资源**

-校本课程《青年责任与国家发展》案例库，收录学生"乡村振兴""科技助老"项目报告；

-历史教材"改革开放"章节，对比"弄潮儿"在不同时代的内涵演变。

**2.拓展建议**

（1）**深度阅读**

-精读《海阔天空》演讲全文，标注10处体现"突破认知边界"的语句，撰写批注；

-对比阅读《乡土中国》"差序格局"与演讲"打破思维牢笼"，分析传统与现代的辩证关系。

（2）**主题探究**

-小组合作完成"海阔天空"意象图谱：地理空间（海洋/太空）→精神空间（梦想/责任）→实践空间（创新/担当）；

-采访长辈"80年代青年梦想"，制作《两代人的"海阔天空"》对比报告。

（3）**创作实践**

-以"认知边界"为题，仿写演讲片段（要求：包含排比+比喻，关联2035年目标）；

-设计"校园突破行动"方案（如跨学科学习小组、国际交流项目），体现"知行合一"。

（4）**跨学科联结**

-结合物理"宇宙膨胀"理论，解析"边界拓展"的科学隐喻；

-参考《艺术中的科学》解读"海阔天空"视觉符号（如徐悲鸿《奔马图》的进取意象）。

（5）**评价反思**

-使用"三维度评价表"自评拓展成果：象征意义理解深度（30%）、语言特色运用（30%）、时代关联创新性（40%）；

-撰写《我的认知边界突破日志》，记录拓展学习中的思维转变。教学反思与总结教学反思这节课下来，孩子们对“海阔天空”的象征意义理解得比预期深刻，特别是小组讨论“弄潮儿”和“定盘星”时，能联系到科技自立自强的现实案例，说明情境创设和问题驱动确实激发了他们的思考。不过时间分配上有点紧张，巩固练习的小组创作环节超时了，下次得精简导入部分，把5分钟压缩到3分钟。另外，发现部分学生写演讲片段时容易堆砌辞藻，忽略与国家战略的结合，下次得增加“小切口—大主题”的范例引导。

教学总结整体效果不错，孩子们不仅掌握了排比比喻的修辞手法，更重要的是能从文本中提炼出青年担当的核心素养。比如有个小组用“以绿色科技为桨”呼应乡村振兴，把个人梦想和2035年目标结合得自然。不足的是课堂提问时，创造性问题的回答不够深入，可能需要提前布置预习任务。改进措施是增加“认知边界突破日志”的课后作业，让他们在生活中观察“边界拓展”的实例，下节课分享。这样既能巩固知识，又能培养知行合一的意识。内容逻辑关系①文本结构逻辑：

-问题提出（时代挑战）→关键词：浪潮涌来、认知边界

-分析论证（青年角色）→关键句："我们既是弄潮儿，也是定盘星"

-解决方案（突破创新）→核心词：打破思维牢笼、突破认知边界

②教学推进逻辑：

-情境导入（象征意义探究）→问题链："海阔天空"的空间意象→精神内涵

-新知建构（语言特色解析）→聚焦修辞：排比句"以青春为帆，以信念为舵"

-能力迁移（创作实践）→任务驱动：仿写演讲片段（时代目标+修辞运用）

③素养渗透逻辑：

-语言建构：排比比喻的修辞训练→关键词：节奏感、画面感

-思维发展：象征意义解读→核心概念：动态发展的"海阔天空"

-文化传承：青年担当主题→关联文本：科技自立自强、乡村振兴课后拓展1.**拓展内容**

（1）**文本阅读**：梁启超《少年中国说》选段（“少年智则国智”），对比分析两文对“青年责任”的不同表述；撒贝宁《开讲啦》“梦想与坚持”期节目节选，聚焦“突破边界”的实践案例。

（2）**视听资源**：纪录片《大国重器》“创新驱动”集