2026年不良行为测试题及答案

2026年不良行为测试题及答案

一、单项选择题，(总共10题，每题2分)1.根据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生携带管制刀具进入校园，第一步必须采取的措施是A.立即报警B.暂扣并报告学校保卫部门C.通知家长带回D.口头警告后归还2.青少年网络欺凌中，下列哪一项最符合“重复性”特征A.一次性发布他人隐私照片B.连续一周每天发送侮辱私信C.单次在评论区辱骂D.转发一次不实谣言3.依据《预防未成年人犯罪法》，对实施严重不良行为的未成年学生，公安机关可予以A.行政拘留B.训诫并责令赔礼道歉C.收容教养D.强制送入工读学校4.校园“软暴力”不包括A.孤立排挤B.起侮辱性绰号C.散布谣言D.肢体推搡5.关于“标签效应”对不良行为青少年的影响，下列描述正确的是A.标签会削弱同伴接纳度，增加再犯风险B.标签有助于青少年自我反省，降低再犯C.标签只存在于教师评价中，对同伴无影响D.标签效应随年龄增长自然消失6.家庭功能缺失模型认为，青少年犯罪的最直接中介变量是A.亲子依恋质量B.父母学历C.家庭收入D.兄弟姐妹数量7.在同伴集群理论中，降低不良行为群体凝聚力的最有效干预策略是A.增加群体间竞争B.引入亲社会角色模型C.强化群体内部奖惩D.扩大群体规模8.学校开展“匿名信箱”收集学生欺凌线索，主要遵循的伦理原则是A.尊重自主B.无害原则C.保密原则D.公正原则9.下列哪项不属于《未成年人保护法》新增的“网络保护”专门条款A.平台限时功能B.网络实名制C.欺凌信息一键屏蔽D.未成年人充值限额10.对“破窗效应”在校园管理中的应用，最恰当的实例是A.及时修复被踢坏的厕所门B.期末集中处分所有迟到学生C.安装更多监控摄像头D.开展全校道德演讲比赛二、填空题，(总共10题，每题2分)11.社会控制理论中的“四要素”依恋、承诺、参与和________。12.根据Hirschi的观点，个体与传统社会纽带越弱，实施________行为的可能性越高。13.我国工读学校招生实行“________、学校同意、家长同意”的三同意原则。14.校园欺凌四级响应机制中，黄色预警对应的是________程度欺凌事件。15.青少年网络成瘾诊断标准中，连续使用时间≥________小时并伴有功能损害可作为筛查切点。16.差别接触理论强调，犯罪行为是通过________他人的态度与技巧而习得的。17.家庭治疗中，________技术用于打破不良亲子沟通中的“指责—防御”循环。18.教育部规定，中小学每________学期必须安排不少于1课时的法治教育专题。19.在“好人角色”干预方案中，旁观者被训练使用“________拒绝”策略制止欺凌。20.根据《刑法》第17条，已满12不满14周岁未成年人犯故意杀人罪，经最高检________后可负刑责。三、判断题，(总共10题，每题2分)21.所有校园欺凌事件都必须由公安机关介入调查。22.同伴调解程序适用于双方力量对等、无严重身体伤害冲突。23.网络匿名性必然导致网络欺凌发生率上升。24.教师公开宣读违纪学生名单符合教育惩戒规则。25.家庭社会经济地位越低，青少年不良行为必然越多。26.认知行为疗法对减少青少年攻击行为有实证支持。27.我国未成年人犯罪记录封存制度适用于所有刑事案件。28.学校心理教师可以独立对严重抑郁学生启动强制报告。29.restorativecircle（修复式圆圈）强调让受欺凌者获得道歉与补偿。30.增加课后作业量能够有效降低学生在校打架事件。四、简答题，(总共4题，每题5分)31.简述差别接触理论的核心命题，并指出其对校园反欺凌工作的两点启示。32.概述“社会信息加工模型”中青少年攻击行为的五阶段，并说明干预可在哪两阶段重点切入。33.说明家庭功能中“监督”维度缺失如何通过两条路径增加青少年不良行为风险。34.概括学校采用“同辈领导者”策略预防吸烟行为的三项实施步骤。五、讨论题，(总共4题，每题5分)35.结合我国最新立法，讨论“降低刑责年龄”对严重校园暴力震慑与少年再社会化的双重影响，并提出平衡建议。36.网络短视频平台算法推荐可能放大青少年不良模仿，请从平台、学校、家庭三方视角提出协同治理方案。37.有研究指出，单纯停课处分反而提升学生再次打架概率，请用标签理论解释该现象，并设计替代性处分措施。38.校园“无声欺凌”（如孤立、排挤）常被忽视，讨论其对青少年心理健康的长期危害，并提出可行的三级预防体系。答案与解析一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.A6.A7.B8.C9.B10.A二、填空题11.信念12.偏差或犯罪13.公安机关批准14.一般15.616.交往或互动17.悖论干预或重构18.每19.果断20.核准追诉三、判断题21.×22.√23.×24.×25.×26.√27.×28.√29.√30.×四、简答题31.差别接触理论认为，个人通过互动学习犯罪定义，当其所接触的赞成违法定义超过反对定义时，便可能犯罪。对校园反欺凌的启示：一是控制学生与欺凌支持网络的接触，增加亲社会交往；二是在课程中持续提供反对欺凌的“定义”，抵消同伴不良定义。32.五阶段为：线索编码—线索解释—目标澄清—反应搜索—反应决定与执行。干预可在“线索解释”阶段训练敌意归因再训练，在“反应决定”阶段增加非攻击性反应库，提高冲突解决技能。33.路径一：监督缺失导致青少年更多与不良同伴交往，获得犯罪榜样；路径二：缺乏父母监控使青少年自由时间增多，增加尝试烟酒、逃学等机会，两条路径均提升不良行为概率。34.步骤：选拔受欢迎且拒绝吸烟的学生领袖进行培训；由领袖在同伴群体中开展互动式宣教，如角色扮演拒绝技巧；持续六周跟踪，领袖记录同伴吸烟意向变化并反馈给项目组，强化非吸烟规范。五、讨论题35.降低刑责年龄可在短期内形成震慑，减少极端暴力；但也可能标签化少年，阻碍再社会化。平衡建议：严格限定追诉程序，引入教育刑与恢复性司法，确保服刑后继续接受职业与心理支持。36.平台：建立未成年人专属算法池，过滤危险模仿内容；学校：开设媒介素养课程，训练学生识别算法陷阱；家庭：使用家长控制模式并共同制定观看契约，三方数据共享，及时预警高风险行为。37.标签理论认为停课公开化使学生认同“问题学生”角色，引发次级偏离。替代措施