“珍视每次心跳”-高中消防安全教育示范班会课教学设计

“珍视每次心跳”——高中消防安全教育示范班会课教学设计

一、课程定位与概况分析【基础】本课程定位为高中学段公共安全教育课程的重要组成部分。依据《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中“中小学校应当建立逐级和岗位消防安全责任制，明确消防工作归口管理部门”的制度要求，以及教育部等四部门关于“安全教育将融入教育教学全过程，把安全知识纳入校长、教师培训内容，常态化开展地震、火灾等应急疏散演练，提升师生自救互救能力”的部署-2-47，本次班会课旨在将消防安全知识从“被动接受”转化为“主动建构”，实现知识与能力的双重提升。【重要】本课程面向高一学生，这一学段的学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，具备一定的逻辑推理能力，但面对突发火灾等应急事件时，情绪调控能力和决策能力仍需加强。与此同时，高中阶段的学生开始接触化学实验、家庭用电等与消防安全密切相关的课程与生活场景，对火灾燃烧原理、灭火基本原理等知识有一定的认知基础，这为本课程开展“知其然且知其所以然”的深度教学提供了可能性。更重要的是，高中生具有较强的社会责任感，安全教育的成果还可在家庭、社区中产生辐射效应，实现“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的育人目标。【跨学科链接】本课程以安全教育和法治教育为主干，有机融入化学学科（燃烧三要素、化学反应类型）、物理学科（热传递方式、烟气流动规律）、生物学学科（人体对一氧化碳中毒的生理反应）以及心理健康教育（应急心理调适）等多学科知识。通过跨学科的整合设计，帮助学生建构系统化的安全认知体系，形成“知识—态度—行为”三位一体的消防安全素养。二、教学目标依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及2025年、2026年最新修订的课程标准中关于安全教育与综合实践活动课程的核心素养导向要求，以“立德树人”为根本任务，以“人民至上、生命至上”为价值引领，设定以下三维教学目标。【核心素养】（一）生命观念与安全意识的培育。引导学生在真实情境中深刻认识火灾的危害性与突发性，理解“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的安全理念，树立“珍视生命、敬畏生命、守护生命”的价值追求，将消防安全意识内化为日常行为的自觉遵循。【核心素养】（二）科学探究与实践能力的提升。通过分析燃烧原理、火灾蔓延规律、灭火机理等科学知识，培养学生的科学思维与探究能力。以“为什么不能用‘水’扑灭油锅火”“为什么火灾中要弯腰低姿逃生”等核心问题为驱动，引导学生在问题解决中掌握火场逃生与初期火灾扑救的关键技能，实现“知—行—创”的有机统一。（三）法治意识与社会责任感的养成。通过对《中华人民共和国消防法》及相关法规的解读，增强学生的法治意识，明确公民在消防安全中的权利与义务。引导学生认识到消防安全是全体社会成员的共同责任，激发其参与社会安全治理的主动性和使命感。【重要】（四）应急处置与心理调适能力的培养。重点培养火灾发生时“报警—灭火—逃生—自救”的全链条应急行动能力，同时关注火灾情境下的心理应激反应及其调适方法，提升学生在极端情境下的冷静判断力与行动执行力。三、教学重难点【重要】（一）教学重点。以“火灾预防的科学原理与应急逃生的关键技能”为本课的核心重点。具体包括：火灾燃烧规律及其预防对策；灭火器的正确选择与规范操作（“提、拔、握、压”四字口诀）；火场烟雾中的低姿逃生技巧；应急疏散路线识别与演练；119火警电话报警规范流程。【难点】（二）教学难点。一是将抽象的原理知识（如燃烧三要素、热烟气层效应、一氧化碳中毒机制）转化为可理解、可操作的行为指南；二是在模拟演练中让学生克服心理障碍，形成正确的条件反射和行为习惯；三是引导学生对不同类型火灾（固体、液体、气体、电气、金属）进行科学判断并选择精准的灭火和应对方式。四、教学方法与手段【重要】本课程采用“情境启智·问题驱动·项目协作·实境检验”四维融合的教学模式，具体包括：案例教学法——以真实火灾案例作为情境导入载体，引发认知冲突与情感共鸣；探究式学习法——以“为什么”为逻辑起点，引导学生自主探究火灾背后的科学原理；项目式学习法——围绕“绘制家庭逃生路线图”“制定校园实验室消防安全盲点排查清单”等微型项目任务，在任务完成中实现知识的迁移与应用；情景模拟法——在安全可控的条件下开展灭火器实操演练和疏散模拟训练；任务驱动法——通过结构化任务单的设计与实施，使教学过程成为学生主动参与、自主建构的良性循环。【教学手段】充分利用多媒体教学资源（视频课件、VR模拟系统、动画演示）、实物教具（干粉灭火器、二氧化碳灭火器、防烟面罩、疏散指示标志样本）、智慧教学平台（实时互动答题、云端知识库）以及校外实践基地（消防站参观实践），实现信息技术与教育教学的深度融合，体现人工智能赋能安全教育的时代特征。五、教学准备（一）教师准备。教师需提前备齐以下内容：精选2025年4月至2026年4月期间全国发生的典型火灾案例素材，涵盖校园、家庭、公共场所以及电动车等不同场景；准备干粉灭火器和二氧化碳灭火器实物各两具（含教学用非实弹模拟器），确保无充压安全隐患；设计并印制《班会课学习任务单》（含课前调查任务、课中探究任务、课后实践任务）及《家庭火灾风险自查表》；下载2026年春季全国中小学消防安全公开课精华片段-32；预设小组合作学习讨论议题；制定疏散模拟演练的详细路线图和应急预案。（二）学生准备。学生需在课前完成以下内容：通过查阅资料或家庭调查，收集本地区近三年内发生的火灾事故信息1～2条；了解自家住宅的消防设施配置情况（是否安装烟感报警器、有无灭火器材、逃生通道是否畅通）；提前预习教材或教师发放的安全知识预习提纲；穿着轻便舒适的衣物和运动鞋以备安全疏散演练环节。（三）安全准备。教学过程中如需进行模拟演练，必须在开阔安全场地开展。提前对活动区域进行检查，清除易燃易爆物品和其他安全隐患，配备必要的应急医疗用品和急救人员，确保所有参与师生了解演练的安全注意事项。六、教学过程（一）情境导入·脉动骤停的时刻【基础】本环节共计10分钟。第一步：教师以“生命时钟”为隐喻开启课堂——“如果把人的一生比作一块电子表，每一次心脏跳动都在为生命的数字倒计时。但你知道吗，一场火灾可以让这块显示器在一瞬间熄灭。”通过这一意象化的开端，在情感层面唤起学生对生命的珍视与对火灾危害的警觉。第二步：呈现真实案例数据。根据国家消防救援局2026年3月统计，2025年全国共接报84.1万宗火警，其中居住场所火警28万宗，1,383人死亡，全年因电气故障引发火警25.9万宗，约占总数31%-22。2026年春节期间，全国共接报6.1万宗火警，造成59人死亡-22。通辽市2026年4月校园安全会议要求“紧盯宿舍、食堂、教学楼等重点区域，排查整改火灾隐患，规范用火用电管理，常态化开展疏散演练”-12。用宏观数据构建学生对火灾形势严峻性的整体认知。第三步：聚焦校园火灾典型场景。结合2025年“河南南阳英才学校火灾”等真实案例开展警示教育-。引用合肥一中高一（17）班班主任“以近年来国内外高校及中学实验室发生的真实事故案例为切入点，向同学们系统介绍了实验室安全事故的严重危害”的教学经验-31。引导学生讨论：“这些看似遥远的新闻，距离我们的校园生活究竟有多近？”第四步：发布本课驱动性问题——“假如教室的烟雾报警器在下一秒突然响起，你我是否有足够的信心和能力安全撤离？”以此问题引发学生的认知冲突，使其带着明确的动机进入新知识学习环节。（二）探究建构·火场背后的科学密码【重要】本环节共计35分钟。【基础】1.火从哪里来——燃烧原理深度解析。从化学学科视角出发，系统讲解燃烧三要素即“可燃物、助燃物（氧气）、着火源”。将此理论具象化为学生熟悉的场景：书本纸张（可燃物）＋教室内空气（助燃物）＋实验酒精灯火焰或短路电火花（着火源）即可形成火灾。引入化学中的“化学反应条件控制”概念，引导学生理解“只需破坏其中一个条件”即可灭火的底层逻辑。在此基础上分析四种主要的火源类型：明火焰（蜡烛、打火机、烟头）、高温物体（电炉丝、通电电器外壳、烟蒂）、电火花（短路、摩擦、撞击产生的微小火星）、化学反应热（自燃）。【跨学科链接】穿插物理学科“热传递的三种方式——热传导、热对流、热辐射”知识，解释火灾蔓延规律：火苗向上蹿升是因为热空气携带着火焰上升（对流），高温通过墙体、门窗向外扩散（传导），燃烧热辐射可直接引燃周围物体（辐射）。具体案例结合：为什么高层建筑火灾蔓延速度快？因为竖向热对流效应（烟囱效应）使高温烟气和火势在楼梯间、电梯井内加速上蹿，导致多层楼宇短时间内被火焰覆盖。帮助学生建立“知其然”更“知其所以然”的认识结构。【重要】2.火灾分类与灭火选择。依据国家标准GB/T4968-2022《火灾分类》，系统介绍五类火灾及对应灭火方式：A类火灾（固体物质火灾）——木材、棉麻、纸张等。使用水型、干粉或泡沫灭火器。基本原理：降温至着火点以下＋隔绝空气。B类火灾（液体或可熔化固体火灾）——汽油、煤油、酒精、食用油等。使用二氧化碳、干粉或泡沫灭火器，严禁用水扑救，防止液体飞溅导致火势扩大。C类火灾（气体火灾）——煤气、天然气、液化石油气等。先切断气源，再用干粉或二氧化碳灭火器。核心要点：燃气泄漏未着火时切勿触动电器开关和打电话，应迅速开门窗通风、关闭阀门。D类火灾（金属火灾）——镁、钠、钾等活泼金属。使用专用金属火灾灭火剂（如干砂），普通灭火器无效。E类火灾（带电设备火灾）——电机、变压器、配电箱等。使用二氧化碳或干粉灭火器等不导电灭火剂，严禁用水扑救，必须先断电或保持安全距离。F类火灾（烹饪食用油火灾）——厨房油炸器具中的食用油火灾。使用锅盖覆盖窒息法或灭火毯，严禁用水泼浇，否则油会飞溅导致爆炸性扩大。此项虽不在原五类中，但在日常生活中极为高频，需作为重点补充。通过归纳推导总结核心规律：“固体用水先降温，液体飞溅不能用油灭火，气体不先关阀切勿开灯，电气千万不能用水灭，厨房油锅直接盖锅盖”。【核心素养】3.火场中的“隐形杀手”——烟气与毒气的科学解析。重点剖析火灾中最主要致死原因——烟气和毒气窒息占火灾死亡总数的80%以上，远超火焰灼烧致死。一氧化碳（CO）是一种无色无味剧毒气体，其与血红蛋白结合力比氧气高约200～300倍，短时间内即可导致昏迷和死亡。烟气中含有二氧化碳（CO₂）、硫化氢（H₂S）、氰化氢（HCN）等多种有毒气体，且烟气温度可高达500～1000℃，呼吸道一吸即严重损伤。火灾中烟气受热力作用快速向上扩散形成“热烟气层”，这就是为什么高层建筑中“浓烟比火焰更快致命”的科学依据。逃生原则：“烟气往上蹿，低处空气相对安全”——弯腰低姿捂口鼻、沿墙壁摸索前进，是经科学验证的最有效求生策略。【热点】4.高低并查——电动自行车充电之“火”与时下热点隐患。据不完全统计，2026年电动自行车火灾持续曝光，赣州2月发生电动自行车火灾6起，三亚2026年1月在大学附近路边就有1辆行车中的电动摩托车着火-。更有印度等多起暴发性致命充电阻燃案例-。聚焦“电池过充热失控”原理：锂电池内部一旦短路会急剧升温乃至热失控爆炸，纯水干粉均无法完全扼止，专用灭火剂或专业消防泡沫方为有效处置方法。深度分析学生使用电动车、二手充电器的安全隐患，严格落实“十项规定”中“电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电”的刚性要求-47。布置探究性思考任务：如何从个人做起有效防范电动车电池火灾？（三）技能实训·从“知道”到“做到”的本领淬炼【重要】本环节时长40分钟。【基础】1.灭火器“真功夫”——提、拔、握、压标准化演练。先播放2026年春季全国中小学消防安全公开课中灭火器使用的示范视频片段作为引导-30-32。教师手持干粉灭火器实物进行“四步法”授课：“一提”——提起灭火器，上下摇晃均匀（干粉灭火器使用前须摇晃防沉淀）。“二拔”——拔掉保险插销（或称保险销），用力拔出不可犹豫。“三握”——握紧喷管前端喷嘴位置，距离火源3～5米处瞄准火焰根部（不要顺风或太近烫伤）。“四压”——按压压把对准火焰根部扫射（左右移动、不留下未灭死角），使用二氧化碳灭火器时手不宜握喷管金属端，防止冻伤。设置四个分项竞训小组，利用灭火器模拟器（或无毒无害粉剂灭火演练装置）在户外安全区域进行实境训练。学习合肥一中组织分组依次实操的经验：“同学们很快掌握了要领，都能规范、迅速地完成灭火全过程。当亲手将熊熊燃烧的火盆扑灭时，每位同学脸上都露出了自豪的笑容，真正‘长了本事’”-31。【重要】2.疏散逃生专项模拟——做烟感热烟层下的求生专家。本环节分成三大训练模块：模块一：识别疏散标识。“绿色箭头＋奔跑小人＋白色方向标识”是安全出口标识；“楼层疏散示意图”上标注红叉的指示牌代表此路不通；“挡烟垂壁”是用于阻挡烟气的固定悬垂玻璃或防火板，切不可破坏。教师利用校园内各楼层实景平面图带学生“足不出户”以最高效率模拟踏勘。模块二：低姿逃生技巧集训。“火场中浓烟聚集在上层1.5米以上高度，离地30厘米处才有相对清洁空气”。训练动作关键点：身体背部保持平行于地面、膝盖微弯、一只手用湿毛巾（或衣物、口罩）捂住鼻口。另一只手沿墙面摸索方向，脑海中默诵“左上右下”统一靠右前进的手法和顺序以避免拥挤踩踏。利用教室桌椅设置为模拟逃生道，全员3秒钟内完成从座位上就地变为低姿警戒的姿态切换训练。模块三：模拟烟雾逃生（心理耐受）——在老师及安全员陪同下，开辟一条模拟烟道（用无毒烟雾机或完全黑暗封闭环境仿真模拟）。学生按照“湿毛巾捂口鼻、沿墙壁右上步、勿入电梯勿乘自动扶梯”的操作逐人挑战。设置两台秒表计时，旨在让学生切身感受紧张环境中如何保持冷静、遵从指令并快速撤退。【基础】3.报告火警规范化训练——“119不只是一串数字”。聚焦119报警的“五步法”：①保持镇静拨通119。②精确说出发生火灾的完整地址（XX省XX市XX区XX街道XX号XX小区X栋X单元X楼X室、XX学校XX楼XX教室）。③简要描述火情（什么在燃烧、火势大小、是否有被困人员）。④留下姓名和联系电话（手机号、座机号）。⑤挂机后到主要路口醒目处等待消防车并引导指路。学生随机抽取模拟卡片扮演报警人角色现场演练，教师从后播放手机实时录音复盘点评，确保每一位学生都能迅速、标准地拨打119火警电话。（四）推敲建构·多维度案例分析及辨伪【高频考点】本环节时长15分钟。教师提前准备以下四个仿真案例卡，每个小组抽取一个，集体阅读、分析讨论后向全班展示：案例一：“某高层住宅三楼厨房油锅着火，老奶奶直接端一盆水跑入厨房扑救。”——分析错误根源：水遇到热油会引起飞溅扩大火势；正确方法：用锅盖从侧面盖住油锅，或覆盖湿布窒息关闭气源。案例二：“某中学实验室发生酒精灯倾倒泄露火情，学生慌乱中用嘴去吹，火势反而增大。”——分析科学原理：酒精流散表面火遇气流更为扩散；正确使用湿抹布或干粉灭火器压制。案例三：“某学生发现自己家庭所在的楼栋一住户门口电饭煲插座常年松动冒火星，不以为然。”——分析电气隐患：插座松动造成接触不良电阻发热→绝缘层破损短路→引发火灾。改正：及时更换老化插座电源线。案例四：“某大学宿舍半夜逃生通道堆满拉杆箱、快递纸盒、楼道停放充电电动车。”——分析堆物堵塞对生命通道的致命后果，督促学生回校后先做宿舍疏散区域的义务排查与规劝。教师在此期间同步插入“中小学校、幼儿园消防安全十项规定”中关于“严禁占用、堵塞、封闭疏散楼梯和安全出口”及“实验室应制定并落实危险化学品储存、管理和使用安全制度，明确实验室教学环节安全操作管理责任”的法规要求-47，将消防安全教育与法治教育紧密结合。（五）拓展迁移·做家庭与社区的“生命守护者”【重要】本环节时长10分钟，包含课后长期实践任务的设计发布。“生命地图”制作挑战：每位学生须在一周内完成绘制自家套房的平面逃生路线图，图上标清两个以上安全出口、灭火器或消防栓位置、燃气总阀和电闸位置，以及各卧室到阳台或疏散楼梯的最短距离。在图纸下方设计“住户防灾公约”，将课堂上形成的“三清三关”标准化（清走道、清阳台、清厨房，关燃气、关电源、关门窗）落实为家庭成员共同遵守的行为习惯。择优佳作在班会成果展示栏进行展示。

微型“消防安全观察员”活动：以班级安全负责人为组长，组织小组排查校内实验室、宿舍公共走道、电动车棚、食堂等重点部位是否存在消防安全隐患，包括但不限于消防通道占用、应急照明灯损坏、灭火器过期、消防栓内无水枪等情况，反馈学校后勤保卫部门，建立“发现一上报一整改一确认”闭环流程。

家校社协同育人：教师将《家庭防火自查自纠表》推送至班级家长群，鼓励学生与家长共同逐项检查家庭电气线路、燃气装置、阳台窗台堆积物、冬季电暖器位置等，并组织一次线下公益活动——联合当地社区在周末设立“消防安全进小区”宣传点，由本班学生向周边老人住户普及火灾防范基础常识，真正践行“做中学、学中用、用中创”的育人理念。

（六）总结升华·用敬畏生命的心续写安全方程式本环节时长5分钟。教师带领学生回顾本课全部关键知识链条：“火灾为何致命——源头预防怎么做——发生初期如何灭——火势扩大如何逃”，系统梳理完整的消防安全闭环思维。再次强调习近平总书记指出的“坚持人民至上、生命至上，坚持底线思维、极限思维，始终把安全生产放在首要位置”的根本要求-。最后，全体学生齐声宣读“生命无彩排，防患于未燃”的班会集体誓词，以此为本节课画下坚定而温暖的句号。七、板书设计（一）主标题区：“珍视每次心跳”——致未来的守护者。（二）核心框图区：左侧竖栏——燃烧密码：可燃物＋助燃物（氧气）＋着火源。

中心大框——防火＋灭火＋逃生。

右侧细栏——提拔握压、弯腰捂口鼻、119五步骤。

（三）事实贴士区：典型分类与相应应对口诀。固体（A）→水＋干粉。

液体（B）→干粉＋二氧化碳。

气体（C）→先断气源＋干粉。

电气（E）→二氧化碳＋干粉，严禁用水。

食用油（F）→锅盖＋灭火毯，严禁用水。

（四）底线必记段：三清