高中“健康·生命”班会示范课教案：社会共治·守正创新·终结艾滋

高中“健康·生命”班会示范课教案：社会共治·守正创新·终结艾滋

一、课题预防艾滋病专题教育主题班会示范课·高一学年·健康与生命教育领域二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【教学重点】采用参与式教学与情景反思相结合的方法，以“每一名青年学生都是自身健康的第一责任人”为核心理念，通过案例剖析、分组探究、情景模拟和知识竞赛等形式，引导学生系统构建“认知－态度－行为”三位一体的防艾知识体系。【认知与知识维度】学生在课程学习后能够准确说出艾滋病的定义、病原体及病程分期；能独立绘制艾滋病的三种主要传播途径，并对“日常接触传播”等认知误区进行科学驳斥；能将新发感染病例关键数据内化为自身风险意识，在行为决策中时刻警惕感染风险，形成科学的风险预判能力。【态度与情感维度】在掌握科学知识的基础上，每一位学生都应摒弃对艾滋病病毒感染者和患者的偏见与歧视，建立起“歧视源于无知，理解带来包容”的人道主义情怀；能够换位思考，以“早检测、早治疗、早回归”的正确态度面对感染者，让“红丝带精神”在学生群体中传递，终结因恐惧而污名化的社会现象。【行为与技能维度】将“被动接受”安全教育转变为“主动发起”的预防行为。每位学生需掌握拒绝高危行为的沟通技能与情景辨析技能，让“拒绝高危话术”成为本能；通过角色扮演演练在高危行为发生后的72小时黄金阻断期内如何有序求助，提高危机公关中的警觉性、决断力和自护能力，使每一项预防技能真正做到“可记忆、可迁移、可运用”，健全高中生的健康行为素养。四、教学重难点【教学重点】一是梳理并搭建预防艾滋病的核心知识体系，确保知识点全面而不疏漏；二是构建积极健康的性价值观与防护行为模式，促使学生从“知道什么”向“做出什么”转变；三是激发学生的同理心与社会责任感，在反歧视方面取得实质性认知转变。【教学难点】消除对艾滋病传播途径根深蒂固的恐惧与社会污名化，尤其是在保守的文化背景下引导学生正视性健康话题，做到“敢于科学讨论，杜绝污名化调侃”；同时让学生将十分抽象的“免疫系统崩溃”和机会性感染等病理过程转化为易于理解的前沿事例。五、教学方法与手段情境创设法：使用现实生活中青年学生感染的真实案例改编为微型案例分析，打造身临其境的代入感。

小组合作探究：以4—6人一组的模式开展“高危VS安全行为分类挑战赛”，赋予学生自主学习主导权。

新媒体技术赋能：使用可视化动态数据图表滚动播放最新艾滋病感染统计，让冰冷的数据产生“热警效应”；运用视频微课动画直观展现HIV病毒攻击人体T淋巴细胞的全过程。

情景模拟与角色扮演：模拟“朋友感染后求助”“面对可能的性侵害与胁迫”等场景，锤炼学生的应急决策和自护表达。

游戏化奖励机制：设置“防艾知识密室大闯关”，利用积分抢答模式巩固关键知识。

六、教学准备教师准备：制作互动型演示文稿，集成本节班会核心知识树、疫情动态图、阻断药流程图和反歧视公益微视频。同时准备“高危风险行为卡牌”小组游戏包、红丝带贴纸、阻断药时间轴挂图。

学生准备：以“任务单”形式发送课前问卷调查，提前搜集社会生活中公众对艾滋病认知偏误的实例；以宿舍或小组为单位准备2—3条关于防艾的“我曾经听过的谣言”进行课堂辨析。

七、教学过程（一）导入阶段——直观数据拉直警钟，重塑基础认知（5分钟）教师以一个极具穿透力的问题开场：“如果全班有50个座位，请设想一下——在我们全社会，艾滋病离高中生到底有多远？”随后，展示一组来源于中国疾控中心2025—2026年最新报告的动态数据图表：【重要】利用动态柱状图展示我国现存艾滋病病毒感染者/AIDS患者的整体规模。通报现有141万存活感染者，以及2025年一年新报告的病例数量超过8.78万人的严峻现实，说明目前艾滋病在我国处于持续低流行水平，但传播风险依然不容小觑。-10-14紧随其后，使用投影仪精确呈现针对15—24岁青少年群体的感染数据。【高频考点】提问学生最近哪一年青年学生的年新报告感染数据已经达到了约1.07万例，其中男性同性性行为传播在青少年感染者中占比高达82.5%，异性性行为传播占比15.6%，两者合计占比超过98%。通过展示同龄人被感染后追悔莫及的真实访谈录音或文本摘录，以一个真实的“同龄人坠落”案例敲响警钟。-10进一步在幻灯片上呈现2025年全年新报告病例中性传播途径的总体占比——异性性传播占72.8%，同性性传播占25.7%，两者合计超过98.5%。在此基础上，教师进行系统性提问：“如此大规模的数据背后揭示了什么趋势？性行为如果发生无保护措施究竟有多危险？”通过数轮震撼性数据轰炸，导入班会的正题，揭示艾滋病向特定青年学生群体快速渗透的低龄化趋势，让每位学生刹那间认识到青春防艾绝不是道听途说、空穴来风，而是与自身命运息息相关的“必修课”。-14（二）新授课阶段——构建多维认知，全面解码防艾知识（25分钟）1.【基础】“破译疑云”——什么是艾滋病？病毒如何击溃人体免疫防线？（5分钟）【核心素养：科学探究与健康观念】教师在讲述前先做一个“捉虫猜密”的小活动。用PPT展示人类免疫缺陷病毒（HIV）的3D渲染动画，深入描述这个逆转录病毒是如何精妙地识别并杀死人体内的CD4阳性T淋巴细胞的。视频播放结束后作总结：艾滋病是“获得性免疫缺陷综合征”的简称，由HIV感染触发，病毒专门破坏人体免疫中枢，使得患者后期对各种机会性感染及恶性肿瘤完全失去抵御能力，小小的感冒或肺炎都可致命。【重要】强调艾滋病病程分为三个明确的阶段：急性感染期（最初2-4周可能出现类似流感的急性逆转录病毒综合征症状）、临床潜伏期（平均持续8—10年，此阶段外表看似健康，却可传染他人）、艾滋病期（免疫系统在长期破坏后崩溃，导致严重的条件性感染，如肺孢子菌肺炎和卡波西肉瘤）。向学生发布明确的警告——处在潜伏期并不代表安全，它就像埋在身体里随时可能引爆的“免疫定时炸弹”。-35【易混点辨析】面对学生对“HIV携带者”与“艾滋病病人”两个概念的混淆，教师制作简单的对比知识卡片：携带者指病毒侵入人体但免疫系统尚未遭受毁灭性打击、未出现机会性感染者；一旦免疫细胞计数降至警戒线以下或出现某些标志性机会性感染症状，医学上才判定转为艾滋病期患者。通过画细胞遭到破坏剪影并联动提问，确保学生彻底区分二者。2.【高频考点】传播途径三维解构——在血液、性与母婴间划定“不可跨越”的安全红线（7分钟）【重要性等级：必须★★★★★】本环节采取“三色警戒线法”进行教学突破。使用三块LED侧屏，分三个专窗同步展示三种特定传播途径的模拟演示：（1）性接触传播板块（红区）：教师运行动态模拟交互动画，展示无保护阴道性交、肛交及口交过程中精液、阴道分泌物及破损黏膜中含有高浓度HIV的高风险机理。【核心素养：生命安全】重点强调：由于直肠黏膜为单层柱状上皮，比阴道的复层鳞状上皮更为脆弱和薄透，在性活动中极易产生微小的撕裂伤，因此男男性行为者从生理结构上来说感染风险远高于异性性行为。【重要】以此为依据警示学生，切断低龄化感染链，尊重生命的边界，做到洁身自持。-25（2）血液传播板块（橙区）：展示一个吸毒者“共用一支未消毒注射器”导致血液交换并相互感染的动态模拟，以及非正规纹身、穿耳洞及医源性污染的模拟场景。同时补充一部深入打击的新趋势：某些青少年因在不具备资质的美容工作室进行刺青或被血液污染后的理发剃刀削破皮肤而被动感染。此外，特别强调不要共用牙刷、剃须刀等容易被血液污染的私人物品。-2（3）母婴传播板块（黄区）：通过动画展示感染HIV的母亲在妊娠期胎盘屏障渗透、分娩过程产道污染以及产后哺乳三个阶段可能将病毒传给新生儿。在新一轮科普阶段，引入国家阻断策略：现代医疗条件下，感染产妇在孕期尽早接受全程抗病毒治疗、分娩选择剖宫产、避免母乳喂养，可以将传播率降至最低水平。【跨学科链接：医学与生命科学】引导学生从免疫学角度分析体液交换中的必要感染条件：离开人体的HIV病毒是非常脆弱的，很快在空气中失活，但若直接接触开放性伤口，仍会造成感染。最后利用表格形式总结三步逻辑（排出→存活→进入），并随之展示关于一起进餐、共用学习用具、游泳、拥抱、甚至蚊虫叮咬（HIV不能在蚊体内复制）等完全不会传染的日常场景图片，以强有力的视觉冲击力破除偏见并安抚不必要的恐慌情绪。-10-253.科学防护的四大支柱——从理论宣贯到“行动胜于口号”（8分钟）【核心素养：社会责任与健康行为】【重要】建立防艾认知的“无敌要塞”——递进式教学三大战略防护工程：第一战略——信念构建工程。倡导【“每个人是自己健康的第一责任人”】理念，要求学生构建健康的婚恋观，适度延迟首次性行为，以充沛的精力投身学业，因为推迟性行为年龄是阻断风险的最有效枢纽。对此通过卡片辨析活动，引导学生辨别社会与校园中可能诱发的各种“社交压力”陷阱。结合青少年群体的禁毒工作，强调吸毒对社会身心的毁灭性打击，它不但违反法律，且共用针具造成血液感染艾滋病的“死亡双陷阱”。-7-24第二战略——安全屏障工程。【实用技能导向】除避免全隐患外，教师利用高仿真模型现场演绎使用安全套的规范性操作步骤。讲授过程中融入“有效期核查——排气泡——全程使用——正确脱卸丢弃”的关键规程。让学生了解在发生性行为时，唯有全程正确使用质量合格的天然胶乳橡胶安全套才能防止HIV和大部分性传播疾病。同时提醒学生切忌依赖网传避孕或防病歪招，比如体外射精法或所谓“性生活后冲洗法”，这些对阻断艾滋病均不起效。-10第三战略——药品应急干预工程。【思维方法：危机管理与果断抉择】重点向学生普及暴露后预防即“PEP”这一紧急救援概念。采用情境思辨法：一位大一新生在社交活动中被迫发生了无保护性行为，身体内极有可能生成了残留病毒。此时应该怎么办？面对情景，教师要创造一个震撼性的倒计时计时器——显示“高危行为后剩余的黄金72小时”。模拟互动让学生点击屏幕上的各种阻滞选项，真实演绎生命急救黄金期法则。教师对其路径加以整理：【重要】一旦发生高危暴露，在做好心理重建的同时，需在2小时内启动PEP预防方案，其阻断效率最高可达99%；如果超出了两小时仍可继续服药，最迟不应晚于72小时后，超出72小时易致阻断失败。讲述阻断药是不进入医保的自费药物，28天内每日按时规律口服，大剂量药物可能给肝肾功能带来短期副作用，但相比感染艾滋病终生免疫崩溃的后果，这类暂时性创伤几乎可以忽略不计。同时向学生说明阻断药物绝非常规预防手段，而是为边缘人群性行为失控的一个补救方案。第四战略——全面检测与早期治疗工程。倡导感染者勇于实名检测或匿名检测。大力为学生描摹国家“四免一关怀”惠民政策：免费自愿咨询检测、为符合标准的艾滋病患者给予免费抗病毒药物、为孕妇免费提供筛查与阻断服务、为艾滋病遗孤免费上学，并对生活困难患者给予医学和生活救济的双重援助，这代表了社会的人文关怀在大众层面生根落地。-24.【拓展延伸】红丝带精神与社会共治——终结歧视刻不容缓（5分钟）【热点：社会包容与全球健康目标】教师播放一段“歧视远比病毒更可怕”的实景公益短片，催发学生内心同理心。演讲时抛出经典思考：感染者是被动受伤的群体，他们被烙上污名后被迫辍学、失业、隔绝社会，这种二次伤害会毁掉一个个鲜活生命。请学生分组讨论在日常校园生活中应当如何面对感染HIV的同学，并将解决方式写在便签纸上，贴在黑板上，汇成一面包容的大墙。倡导学生在艾滋病问题理解中落实“社会共治、守正创新、终结艾滋”的国家主题，同时也引入全球层面“2030年终结艾滋病流行”的远景目标，解析中国为达成此目标在2025年底前后推出的一系列新举措，包括国家卫健委等10余部门工作调整、多病共防进校园机制、15分钟医保服务圈全覆盖抗病毒治疗等。让学生既从微观层面成为防艾的安全堡垒，又通过公益发声与红丝带志愿者行动，让整个学校成为零歧视的无“艾”岛屿。-35（三）巩固练习与当堂检测——“防艾密室大闯关”与“不良处境逆境模拟”（10分钟）【解题策略：玩中学、测中固】班级按照前后左右分组方式分成4组，开展快节奏的《步步为营·防艾知识趣味对抗赛》，共设置三大轮环节，大屏幕即时计分。基础判断快问快答：【基础】教师连续抛出20道与艾滋病基础普及相关的判断题，包括但不仅限于以下内容：①蚊虫叮咬能传播艾滋病病毒？（错）②与感染艾滋病病毒的人共同进餐会染病？（错）③人的外表干净不能排除携带HIV，只能通过检测判断？（对）④HIV感染者在潜伏期没有任何症状甚至常年自我感觉良好所以不具备传染性？（错，有传染性）等等。各组轮流抢答，答对一题得1分，不仅检验记忆点还能澄清大部分敏感误区隐患。-24

病例情境模拟题：设置3个极具真实性的场景，让学生代入感更深。描述某高中学生小A在夜店因被灌醉发生了高危无保护性行为，小A恐慌之下用手机百度查询后决定采取“剧烈运动排毒法”以及热水泡澡和饮酒来消灭病毒。每组需利用刚学到的PEP阻断药黄金72小时知识，对小A提出高效的专业化建议（必须详细描述去哪家定点疾控部门或医院、72小时内的服药时间表、疗程推进步骤、服药期间的禁忌事项）。全面考核学生对急救渠道和阻断流程的精准把握程度。

救护车情景演绎：老师分发“关键抉择卡”，如果放学后某同学被不怀好意的人以“潮流方式”引诱吸毒，而你知道共用注射器静脉吸毒是艾滋病通过血液传播的主要风险源。请你展示一套完整、有效的说“NO”回绝话术，包括逃离危险现场、及时向学校老师或公安部门举报的流程。教师现场点评每一位发言学生的临场策略与自我保护思维的缜密程度。

（最后教师统筹各环节总分，对团体优胜组颁发自制“校园健康推广大使·红丝带卫士”电子勋章，并给予班级奖励记录。）（四）课后拓展与作业设计（课后完成）——从课堂到青春长跑【跨学科项目式学习】将某部艾滋病生存者的生命纪实书目推荐为课外拓展书目，将健康卫生知识汇入人文关怀中。另外建立“反歧视海报设计马拉松”，每个小组必须在三天内利用废旧纸壳绘制一份关爱艾滋病感染者、拒绝歧视的设计稿，张贴在教学楼走廊里形成防艾公益连锁反应。号召学生参与中国性病艾滋病防治协会主导的高校“多病共防”同伴教育社团，在未来大学阶段作为先行组织者，深入到校园的每一个班级中巡演，将高中所学习的知识传递出去。-1设计“五维核心素养反思单”，思考维度包括健康意识、共情能力、社会责任感、生命价值和积极生活态度。同时督促学生将其投入学校的心理信箱内，以便为下一次主题班会提供后续研讨素材。八、教学评