《生命至上·智慧避险-小学五年级防溺水、防山洪、防地质灾害主题班会教案》

《生命至上·智慧避险——小学五年级防溺水、防山洪、防地质灾害主题班会教案》

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案（2022年版）》中“生命安全与健康教育”跨学科主题要求为统领，立足小学五年级学生身心发展特点与认知规律，聚焦防溺水、防山洪、防地质灾害三大核心安全教育主题，全面落实“健康第一”的教育理念。《义务教育课程标准》明确指出，各学科应安排不低于10%的课时开展跨学科主题学习，促进学生综合素养发展-。本设计正是对这一要求的积极响应与实践。【非常重要】本课以“教学评一致性”为教学设计核心追求，将核心素养培养从宏观理念转化为具体教学行为，推动教学从“教师教”向“学生学”的深层转变-。在教学过程中，综合运用项目式学习、真实情境问题解决、跨学科融合等前沿教学策略，充分体现新时代课程改革的基本方向与核心要义。2026年3月，教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部联合部署2026年全国中小学、幼儿园安全工作，要求各地聚焦重点任务，从严排查整治，全面提升校园安全治理能力与治理水平，坚决守住校园安全稳定底线红线-。会议强调，安全教育要融入教育教学全过程，把安全知识纳入校长、教师培训内容，常态化开展应急疏散演练，提升师生自救互救能力-。本课的设计与实施正是对这一工作部署的课堂层面落实。二、教学内容分析本课内容涵盖三大安全教育主题：防溺水安全教育、防山洪灾害教育和防地质灾害教育。三者之间存在密切的内在逻辑关联，均属于汛期自然灾害与人为意外伤害的交叉安全领域。【基础】防溺水教育是三大主题中的重中之重。教育部发布的全国中小学安全形势分析报告显示，在各类安全事故中，溺水占31.25%，是威胁未成年人生命安全的“头号杀手”-。相关数据显示，我国每年约有5.7万人因溺水失去生命，其中未成年人占比高达89%-。这些触目惊心的数字决定了防溺水教育必须作为本课的核心内容板块。防山洪与防地质灾害教育则侧重提高学生应对自然突发灾害的避险与自救能力。中国是一个多自然灾害的国家，山洪暴发、山体滑坡、泥石流等地质灾害多发于汛期，农村地区和山区学生对此类灾害尤需具备基本认知与应对能力。2025年全年，洪涝和地质灾害共造成全国2785.55万人次不同程度受灾，死亡失踪568人，倒塌房屋2.87万间，直接经济损失1665.76亿元-。2025年四川省宜宾市筠连县发生的山体滑坡灾害，造成近1000人不同程度受灾，死亡失踪29人，直接经济损失600余万元-。这些真实灾害数据为教学提供了重要的警示素材。本课隶属于小学阶段《道德与法治》《体育与健康》及综合实践活动相关课程的安全教育板块，是对国家课程中“自护自救”“珍爱生命”等核心主题的具体深化与针对性拓展。三、学情分析小学五年级学生年龄在10到11岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。这一阶段的学生好奇心强，敢于尝试，但自控能力较弱，判断风险的能力尚不成熟，对危险的预见性不足，容易在好奇心和从众心理的驱使下做出危险行为。【重要】在认知基础方面，大多数五年级学生在低年级阶段接受过基础的安全教育，对“水边危险”“不能私自游泳”等基本观念有所了解。然而从认知程度考察，部分城乡接合部及农村地区的学生对户外危险的警惕性远低于实际需要，非正规水域游泳仍然具有很高的吸引力。惠州市教育局的一项调查显示，超七成学生不会游泳，游泳教育的普及和学生游泳技能的提升仍是亟待解决的问题-。在生活经验方面，五年级学生的生活半径已经明显扩大，自主活动的时间和空间增加，节假日结伴出行的频率上升，大大增加了防溺水等安全风险暴露的可能性。留守儿童和外来务工人员子女对父母的监管依赖程度较低，更容易发生未经家长同意的涉水行为。张店区2025年防溺水专项行动工作方案中特别强调要“切实看牢未成年学生中的留守儿童、单亲家庭儿童、外来务工人员子女及困境儿童等重点人群”-。在情感态度方面，五年级学生有较强的表现欲和同伴影响力，在安全知识传播方面可以发挥“小宣传员”的积极作用。因此，本课采用小组探究、情景剧演绎、项目式学习等方式，更贴近这一阶段学生的学习偏好和行为特点。四、教学目标【核心素养】本课以核心素养为导向，设定四个维度的教学目标：（一）生命观念与安全意识目标。学生能正确认识溺水、山洪、地质灾害对人类生命安全的严重威胁，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的价值观念。通过真实案例与数据分析，让学生深刻体会到每一条安全规则都来源于血的教训，从而在内心深处建立起对安全规则的敬畏。（二）知识建构与科学认知目标。学生能准确掌握防溺水“六不”原则的具体内容与内在逻辑，能说出溺水的主要危害与自救互救常识。同时，能正确识别山洪和滑坡、泥石流等地质灾害的基本前兆特征，能说出灾害暴发时“向高处跑”“往两侧跑”等避险原则的科学依据。（三）能力培养与实践操作目标。学生在模拟情境中，能运用所学的知识与技能进行正确判断和应急处置。包括：发现同伴溺水时能正确呼救和寻找救援工具、洪灾即将到来时能判断撤离路线、遭遇山体滑坡时能选择正确的脱离方向等。学生能在小组合作中完成安全避险方案的绘制和展示。（四）情感态度与责任担当目标。学生形成对生命的敬畏与珍视，增强对自身和他人生命安全的责任感。尤其在防范溺水方面，不仅要养成不擅自下水游泳的习惯，还要培养劝阻他人涉险的意识和能力。五、教学重难点【非常重】教学重点聚焦于三个方面：第一，防溺水“六不”原则的深度理解与自觉内化，让学生不仅知道规则的内容，更理解每一条规则背后的安全逻辑；第二，溺水的正确呼救与救援方法，引导学生破除“手拉手施救”的错误认知，掌握抛绳、递竿等正确救援方法；第三，地质灾害与山洪暴发的避险原则，教会学生在灾害发生时如何做出最优决策。【非常重】教学难点有两个层次：第一，如何在有限的教学时间内有效完成三大主题的有机整合与融会贯通，避免内容堆砌和简单拼凑；第二，如何把专项避险知识与学生的日常决策行为建立有效联结，促使知识向行为转化，真正做到“学以致用”和“知行合一”。六、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用项目式学习法、情境教学法、案例分析法和小组合作探究法。项目式学习为三大主题设计了三个平行的微项目，分别是“防溺水自救互救探究项目”“山洪灾害避险探究项目”和“地质灾害识别与避险探究项目”。情境教学法通过创设“周六下午河边发生溺水”等贴近生活的真实场景，驱动学生进行理性分析与科学决策。案例分析法借助真实的事故案例和灾害事件，引导学生完成“现象—原因—对策”的安全推理链条。小组合作探究法促使学生在互动交流中完成知识的共同建构，每个小组均由四名学生组成，设组长、记录员、汇报员和材料员四个角色。（二）教学手段多媒体课件用于呈现三大主题的教学核心内容与案例素材。短视频素材呈现出溺水事故现场和避险全过程，给学生们带来强烈的视觉冲击和心理警示。地质灾害VR模拟体验通过技术手段呈现山体崩塌的动态过程，让学生如临其境般体验灾害场景的紧迫感与危险性。板书采用“安全大树”这一可视化思维导图，把三大主题分别作为树干上的三大分杈，帮助学生建立起系统化的安全知识树状结构。信息资源方面，课件中嵌入2025—2026年真实发生的重大地质灾害、溺水事故的权威数据，确保教学内容的时效性和可信度。【重要】教学中特别注重信息技术与安全教育的深度融合，在合理范围内融入地质灾害VR模拟等人工智能赋能教学的前沿手段，给予学生多感官的沉浸式安全学习体验。七、教学准备教师方面需完成以下准备工作：制作本课多媒体演示课件，内容包含真实案例图片与关键数据图表；剪辑相关事故案例视频素材，视频时间控制在2分钟以内，重点突出事故警示的关键点；搜集2025年全国十大自然灾害中涉山洪与地质灾害的案例图片；设计小组合作探究的活动任务单和小组评价量表；准备“避险逃生路线图”绘制所需的工具材料（彩笔、大白纸等）；制作“安全避险大闯关”游戏道具（题卡、计分牌等）；打印防溺水承诺书及家庭版演练指导手册等相关资料。学生方面需完成以下准备工作：课前利用网络或家长资源搜集一个身边的溺水事故或地质灾害案例，要求用简单的一句话写明事故地点、原因和后果；回顾自己是否曾经有过在危险水域玩耍的经历，思考这些行为的危险性；准备上课用的纸笔等文具。八、教学过程【第一环节：情境导入——触目惊心的数据与“头号杀手”】课堂开始，教师播放一段30秒的短时但极具冲击力的数据图表演示动画。该动画配合权威背景音频，动画中依次展示“全国每年约1.6万名中小学生非正常死亡”“平均每天约40多名学生非正常死亡”“在各类安全事故中，溺水占31.25%”等关键数据，并以动态柱状图的方式凸显溺水事故的“头号杀手”地位。据国家儿童少年“安康计划公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡中，水相关事故高居首位，平均每天相当于有一个教学班的孩子因意外伤害从地球上消失。教师同步进行点评与引导：“同学们，当你们看到这一组组数据、感受到背后一个个鲜活生命的逝去时，有什么感想和发现？”，并进一步引出本节课要实现的“三大安全关口”。在这一导入环节中，教师紧接着呈现国家疾控局等15个部门于2026年4月发布的《伤害预防控制行动计划（2026—2030年）》中关于第五大健康危害的相关表述。教育部2026年全国中小学幼儿园安全工作会议强调，要树牢底线思维，坚决守牢校园安全底线，确保教育系统安全稳定。通过国家顶层设计文件的展示，有意识地将个人安全意识培养上升到国家策略层面，激发学生的社会责任感与国家主人翁意识。【设计意图】采用真实可信的官方统计数据和国家政策文件作为教学导入素材，调用2025年至2026年的最新权威数据，给学生带来最直观的冲击感、权威感与紧迫感。跨学科链接环节融入统计学与地理学基本概念，既起到提纲挈领的统领性作用，又在最短时间内集中了全体学生的有意注意力。【第二环节：项目探究——三大安全主题的深度分析与知识建构】本环节采用项目式学习的方式进行教学，将班级学生分为九个小组，每组四到五人。其中每组依次承担以下三个子项目的其中之一：A组、B组、C组组建“防溺水安全救援探究项目”；D组、E组、F组组建“山洪灾害避险探究项目”；G组、H组、I组组建“地质灾害识别避险探究项目”。三个项目并列推进并与全班形成共享学习的活动形式。【基础】（一）项目一：防溺水安全教育【项目驱动问题】在周末或假期，当你看到同龄人背着家里人准备偷偷进入河塘等危险水域游泳时，你应该立刻采取哪些正确的劝阻和应对措施？如果你或同伴突然溺水，应该如何科学脱险并恢复生命体征？在A组、B组、C组学生对项目驱动问题展开合作探究的同时，教师系统讲授防溺水安全教育的全部核心内容：【非常重】①防溺水“六不”原则深度解析。防溺水“六不”的具体内容为：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。教师带领学生对每一条原则进行案例分析，引导学生理解每一条安全禁令背后都有真实的生命代价。例如，“不熟悉水性的学生不擅自下水施救”这一条尤其关键，有多个案例显示不会游泳的青少年下水施救导致群死群伤。【重要】②溺水的高发时段与地点特征。教师通过课件展示溺水高发时段统计数据，强调每年5月至10月是溺水事故的高发期，周末、节假日、暑期更是溺水风险翻倍的关键时间窗口。关于溺水高发地点，要求学生现场归纳总结出四大雷区：野外河流、水库池塘、废弃矿坑以及建筑工地水坑；同时反复对全班强调，哪怕学校附近有相对安全的游泳池或正规水上娱乐场所，如果没有专业的救生员、完整的安全设备和保障，绝不能在没有成年人时擅自进入。【高频考点】③溺水应急救护技能。教师在现场利用半身人体模型分步标准化展示“溺水后心肺复苏操作流程记忆口诀教学”。按照“呼救—观察—轻拍—判断—按压—人工呼吸—使用AED（自动体外除颤器）”的科学急救链条进行讲解。重要口诀为“叫叫压抬吹”。两名专业素养强的学生主动上台在教师指导下进行全流程模拟练习。同时多次提醒现场学生：我们在学校没有接受系统化的专业水域施救培训前绝不能下水营救，而是立即大声呼救，找到成年人或有专业能力的救援者帮忙并拨打110、120、119紧急救助电话。如果现场环境允许必须要向水中人提供救援，应选用稳定性极高的“抛绳法”“递竿法”，杜绝倒背溺水者奔跑等错误急救做法。利用木制长竿或橡胶管模拟向水中的模型推行，由学生亲身体验控距远送的正确力度与方法。【易错点】④救生设备的正确使用与判断。教师轮流指导各小组，分别示范不同作用下的常用救生衣、救生圈及其专业的浮水绳使用要领。在学生身边构建安全防线的教育：发现有人落水应立即寻找救生圈和救生浮漂，或其他能漂浮或长条状的可靠物品从岸边往落水者方向推移。严禁随意下水。⑤安全心理建设。教育学生自觉远离危险水域，绝不能因为会游泳就侥幸评估河流环境。坚决拒绝任何人提出的邀约野泳要求。一旦自己落水，要保持镇静，采取仰面漂浮、保存体力、等待救援的“水上漂浮法”——两臂水平伸展，头部尽量后仰露出水面，口鼻位于水平线上，放松并呼吸平静，把等待救援作为主要自救基调。（二）项目二：山洪灾害安全教育【项目驱动问题】如果我们在上学或放学的途中突然看到河水上涨、水流变浑浊、上游传来疑似石头滚动的闷响，应当如何迅速判断险情并带领同龄人安全撤离？D组、E组、F组学生就项目驱动问题展开合作探究，教师同步进行山洪灾害知识讲授：【基础】①山洪的定义与成因。山洪是由于在山地丘陵地带短时间内高强度暴雨引发的小流域洪水突然上涨的地质气象灾害。其突出特点是来得快、流速高、冲击力极强、破坏范围广。山洪的威力远超普通的小雨积水。②滑坡、泥石流等次生地质灾害紧密伴随山洪出现，2025年全年数据表明洪涝和地质灾害共造成2785.55万人次不同程度受灾，死亡失踪568人，直接经济损失达1665.76亿元。【热点】③山洪来临前的预兆与判断。教师现场展示多组来自2025年四川筠连灾害现场的真实图片与官方发布的航拍对比图，引导学生小组从“天色变化”“雨量变化”“河水变化”“响声变化”“山坡异常变化”等五个维度归纳地质灾害前兆特征。总结归类如下：前兆一为降雨过强过于集中，当地小流域暴发大水；前兆二为溪水或原本干涸的沟道在短时间内忽然翻涌且异常浑浊，携带泥沙甚至是枯枝等杂物向下游冲去；前兆三为上游传来类似大卡车经过或者放闷炮的巨大轰鸣声，证明已经形成了泥石流或水石流向下激推。④科学判定和科学撤离的策略教学。具体化一条定理就是“遇到山洪首先跑，不管什么物品都不能阻挡灾害速度”。坚持向高地撤离，向背离泥石流前进方向的两侧高处奔跑，严禁往低洼处或者沟道下方跑，更不能沿着逃生不垂直于水流方向攀爬到枯树、电线杆或不到山顶就停下的地方。教师组织D组、E组、F组的一号学生进行“山洪发生时我应该往哪里跑”的沙盘情景推演，四位学生分别在四组呈现的画纸模型上画出学校北侧和南侧的地形等高线图，让全班同学共同判断指向正确逃生路线逻辑。（三）项目三：地质灾害安全教育【项目驱动问题】当地面突然出现裂缝、山体出现异响、建筑物摇晃或脚下泥土变软滑动，是什么地质灾难的预兆？该如何在黄金几秒钟内采取正确措施？G组、H组、I组学生就项目驱动问题开展小组研究式学习，教师同步进行地质灾害专题讲授：【基础】①地质灾害的基本概念与分类。地质灾难是在自然或人为作用影响下地表岩石和土壤的结构稳定状态被破坏，对人民的建筑物基础设施造成破坏性冲击的自然灾害，主要包括滑坡、崩塌、泥石流、地裂缝、地面塌陷五大类。我国西南地区及山区丘陵地带是地震与地质灾害的多发易发区。2025年前三季度，西南地区（以四川、贵州、云南三个省份为代表）的地质灾害占总数超过74%，造成14.5万人次不同程度受灾，死亡失踪占比高达74%，造成直接经济损失14.7亿元。【热点】【难点】②关键识别方法。在屏幕上用4K高清画质播放2025年2月8日在四川筠连县沐爱镇某村寨发生特大规模沉降型滑坡的灾难前后对比图，让学生一一找出地表变形、树木歪斜、水位骤降等地质破坏前兆。教师指出核心规律口诀：“地裂缝是滑坡的前奏，滚石巨响是崩塌的预警，浑水夹渣是泥石流暴发先声。”③黄金避险行动指南。教师牵头G组、H组、I组学生演练“滑坡发生前跑出滑动体”和“逃不进跑到侧翼房”两种自救能力。据权威地质灾害避险指南，逃跑的方向必须沿着地形等高线的横向方向快速跑动到稳固的岩基上。此时不论有多贵重财物，切记绝对不能顺着滑坡方向跑，也不要返回危险区拿行李。假设地震或崩塌临时瞬间到来无路可走，立刻双手抱头蜷缩成球状，就近蹲在结实的桌子或木质床板底下，护住头部静待震动停稳，等到外界回应后再进行科学的紧急撤离。【设计意图】本环节采用两个平行项目递进——交叉轮流研讨——单元统整的跨学科方式设计成一场全员参与的防灾避险综合认知架构。把项目式学习、大单元任务驱动、反导化角色演练全部融合在了一起，真正做到做中学、用中学、创中学。【第三环节：实践演练——沉浸式情境模拟】由班长和安全委员组织全班同学，将教室座位整体推移分划出三个大功能区：A区模拟“水域救援实训区”，教师提前在空地铺上蓝布，中间搭建出人形轮廓模拟落水者，并放置充足的长竹竿、空塑料瓶等搭建的漂浮救援物、绳圈；B区设立“低洼洪水决堤高速模拟区”，地面放置蓝色障碍物，并放置滑坡土石块模型；C区规划为“地震屋倒置碎块环境自救区”。全班24号学生按预编批次分别进入三区并体验人机交互一体，同时担任观察员的六位学生在观看区给每位入区选手做好详实的正误行为记录。【非常重要】在第一水域实训区中，安全委员扮演溺水者在蓝布垫上大声呼救寻求支援，第一组到达的A01同学用大声重复喊三遍救命引起附近大人注意的呼救演练。引导学生在模型溺水者身上开展“叫叫抛递”救人技能考核，即迅速叫喊求助，然后找到投浮器材向模型者送去。教师同时检查学生递出工具的过程禁忌，必须呈现俯卧位趴在地面上递物来分散自身重力，千万不能站着向溺水者抛雷以防被拽入水中。高年级组现场小组考察是否有倒拎溺水者，这种盲目的救援无疑会加倍加重学生风险。对在演练中正确完成利用救生圈远距离兜送溺水者步骤和立刻寻找成年人并拨打紧急号码的同学授予安全小卫士荣誉贴纸。在第二洪灾模拟区，组员林琳、张子豪等六人先后沿着发闷的音响传来的山洪音效方向在保护性沙盘模型推演滑动的逃径。能准确判定大水即刻充满整个山谷沟壑，全组需齐心协力往地势高点攀爬的团队可以顺利躲避伤害。另一组表现完全错误的现象：不能丢下物品拖延时间，听到轰鸣声还跑进河道捞鞋，罚重做扣分。第三地震避险区，每当教师喊出地震警报四字摇动手铃配合剧烈抖动桌椅，参与本组的成员必须在短短几秒内转身趴地、缩紧整个身体重心在最稳固的座角或书架下，双手抱头、闭眼，教师逐人纠正学生身体暴露在金属桌腿散落的危险区外。每一次模拟环节结束后，结合考评观察员汇总的正误行为，班级讨论哪些行为可以自救。最终统计溺水救援的高分、滑坡灾害安全脱险和地震正确姿势的综合得分，评选出优胜组与应急救援榜样之星。【设计意图】走出传统知性教学，利用实景式的演绎、综合安全的互动和入心的情感共鸣，强化和巩固学生临危不惧、科学避险的避险应变能力。【第四环节：合作与展示——“班级安全决策听证会”】【跨学科链接】本节课已进入收尾的归纳提升和迁移环节，学生在各自项目探究基础上，整合制作一套科学的《班级防洪防灾避险操作手册》。教师同步展示一张A3废纸画框，引导学生通过简明的箭头符号和形象的灾害小帖纸确定：第一，学校与村庄的洪灾高风险区在地图的参照位置。第二，溺水和山洪灾害降临时群众和校园师生的第一撤向地标区位于低洼上方向的高山脚下。第三，每位学生回到家开展小手牵大手式的居住房屋环境安全隐患自查表。根据我国国土安全及气象中心发布的风险预警数据，南方人群在看完教学后要亲自与父母校对自家房前屋后的排水通道是否淤堵，距离山体的坡脚是否安全可靠，远离护坡危墙和地质灾害隐患点。让学生以小组为单位，开展五分钟小组模拟听证会推介自己的避险推介计划；每小组上台陈述两分钟后，另外的仲裁组的法官同学给出精准点评。终末教师根据各小组情况，总结教师示范版校园洪灾安全撤离综合立体流程：当学校广播响起紧急山洪预警信号，每一个小学生必须要在班主任安全保障护航下行进指挥下立刻停下手上的作业，两路纵队排成合作推进，沿着楼道侧翼用毛巾遮盖口鼻快速跑上顶层坚固建筑里等待专业救援。严禁同学们没指挥私自跑到教学楼的旋转楼梯或操场上，也不能抓紧洪水中漂浮的体育器材以防被卷走。【设计意图】在这个环节之中既使用了听证法规社会模拟方式开发自主、合作、探究的顶层学习动机，又在一定程度上锻炼了学生信息通达、敢于抗辩和安全操作手册制作的综合能力，营造了人人参与防灾、人人宣传避灾的共振氛围。【第九至第占模块课时过半，过渡到第五环节——知识迁移扩展】为确保三个主题内容之间有效逻辑关联和高密度的有机融合，引导学生打通三大主题之间的内在耦合规律，即“远离潜在的危险源”是防溺水的底线要求，“跑得及时和跑得对方向且向高处跑”是抗御山洪的最核心基本撤离准则，“掌握黄金几秒钟、避开山体断裂带”是地质灾害中保住性命的生命线。最后结合该年龄段学生的生长发展规律，教师再次强化“健康第一，生命至上”的核心理念，通过正面心手相牵的辅助合唱，回忆历届防灾减灾日和国家防灾减灾办的号召：学生应把遵守安全制度看作校园学习和校外生存的最低底线，不挑战任何危险，不盲目涉险，不做危险的试尝者。【第五环节：知识梳理——安全之树与“防灾反诈与防险三项共识”】教师板画设计出一棵巨大挺拔的松树，树冠中长出三大主干分肢，“防溺水安全宝典”“防山洪地质灾害”“防地灾逃生自救经”用四色便利贴依次书写。全班各组成员登台向树干补充完整每条预警提醒。如防涝防水的注意贴条区域罗列了三十多个地点名：饭后不准河边独自洗衣、不在未开发湿地野钓野游、发现少年儿童独自走入江河要上报给邻近的村委会或学校值班的教导主任。在互动部分结束后，老师与学生共同定下来防灾防溺水的口头保证：每天上下学路中同学们相互监督做一个互相提醒的风险观察员，遇到有人约自己去河塘下水要坚定地说不，举报给家长或老师处置。同时全员背诵熟悉本班级内制作的《小学防暴雨、防溺水、防灾自救歌谣口诀》，老师可鼓励在欢乐活泼的情况下按拍子鼓掌背诵。【设计意图】利用美术与安全双学科融合的思维图示模式，实现了繁多的知识点有序化、图式化。全班的宣誓仪式达到了班级团体凝心力，强化全校共建文明安全的意志。九、板书设计主笔标题：安全无小事·智慧避险守住生命安全闸中轴区：板书的中间位置画有一棵树干粗壮的大树，三大主题树冠都用彩色粉笔完整结构呈现。左侧树冠：防溺水“六不”守则（六不文字简写列明）、溺水CPR叫叫压抬吹流程序、（图文并茂配合抛绳和斜坡趴卧示意图）右侧树冠：识别山洪来时天象山体异响三要三不，灾害撤离方向速记口诀（跑向上，避开谷