指尖传匠心布艺护洁室-“缝鞋套”劳动项目教学设计（小学劳动 四年级）

指尖传匠心，布艺护洁室——“缝鞋套”劳动项目教学设计（小学劳动四年级）

一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。劳动课程要坚持育人导向，将劳动观念与劳动精神的培养贯穿始终，“传统工艺制作”作为劳动课程内容十大任务群之一，其所蕴含的工匠精神、文化基因、审美情趣，不仅是学生动手实践的重要素材，也是中华优秀传统文化的鲜活载体，蕴含深刻的育人价值。-12本设计充分体现当前课程改革的最新理念：以大单元教学理念整合单元内容，将“钉纽扣—缝沙包—缝鞋套—做笔袋”构成布艺制作技能进阶序列；贯彻“教学评一致性”理念，将嵌入式评价自然融入劳动任务全过程；通过真实情境创设激发学生劳动内驱力，落实“做中学、用中学、创中学”的劳动教育新范式。依据2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一，本设计积极响应“落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”的政策精神，将劳动实践与立德树人紧密结合。--38二、教学内容分析本课是苏科版《劳动》四年级下册第一单元“传统工艺制作”中的第三课。本单元以布艺制作为主线，设计了“钉纽扣—缝沙包—缝鞋套—做笔袋”四个由浅入深、由易到难的教学内容，形成“基础针法练习—简单作品制作—实用物品制作—创意设计制作”的技能进阶序列。《缝鞋套》在本单元中处于技能综合应用的关键位置：学生在前两课已经掌握了穿针引线、打止结、明攻针等基础手缝技能，本节课需要将这些技能进行综合运用，完成一件具有实用功能的布艺作品。【重要】本课教学内容的核心是鞋套的缝制方法，包括画样、裁剪、缝制两侧、缝制穿带管、穿松紧带、翻面整理六个技术环节。其中，画样放样涉及测量数据的运用和图形绘制，是手眼协调能力的综合体现；裁剪环节要求布料对齐、裁剪准确；缝制环节要求针脚匀称、松紧适宜；穿带环节需要掌握发夹引线的技巧。整堂课既是对学生前期所学技能的检验与巩固，也是劳动素养的综合呈现。【跨学科链接】本课有机融入数学学科元素：测量鞋长、鞋宽、鞋高需要运用长度单位换算知识；画样放样需要掌握“加放量”概念（在鞋长基础上加放约1厘米）；针脚间距的控制涉及均匀分割的数学思维。同时融入美术学科元素：鞋套样板的绘制涉及平面图形的对称与比例，鼓励学生在掌握基础样式后尝试进行创意设计。三、学情分析四年级学生（约9—10岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，认知特点表现为：能够进行简单的逻辑推理，但需要具体操作支持；注意力持续时间约为20—25分钟，需要丰富的活动形式维持学习兴趣；动手操作意愿强烈，但精细动作控制能力仍在发展中。在劳动技能方面，经过前三年的劳动课程学习以及本单元前两课的练习，学生已经掌握了穿针引线、打止结、明攻针等基本手缝技能，能够识别和使用缝纫工具（剪刀、针、线、软尺等），具备初步的布艺制作经验。-5然而，四年级学生在面对综合性的技术任务时仍存在以下困难：其一，测量和画样环节需要同时处理多个维度的数据（长、宽、高），部分学生容易出现测量误差或数据记录错误；其二，在双层布料上裁剪时，对齐难度较大，容易产生布料移位；其三，缝制穿带管时需要在规定区域内准确缝制，且不能将管口封死，这对学生的空间想象力和手部控制能力提出了较高要求；其四，部分学生可能存在畏难情绪，需要教师通过分层指导和正向激励帮助其建立信心。【重要】针对上述学情，本教学设计采取以下对策：将制作过程分解为若干可操作的子任务，降低单次任务的认知负荷；设计小组互助机制，让操作熟练的学生帮助遇到困难的同学；利用数字人辅助教学等信息化手段将复杂操作可视化、可重复观看；在关键环节设置分层任务，确保不同能力水平的学生都能获得成功的劳动体验。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于“传统工艺制作”任务群的要求——选择1—2项传统工艺制作项目，了解制作需要的基本材料和常用工具，在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程——本课设定以下教学目标：【核心素养——劳动观念】学生能够认识到鞋套在日常生活中的实用价值，理解劳动创造美好生活的道理，树立热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的正确观念。通过制作环保布质鞋套替代一次性塑料鞋套，增强环保意识和绿色生活理念。【核心素养——劳动能力】学生能够准确描述缝制鞋套所需的工具和材料；能够独立完成测量鞋样尺寸、绘制样板、裁剪布料、缝合两侧、缝制穿带管、穿松紧带、翻面整理等全流程操作；熟练掌握明攻针针法，做到针脚匀称（针距约0.3—0.5厘米）、松紧适度；在教师指导下初步掌握发夹引线穿带技巧；能根据实际鞋子大小调整鞋套尺寸，制作出合脚、美观、耐用的鞋套作品。【核心素养——劳动习惯和品质】学生在劳动过程中养成认真细致、规范操作、安全第一的良好习惯；培养耐心持久的劳动品质，遇到困难不轻易放弃，能够主动寻求帮助或反复尝试；形成爱护工具、节约材料、保持工位整洁的责任意识；在小组合作中培养互帮互助、团结协作的品质。【核心素养——劳动精神】学生在亲手缝制鞋套的过程中体验劳动的艰辛与乐趣，感受完成作品后的成就感和自豪感；激发精益求精的工匠精神，追求作品的牢固、美观和耐用；培养勇于尝试、乐于创新的实践精神，在掌握基本制作方法的基础上能够进行个性化创意设计。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握缝制鞋套的基本方法，包括画样裁剪、明攻针缝合、穿带管缝制与穿带等核心技能，能够独立完成一只鞋套的制作。【难点】教学难点：画样放样时准确把握鞋长、鞋宽、鞋高的测量数据并加放余量；缝制穿带管时既要缝得整齐牢固，又要预留恰当的穿带口，确保松紧带能够顺利穿入。六、教学策略与资源【教学策略】（1）情境驱动策略：创设真实劳动情境——为学校计算机房制作环保布质鞋套，将劳动任务置于有意义的情境中，增强学生的责任感和使命感。（2）任务分解策略：将复杂的缝制过程分解为六个可操作的子任务，引导学生逐步攻克难点，降低认知负荷。（3）示范—模仿—迁移策略：教师先示范关键操作，学生模仿练习，再迁移应用到完整作品制作中。（4）差异化指导策略：针对不同能力水平的学生提供分层任务和个性化指导。（5）小组合作策略：4人一组，分工协作，互帮互学，共同完成鞋套制作任务。【信息化教学手段】运用数字人辅助教学技术，生动展示测量尺寸、绘制样板、裁剪布料、缝制两侧等关键步骤，将复杂的操作流程变得直观易懂。-30利用多媒体课件呈现操作步骤图解和示范视频，支持学生反复观看和学习。【教学资源】（1）教师准备：多媒体课件（含数字人教学视频）、不同材质和款式的鞋套范作若干、布料（棉布或牛仔布）、松紧带、缝衣针、棉线、剪刀、软尺、粉笔或划粉、卡纸（用于制作样板）、创可贴（安全备用）、发夹（用于穿带）、学生作品评价表、小组合作记录表。（2）学生准备：每人自带一双干净的鞋子（用于测量尺寸）、自备布料一块（约40cm×30cm）、棉线若干、缝衣针1枚、剪刀1把、松紧带一段（约60cm）、发夹1枚。【课时安排】本教学内容计划安排2课时（每课时40分钟）。第一课时：情境导入、工具材料认识、测量画样、裁剪布料、缝制鞋套两侧。第二课时：缝制穿带管、穿松紧带、翻面整理、作品展示评价与总结反思。七、教学过程设计第一课时【环节一】情境导入，激发兴趣（5分钟）教师以设问方式开启课堂：“同学们，当我们走进学校的计算机房，或者去别人家做客时，常常会看到门口摆放着一叠鞋套。你们注意过这些鞋套吗？它们是用什么材料做的？”出示不同材质鞋套的图片，引导学生观察一次性塑料鞋套和布质鞋套的区别。组织学生讨论：一次性塑料鞋套用完就扔，不环保；而布质鞋套可以反复清洗使用，既环保又耐用。教师出示鞋套范作，说道：“今天，老师带来了一双自己动手缝制的布质鞋套。它不仅环保，而且可以根据自己鞋子的大小量身定做，穿起来更舒适。想不想也亲手缝制一双属于自己的鞋套？”由此引出课题，激发学生的学习兴趣和劳动热情。【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，建立劳动与生活的联系，自然渗透环保理念。通过展示教师作品激发学生的好奇心和“我也能做到”的愿望，为后续学习做好心理准备。【环节二】工具认识，步骤梳理（8分钟）教师引导学生翻开教材，自主阅读缝制鞋套所需工具和材料的相关内容，时间约3分钟。随后组织小组讨论：制作一双布质鞋套需要哪些工具和材料？每组派代表汇报讨论结果，教师根据学生回答进行补充和板书：布料（鞋面材料）、松紧带（固定鞋套）、缝衣针和棉线（缝合工具）、剪刀（裁剪工具）、软尺（测量工具）、粉笔或划粉（标记工具）、卡纸（制作样板用）、发夹（穿带辅助工具）。教师引导学生回顾缝沙包的学习经验，通过对比分析，帮助学生建立知识迁移。提问：“缝制鞋套和缝制沙包有什么相同之处和不同之处？”学生思考后回答，教师归纳并板书：相同点——都需要裁剪布料、使用明攻针缝合、打止结；不同点——鞋套需要测量画样、需要缝制穿带管、需要穿松紧带。在此基础上，师生共同梳理缝制鞋套的基本步骤，教师板书六步流程：测量画样→裁剪布料→缝合两侧→缝制穿带管→穿松紧带→翻面整理。【设计意图】通过小组合作学习，培养学生自主获取信息和归纳整理的能力。利用对比分析法建立新旧知识之间的联系，降低学习难度，帮助学生形成系统的认知结构。【环节三】示范测量，学习画样（10分钟）教师邀请一名学生上台，用软尺测量其鞋子的长度、宽度和高度。教师一边指导学生测量，一边向全班讲解测量要点：测量鞋长时，从鞋尖最前端量到鞋跟最后端，读出的数据再加放约1厘米作为缝份余量；测量鞋宽时，量鞋子最宽处，同样加放0.5—1厘米；测量鞋高时，从鞋底量到鞋帮最高处，加放约1厘米。强调“加放量”的重要性——如果布料完全按照鞋子实际尺寸裁剪，缝制后鞋套会太紧而无法穿入。教师示范在卡纸上绘制样板：先画出鞋底轮廓（根据鞋长和鞋宽数据），再画出鞋帮部分（根据鞋高数据画出向上延伸的部分），最后画出穿带管的位置标记。在绘制过程中，反复提醒学生注意数据的准确性和图形的对称性。绘制完成后，示范沿着样板轮廓进行裁剪，得到纸样。学生分组活动，每组4人，每人测量自己鞋子的尺寸，在卡纸上绘制并裁剪出鞋套样板。教师巡回指导，重点检查测量数据的准确性和样板的合理性，对遇到困难的学生进行个别辅导。完成后组织组内互相检查，交流测量和绘制经验。【重要】【跨学科链接】本环节深度融合数学学科的长度测量与单位换算知识。学生在实际操作中运用软尺读取厘米刻度，进行数据的记录和计算（如原鞋长23厘米，加放1厘米后样板长度为24厘米），直观感受数学知识在生活中的实际应用价值。同时涉及比例、对称等空间几何概念，为后续创意设计奠定基础。【设计意图】通过学生亲自参与测量和画样，将抽象的“加放量”概念转化为可感知的具体操作，加深对技术原理的理解。小组互查机制培养了学生认真负责的劳动态度和精益求精的工匠精神。【环节四】布料裁剪，学习缝制（12分钟）教师示范布料裁剪方法：将布料对折（反面朝外），将纸样平铺在布料上，用粉笔或划粉沿纸样边缘画出轮廓线。注意布料要对齐，确保裁剪出的两片鞋套大小一致。沿着画好的轮廓线进行裁剪，裁剪时要保持布料平整，剪刀走线平稳流畅。教师强调安全注意事项：使用剪刀时不可对着人，传递剪刀时要将刀刃合拢并朝向自己，使用针线时要保持专注，不可嬉戏打闹。学生参照教师示范，将自己绘制好的纸样放在对折的布料上，用粉笔描画轮廓后裁剪。教师巡回指导，重点关注布料对齐情况和裁剪的精准度。裁剪完成后，教师示范缝制鞋套两侧：采用明攻针针法，针距约0.3—0.5厘米，针脚要匀称、整齐。缝制时先从鞋套后跟部位开始，沿边缘缝至鞋头，再缝另一侧。注意鞋套开口处（脚穿入的位置）不要缝合。教师边示范边讲解关键技巧：每一针的跨度要均匀，用力要适中，线不能拉得过紧或过松；缝制过程中要不时将鞋套翻面检查，确保没有漏缝或错位。学生开始缝制鞋套两侧，教师巡回指导，及时纠正针法错误，对操作熟练的学生给予肯定和鼓励，对遇到困难的学生进行手把手辅导。考虑到时间限制，本节课要求学生完成鞋套两侧的缝合即可，剩余部分将在第二课时完成。在下课前5分钟，教师组织学生整理工具和材料：将剪刀、针线等工具归位，清理桌面和地面的布屑和线头。教师点评本节课的总体情况，表扬表现突出的个人和小组，提醒学生保管好半成品，下节课继续完成。【重要】【安全提示】在整个实践操作过程中，教师须反复强调安全使用针线和剪刀的规范。课堂上应准备创可贴等急救物品，以防学生不慎刺伤手指时能够及时处理。【设计意图】通过“示范—模仿—实践”的教学路径，让学生在观察和模仿中掌握关键技术要领。教师巡回指导能够及时发现并解决学生遇到的问题，确保每个学生都能获得成功的劳动体验。整理环节培养了学生爱护工具、保持整洁的劳动习惯。第二课时【环节一】复习回顾，明确任务（5分钟）上课伊始，教师引导学生快速回顾上节课的学习内容：“上节课我们完成了缝制鞋套的哪些步骤？”学生回答：测量画样、裁剪布料、缝制鞋套两侧。教师出示半成品鞋套，问道：“现在的鞋套还差什么才能变成真正可以穿的鞋套？”引导学生明确本节课的任务：缝制穿带管、穿松紧带、翻面整理，完成鞋套制作的最后几步。教师展示本节课的完成标准和评价要点：穿带管缝制整齐、针脚匀称；松紧带能够顺利穿入且长度合适；鞋套翻面后外观平整美观；制作过程中保持工位整洁、操作安全。【设计意图】通过复习回顾建立两课时之间的衔接，让学生明确本节课的学习目标，增强学习的指向性和目的性。【环节二】攻克难点，缝制穿带管（12分钟）教师出示透明教具（用透明塑料片模拟布料制作的穿带管模型），让学生直观观察穿带管的内部结构。讲解穿带管的原理：在鞋套开口处缝制一个中空的管道，松紧带穿入其中，依靠松紧带的收缩力将鞋套固定在脚上。教师分步示范缝制穿带管的操作要领。第一步：折出穿带管的位置。将鞋套半成品开口处的布料向内侧对折约1.5厘米宽，用手指压出折痕，确保折边平整、宽度均匀。第二步：确定缝制起始点。从距离开口边缘约1厘米处开始下针，采用明攻针沿折边缝制，针距保持均匀（约0.3—0.5厘米）。第三步：控制缝制区域。缝到距离起始点约1厘米处时停止，留出约1厘米的缺口不缝，这个缺口就是穿带口。第四步：打止结收尾。在穿带口边缘处打好止结，确保线不会松开。教师在示范过程中反复强调关键要点：折边宽度要均匀，否则穿带管会粗细不一；穿带口必须预留且不能缝死，否则松紧带将无法穿入；针脚要均匀整齐，既保证牢固度又美观。教师用慢动作演示缝制过程，边缝边讲解每一针的走向和用力技巧。学生开始缝制穿带管，教师巡回指导。重点观察学生是否预留了穿带口，针脚是否均匀。对于操作不规范的学生，及时指出问题并帮助纠正。鼓励学生之间互相检查、互相帮助，营造合作学习的良好氛围。【重要】【难点突破】缝制穿带管是本课的最大难点，学生最容易犯的错误是忘记留穿带口，或者缝制时针脚不匀导致穿带管扭曲变形。针对这些问题，教师采用透明教具进行可视化讲解，帮助学生建立清晰的内部结构认知；通过慢动作示范和分步讲解，降低学生的理解难度；在练习过程中采用组内互查的方式，让学生相互提醒和帮助，有效降低失误率。【设计意图】运用透明教具突破教学难点，将不可见的内部结构可视化，帮助学生建立清晰的空间认知。分步示范配合慢动作讲解，降低了学生的认知负荷。组内互查机制培养了学生的合作意识和责任意识。【环节三】学习穿带，完成作品（12分钟）教师示范穿松紧带的方法。第一步：确定松紧带长度。将松紧带绕在鞋套开口处试一圈，预留适当的松紧度——既不能太松导致鞋套滑落，也不能太紧导致穿着不适。一般预留长度约为鞋套开口周长的三分之二。第二步：用发夹引线穿带。将松紧带一端穿入发夹的孔中夹紧，将发夹从穿带管的一个端口穿入，顺着管道内部向前推进，从另一个端口穿出。第三步：调整松紧带。将松紧带两端拉出，使两端长度大致相等，然后将两端打一个死结固定。第四步：测试松紧效果。将半成品鞋套翻面，用手试拉松紧带，确认松紧适宜。教师播放穿带方法的短视频，让学生从不同角度观察操作细节。学生开始动手穿松紧带，教师巡回指导。部分学生可能在穿带过程中遇到松紧带卡在管道内出不来的情况，教师可引导学生用发夹轻轻将松紧带向前推送，或从另一端用另一枚发夹辅助拉出。穿带完成后，教师示范鞋套翻面整理。将缝制好的半成品从内向外翻面，使缝线藏于内部、光面朝外。翻面后用双手整理鞋套的形状，使其平整美观。翻面时要小心处理穿带管部位，避免用力过猛将穿带管撕裂。学生跟随示范完成翻面整理。最后，教师引导学生将制作完成的鞋套套在自己的鞋子上试穿，检查大小是否合适、穿脱是否方便、松紧带是否牢固。对试穿中发现的问题（如鞋套偏大或偏小、松紧带过紧或过松），指导学生进行相应的调整。【设计意图】通过“试长度—穿带—调整—测试”的完整流程，让学生掌握穿带的系统方法。试穿环节让学生直观感受自己劳动成果的实际使用效果，获得劳动成就感的真切体验。【环节四】展示评价，总结提升（8分钟）教师组织“鞋套作品展示会”，邀请各组推荐优秀作品上台展示。展示学生手持自己的鞋套作品，从“尺寸合适度”“针脚匀称度”“牢固耐用性”“创意美观度”四个维度进行自我评价，介绍制作过程中的心得和遇到的困难及解决的办法。其他学生进行互评，指出作品的优点和可以改进之处。教师依据课前制定的嵌入式评价表进行点评。评价维度包括：技能掌握（能否独立完成全流程操作）、作品质量（针脚是否匀称、尺寸是否合适、松紧是否适宜）、劳动态度（是否认真细致、是否遵守安全规则）、合作意识（是否积极帮助他人、是否主动寻求帮助）、习惯养成（工具是否归位、工位是否整洁）。评价主体涵盖学生自评、小组互评和教师点评三个层面。【重要】【嵌入式评价】本设计将评价嵌入教学全过程，而非仅在课后进行一次性的终结性评价。教师在教学过程中随时观察学生的操作规范性和劳动态度，及时给予鼓励性评价和建设性反馈。评价表的设计注重描述性而非打分制，关注学生的进步和成长，激发学生的内在学习动力，而非制造横向比较的压力。教师对本课进行总结：“同学们，今天我们一起学习了缝制鞋套的方法。从测量画样到裁剪缝制，从攻克穿带管难点到成功穿入松紧带，每一针每一线都凝聚着你们的认真和努力。大家亲手制作的布质鞋套，不仅可以替代一次性塑料鞋套为环保做贡献，更是一份值得自豪的劳动成果。劳动创造美好生活，这句话在今天这堂课中得到了最好的印证。”教师引导学生思考：“鞋套的制作方法还可以用在哪些地方？能不能用同样的方法制作笔袋、书套或者其他布艺作品？”引导学生将本课习得的技能进行迁移应用，拓展劳动视野。【设计意图】通过展示评价环节，让学生感受到劳动成果被看见、被认可的喜悦，增强劳动自信心。嵌入式评价体现了“教学评一致性”理念，评价既是检验学习效果的手段，更是促进学生持续发展的工具。总结提升环节引导学生思考技能的迁移应用，培养创新思维和实践能力。八、教学评价设计本设计构建“过程性评价+结果性评价+表现性评价”三位一体的多元评价体系，充分体现“教学评一致性”理念。评价贯穿教学全过程，既是检验学习效果的手段，更是促进学生劳动素养持续发展的重要抓手。-55【重要】【过程性评价】在教学过程中，教师通过观察记录表对学生的课堂表现进行即时评价。评价指标包括：操作规范性（能否正确使用针、剪刀等工具）、安全意识和行为（是否遵守课堂安全规则）、材料使用情况（是否浪费布料或线材）、工位整洁度（是否保持桌面和地面清洁）、合作互助情况（是否主动帮助同学或寻求帮助）、专注持久度（是否能够持续投入劳动任务）。教师在教学过程中随时记录，课后汇总形成过程性评价反馈。【结果性评价】依据成品鞋套的质量进行评价。评价标准分为四个维度：尺寸合适度（能否贴合鞋子、穿脱是否方便）——权重30%；针脚匀称度（针距是否均匀、走线是否平直）——权重30%；牢固耐用性（缝线是否牢固、穿带管是否结实）——权重25%；创意美观度（是否有个性化设计元素、整体外观是否美观）——权重15%。评价采用等级制（优秀、良好、合格、待改进），由学生自评、小组互评和教师评价三者综合确定。【表现性评价】通过作品展示会环节，评价学生的表达与交流能力。评价内容包括：能否清晰介绍自己的作品制作过程、能否准确指出作品优点和不足、能否对他人的作品提出建设性意见、能否在交流中体现对他人的尊重。表现性评价关注学生在真实情境中的综合表现，体现劳动教育的育人价值。【增值性评价】关注学生个体在劳动素养方面的成长与进步。通过课前访谈了解学生对缝纫技能的已有水平，课后对比学生在技能掌握、劳动态度、劳动习惯等方面的变化，对取得显著进步的学生给予特别肯定。增值性评价避免一刀切的横向比较，体现因材施教和激励发展的教育理念。九、板书设计黑板板书设计如下（采用图文结合的方式）：第一课时板书主标题：巧手缝鞋套（第一课时）一、工具材料清单布料、松紧带、针线、剪刀软尺、粉笔、卡纸、发夹二、制作六步骤测量画样→裁剪布料→缝合两侧→缝制穿带管→穿松紧带→翻面整理三、测量要领鞋长＋1cm鞋宽＋0.5—1cm鞋高＋1cm四、缝制要点针距均匀（约0.3—0.5cm）针脚整齐打止结收尾第二课时板书主标题：巧手缝鞋套（第二课时）一、缝制穿带管折边约1.5cm宽留穿带口约1cm针脚