六年级劳动·活字印刷术项目式学习教案：墨韵千年-从刻字到印字的非遗传承之旅

六年级劳动·活字印刷术项目式学习教案：墨韵千年——从刻字到印字的非遗传承之旅

一、课题《活字印刷术——刻字、印字》（教案）二、课时安排共计3课时，每课时40分钟。第1课时：活字印刷术的历史溯源与文化认知（了解活字印刷术的发明背景、发展历程与文化价值）第2课时：刻字工艺的实践探索与技能习得（掌握反字书写与木活字雕刻的基本方法）第3课时：拣字排版与印刷工艺的实操体验（掌握拣字、排版、上墨、印刷等完整工艺流程）三、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养】劳动观念通过参与活字印刷术的完整劳动过程，理解传统工艺背后蕴含的工匠精神，感受劳动创造文明的伟大力量，树立尊重劳动、崇尚劳动、珍惜劳动成果的正确劳动价值观。（二）【核心素养】劳动能力掌握活字印刷术的基本工艺流程，包括反字书写、字模雕刻、拣字排版、上墨覆纸等核心操作技能。能够独立或在小组协作中完成从刻字到印字的完整制作过程，具备初步的传统工艺制作能力。（三）【核心素养】劳动习惯与品质在精细的刻字与印刷操作中培养专注、耐心、细致、严谨的劳动品质。养成规范使用工具、保持工位整洁、注重劳动安全的好习惯，体会精益求精的工匠精神。（四）【核心素养】劳动精神在体验活字印刷术的过程中感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强民族自豪感与文化自信。通过劳动实践培育创新精神、合作意识和精益求精的探索精神，理解传统技艺与现代科技的关系。四、教学重难点（一）教学重点活字印刷术的完整工艺流程，包括反字书写技法、木活字雕刻方法、拣字排版原则、上墨印刷要领等核心操作环节。帮助学生建立对传统工艺制作的系统认识，掌握基本的操作技能和方法。（二）【难点】教学难点反字的书写与镜像思维训练，这是活字印刷术中最为关键也是最具挑战性的环节。学生需要克服常规书写习惯，完成从正向书写到反向书写的思维转换。此外，木活字雕刻中力度与深度的精准把控、印刷时墨量控制与均匀度的掌握，也是实际操作中的难点。五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“完成一幅活字印刷作品”为驱动任务，引导学生在完整项目中主动探究、实践操作与协作交流。做中学教学法：遵循劳动教育“动手实践、手脑并用”的基本原则，让学生在亲身操作中习得技能、内化知识。情境教学法：创设穿越千年的文化情境，让学生在沉浸式体验中感受活字印刷术的历史厚重感与文化魅力。小组合作学习法：以4至5人为一组开展协作学习，在相互配合中完成检字、排版、印刷等协作性较强的工序。（二）教学手段多媒体辅助教学：运用课件展示活字印刷术的历史发展脉络、工艺流程图示及关键操作细节。实物演示教学：准备木活字实物、活字字盘、墨辊、宣纸、棕刷等教学用具，进行现场操作示范。数字化资源辅助：引入活字印刷术的数字化复原视频、三维模型演示，帮助学生直观理解工艺原理。人工智能辅助教学：运用生成式人工智能工具辅助学生进行诗句选择与排版设计的创意构思，拓展学生的跨学科视野与创造性思维。六、教学准备（一）教师准备查阅活字印刷术相关历史文献与工艺资料，制作教学课件与操作演示视频。

准备木活字教学套装（含棠梨木字坯、雕刻工具套装、字盘、墨辊、宣纸、棕刷、拓包等）。

准备安全防护用品（雕刻垫板、防割手套、护目镜等）。

印制学生任务单、操作步骤示意图、评价量表等教学材料。

布置具有传统文化氛围的教学环境，可在教室悬挂活字印刷术历史图片、学生优秀作品等。

备选学生刻字所用的环保替代材料，如吹塑纸、橡皮章等，以降低操作难度与安全风险。

（二）学生准备课前预习活字印刷术的相关历史知识，收集感兴趣的古诗或名言警句。

穿着适合劳动实践的服装（便于活动的衣裤、防滑鞋）。

准备铅笔、橡皮、笔记本等学习用品。

以小组为单位准备一个用于展示成果的相框或底板。

七、教学过程第一课时活字印刷术的历史溯源与文化认知（一）情境导入——穿越千年的文明对话（约8分钟）教师身着宋制服饰或佩戴文化元素的配饰，在教室前方陈列木活字实物、古代雕版仿制品等教具。教室多媒体屏幕展示一幅动态的“文明长河”画卷，呈现从甲骨文到活字印刷的文字载体演变历程。教师向学生提问：“同学们，大家每天使用的课本、阅读的书籍，上面的文字是如何被大量复制出来的呢？在计算机排版和激光打印普及之前，我们的先人是如何将智慧凝结成文字的？”学生结合已有的知识储备回答，教师逐步引导至“活字印刷术”这一主题。随后播放一段精心剪辑的微视频（时长约2分钟），呈现活字印刷术从发明到发展的历史脉络，视频内容包括：北宋时期社会文化背景的简要介绍、毕昇发明胶泥活字的历史场景再现、元代王祯改进木活字并创制转轮排字盘的过程、明清时期铜活字印刷的辉煌成就，以及活字印刷术通过丝绸之路向世界传播的文化影响。视频播放结束后，教师以生动的语言补充讲解：“北宋庆历年间，也就是公元1041年到1048年，一位名叫毕昇的普通工匠，在长期的雕版印刷实践中，萌生了一个改变世界的想法——能不能把每个字单独刻制，需要时再组合起来呢？这个想法，催生了人类印刷史上一次伟大的革命。毕昇用胶泥制成字模，火烧使其坚硬，排版印刷后拆解重排，大大提升了印刷效率。元代农学家王祯在此基础上进行了重要改进，使用木活字并发明了转轮排字盘，让检字变得更加便捷高效。明清时期，铜活字印刷更是创造了如《古今图书集成》这样规模宏大的文化工程。活字印刷术的发明，比德国古腾堡的铅活字印刷早了约四百年，是中国古代劳动人民智慧的杰出代表，也是中华民族对人类文明进步作出的重要贡献。”【重要】教师进一步强调：“这项伟大的发明，被联合国教科文组织列入‘急需保护的非物质文化遗产名录’。我们今天学习的不仅是古老的技艺，更是一种跨越千年的文化传承精神。每一枚活字背后，都凝聚着无数先人的智慧与汗水，都承载着中华文明薪火相传的坚韧力量。”（二）【跨学科链接】新知探究——活字印刷术的文化密码（约20分钟）活字印刷术的工艺流程概览

教师通过图文结合的课件，系统介绍活字印刷术的完整工艺流程体系，主要包括四大核心环节：【核心环节一】字模制作：选用合适的材料（最初为胶泥，后发展为木料、金属）制作单字字模。木活字多选用棠梨木，因其木质细腻、纹理清晰、不易变形。每枚字模需经取材、制字模、写字、刻字等基础工序，单字耗时通常在十分钟以上。【核心环节二】检字排版：根据所需印刷的内容，从按规律分类存放的字盘中挑选出对应的活字，按照文稿顺序排列在排版盘中。检字遵循部首或韵部分类存放原则，熟练的工匠能迅速定位所需字模。【核心环节三】上墨印刷：用墨辊在排好的活字版面上均匀刷墨，然后将宣纸覆盖其上，用棕刷轻轻刷印，使墨迹清晰转印到纸上。【核心环节四】拆版归位：印刷完成后，将活字从排版盘中取出，清洗干净，按类别放回字盘，以备下次使用。这正是“活字”之“活”的核心价值——可重复使用。活字印刷术的历史演变

教师引导学生梳理活字印刷术发展的关键节点，培养学生的时空观念和历史思维。【基础】北宋时期（1041—1048年）：毕昇发明胶泥活字印刷术，这是世界上最早的活字印刷技术。沈括在《梦溪笔谈》中对此有详细记载。【发展】元代（1298年）：王祯改进活字技术，成功使用木活字印制《旌德县志》，并发明转轮排字盘，将常用字按韵分类排列于可旋转的圆盘中，一人坐于盘前读稿，另一人转动圆盘检字，大大提高了排版效率。【拓展】明清时期：出现铜活字印刷技术，清代编纂的《古今图书集成》动用铜活字约25万枚，是中国古代规模最大的铜活字印刷工程。【世界影响】活字印刷术经由丝绸之路向西传播，对欧洲文艺复兴运动的兴起产生了深远影响。15世纪中叶，德国古腾堡在此基础上发明了铅合金活字印刷机，开启了西方印刷时代。活字印刷术的文化意义与当代价值

教师引导学生思考讨论：“在数字打印和3D打印技术高度发达的今天，我们为什么还要学习活字印刷术这门古老的技艺？”学生分小组讨论后分享观点。教师进行总结归纳：【文化传承价值】活字印刷术是中华优秀传统文化的重要标识，承载着中华民族的智慧结晶。通过学习这门技艺，学生能够真切触摸历史的温度，增强文化认同与民族自豪感。【工匠精神培育】活字印刷术的每一道工序都要求极高的专注与精细。刻字时一笔一画皆需精心雕琢，印刷时一墨一纸皆需恰到好处。这种精益求精、追求卓越的品质，正是新时代工匠精神的核心要义。【跨学科育人价值】活字印刷术融合了历史、语文、美术、科学等多学科知识。通过项目式学习，学生能够在综合实践中获得立体的知识与能力提升。【创新思维启迪】活字印刷术“活”的思想——可拆解、可重组、可重复使用的模块化理念，对现代工业设计、软件开发乃至人工智能领域都具有启发意义。理解这一思想，有助于培养学生的创新思维与系统思考能力。（三）任务驱动——确立个人创作目标（约10分钟）教师发布本项目的驱动任务：“同学们，在接下来两节课中，每个人都将成为‘非遗传承人’，亲手完成一枚活字的雕刻，并与小组成员合作，印制一幅完整的活字印刷作品。作品主题可以是古诗、名言警句、校训或自创的励志短语。让我们用指尖触摸千年技艺，用劳动传承文化薪火。”教师展示若干活字印刷作品的范例，包括古诗作品、祝福语作品、校训作品等，激发学生的创作兴趣。学生各自选择要印制的文字内容。教师建议选择5至10字为宜，如五言诗句、四字吉语、八字校训等。所选内容需书写在任务单上，经教师确认后作为个人创作目标。教师提醒学生注意文字的积极健康，避免生僻字和笔画过于复杂的字，以利于后续刻字操作的顺利完成。（四）课堂小结与预习布置（约2分钟）教师对本课时内容进行总结，强调活字印刷术的文化价值与学习意义。布置预习任务：回家收集一枚汉字的多种字体（楷体、宋体、黑体、隶书等）写法，观察不同字体的笔画特征与结构特点，为下一课时的反字书写与刻字实践做准备。第二课时刻字工艺的实践探索与技能习得（一）复习导入——回顾与启思（约5分钟）教师通过快速问答的方式，引导学生回顾上节课学习的主要内容：活字印刷术是谁发明的？它的工艺流程包括哪几个核心环节？活字印刷术对人类文明有什么贡献？学生积极回答，教师予以肯定与补充。随后展示若干精美的活字印刷作品图片，激发学生动手实践的期待。教师宣布本节课的核心任务：“今天，我们每个人都将亲手制作一枚属于自己的活字。这将是一次充满挑战的体验，不仅需要灵巧的双手，更需要专注的内心和坚韧的意志。”（二）【重要】技能示范——反字书写技巧（约12分钟）认识反字

教师通过实物投影或多媒体展示，向学生呈现一枚木活字的正面（雕刻面）与印刷效果，引导学生观察发现：活字上的字是反写的，而印出来的字是正的。这是活字印刷术的核心秘密——镜像原理。【易错点】教师特别强调：“在活字印刷术中，字模上的文字必须是反向书写的，这样印在纸上才能得到正向的文字。这是一个需要刻意训练的思维转换过程。”反字书写技巧讲解

教师以“人”字为例进行示范。在黑板上画出一个田字格，先写一个正向的“人”，然后在其右侧写一个镜像的“人”（左右颠倒）。引导学生对比两者的区别，找出镜像书写的规律。【基础】反字书写的基本技巧：笔顺不变，方向相反：书写时的笔画顺序保持不变，但每一笔的运笔方向与正向书写相反。例如，正向书写横画是从左向右，反字书写横画则是从右向左；竖画从下向上。整体镜像，左右颠倒：整个字的左右结构完全颠倒，偏旁部首的位置互换。借助镜子辅助训练：可以将正向文字写在透明纸上，翻转过来观察镜像效果，帮助建立直观感受。学生尝试书写

学生在练习纸上尝试书写3至5个简单汉字的反字，如“人”“口”“木”“林”“明”等。教师巡视指导，对遇到困难的学生进行个别辅导。教师提供反字书写辅助工具——将常用汉字的正反对照表以卡片形式分发到各小组，供学生参考对照。（三）【核心环节】刻字工艺实操——雕刻一枚活字（约20分钟）材料与工具介绍

教师向学生展示本课时使用的刻字材料与工具。考虑到六年级学生的年龄特点和安全要求，本次教学使用吹塑纸或橡皮章替代传统的棠梨木作为刻字材料。吹塑纸质地柔软、易于雕刻，能够有效降低操作难度和安全风险，同时保持活字印刷的基本体验。【安全提示】教师向学生详细说明工具使用的安全规范：雕刻工具（刻刀、刻笔）的使用必须由教师在旁指导，未经允许不得随意取用。雕刻时，一手持材料，一手执工具，雕刻方向始终远离持材料的手，防止误伤。每张课桌配备雕刻垫板，保护桌面并增加操作稳定性。操作过程中保持安静专注，不得挥舞工具、互相打闹。如遇工具掉落，不得用手接取，应等其落地后再拾起。刻字步骤示范

教师通过实物投影或走到学生中间进行分步骤操作示范：【步骤一】画稿：将课前练习的反字用铅笔轻轻描画到吹塑纸的表面。注意描画时保持笔画清晰、线条粗细均匀，深浅适中。【步骤二】刻轮廓：用刻刀沿着描画的笔画轮廓线轻轻刻划，刻痕深度控制在1至2毫米。注意刻刀与材料的夹角约为45度，力度均匀，不可用力过猛。【步骤三】剔除外围：将笔画之外的空白区域用刻刀剔除，保留笔画形成凸起的阳文。剔除深度需保持一致，以确保后续上墨时凸起部分能够清晰着墨。【步骤四】修整细节：对笔画中的细小部分（如点、钩、折笔）进行精细修整，确保字形完整、轮廓清晰。学生独立操作

学生在教师指导下开始刻字操作。每4至5人组成一个小组，小组成员互相观察、互相帮助。教师在各小组间巡回指导，及时纠正不规范的操作姿势，解答学生遇到的问题。【重要】教师重点关注以下方面：学生是否正确理解了反字的概念和书写方法。学生的雕刻姿势是否规范，刀具使用是否安全。刻痕深度是否合适，笔画是否清晰可辨。鼓励学生在遇到困难时主动求助，培养合作意识与沟通能力。对雕刻进度较慢的学生给予个别指导和鼓励，不强求所有学生同步完成，注重过程体验而非速度比拼。阶段性成果展示

雕刻完成后，教师选取若干枚已完成的作品进行展示。请学生介绍自己的设计思路和雕刻体验，分享在操作过程中遇到的困难及解决方法。【跨学科链接】教师引导学生从美术与科学的角度进行讨论：“你的作品字形是否美观？笔画的粗细是否均匀？这与雕刻时力度的控制有什么关系？”“为什么刻出的字必须是凸起的阳文？这与油墨的物理特性有什么关系？”通过讨论，帮助学生理解刻字工艺中蕴含的美学原理与科学原理，提升综合素养。（四）课堂小结与作品收藏（约3分钟）教师对本课时学生的表现进行总结评价，充分肯定学生的专注与努力。强调工匠精神的核心内涵——精益求精、追求卓越，鼓励学生在未来的学习和生活中继续保持这种品质。学生将自己的活字作品放置在专用的收藏盒中，标记姓名，待第三课时用于排版印刷。布置课后任务：思考自己的活字可以与其他同学的哪些活字组合成一句有意义的句子，培养团队合作与统筹规划的能力。第三课时拣字排版与印刷工艺的实操体验（一）回顾导入——成果展示与期待（约5分钟）教师展示上一课时学生完成的活字作品照片集锦，肯定同学们的劳动成果，激发继续探索的热情。引导学生回顾活字印刷的完整流程：刻字完成后，还需要经过拣字、排版、上墨、覆纸、刷印等工序，才能最终得到印刷作品。教师宣布本节课的终极任务：“今天，我们将把各自雕刻的活字，与其他同学的活字组合在一起，印制出完整的作品。让我们用双手见证奇迹的发生——从一枚枚独立的字模，到一张完整的印品，体验古人创造文明的喜悦与成就感。”（二）【核心环节】拣字与排版——文字的再创造（约15分钟）认识字盘与分类系统

教师向学生展示活字字盘的结构和分类原则。字盘通常按照部首或韵部分区存放活字，以便快速检索定位。教师介绍两种主要的分类方法：部首分类法：按照汉字部首进行分类，同部首的字放在同一区域。韵部分类法：按照汉字韵母进行分类，主要用于诗词创作。小组合作拣字

学生以小组为单位，根据本组商定的作品内容（如一首五言绝句、一句校训或自创的祝福语），从字盘中逐一找出所需活字。【合作要点】小组成员分工协作：两人负责查找字盘中的字模，按顺序拣出。一人负责将拣出的字模按文稿顺序排列在排字版上。一人负责记录已经完成的部分，防止遗漏或重复。一人负责检查排版顺序是否正确。教师在小组间巡回指导，帮助解决“缺字”问题。当字盘中缺少某个字时，引导学生灵活调整创作内容，或用相近字替代并做标注说明。培养学生面对问题时灵活应变、创造性解决的能力。排版固定

将拣出的活字按照文稿顺序逐一放入排字版中，确保每个活字紧密排列，高低一致。在排字版的空隙处用木楔或纸条填充固定，防止印刷时活字移位。【易错点】教师特别提醒学生注意：排版时文字的顺序是从右向左还是从左向右？活字印刷古籍多为竖排从右向左，学生可以根据自己的设计选择排版方式。活字的高度是否一致？若高低不齐，会导致印刷时高的部分过墨过重、低的部分无法着墨，影响印刷质量。（三）【核心环节】上墨与印刷——见证奇迹的时刻（约15分钟）上墨技巧讲解与示范

教师演示上墨的正确方法：用墨辊在墨台上均匀蘸取油墨，反复滚动使墨辊表面墨层均匀。将蘸好墨的墨辊在排好的活字版面上轻轻滚动，从版面一端匀速滚向另一端。根据版面大小确定滚动次数，通常滚动2至3遍即可。【难点】教师强调：“墨量的控制是印刷成败的关键。墨太少，印出的字迹模糊不清；墨太多，笔画之间容易粘连成团。以墨辊在纸面上轻轻按压后留下均匀的墨迹为宜。”覆纸与刷印

教师演示覆纸与刷印的步骤：将裁切好的宣纸覆盖在刷好墨的活字版面上，注意纸张的四边对齐版面。用棕刷或拓包在纸张背面轻轻刷印，从版面中心向四周呈放射状均匀刷动。刷印时力度均匀、节奏稳定，不可用力过猛导致纸张破损或活字移位。揭纸前稍作停顿，让墨迹充分渗透纸张，然后从一角缓缓揭起。学生分组操作

各小组按照示范步骤进行印刷操作。教师重点关注以下方面：墨量的控制是否适中，避免过浓或过淡。刷印力度是否均匀，确保整版文字的墨色一致。揭纸时是否小心谨慎，防止撕裂或弄脏作品。鼓励学生在完成第一张作品后，根据效果进行调整改进，尝试印刷第二张、第三张，在反复实践中逐步提升技艺水平。（四）【基础】成果展示与评价交流（约5分钟）小组作品展示

各小组将印刷完成的作品张贴在教室的作品展示区，或放置在专用相框中。每个小组选派一名代表，向全班介绍本组作品的选题意图、创作过程和心得体会。多元评价

【评价维度一】工艺质量评价：学生对照评价量表，从字迹清晰度、墨色均匀度、版面规整度等方面进行自我评价和小组互评。【评价维度二】文化内涵评价：从作品的内容选择、文化意蕴等方面进行评价，鼓励学生挖掘传统文化内涵。【评价维度三】团队合作评价：各小组对合作过程中的分工协调、互助配合情况进行总结反思。教师进行综合评价，充分肯定每一位学生的努力与成果，指出可以改进提升的方向。特别强调过程比结果更重要——在劳动中习得的专注、耐心与合作精神，是比作品本身更加宝贵的财富。八、板书设计活字印刷术——刻字、印字一、历史溯源北宋毕昇·胶泥活字元代王祯·木活字转轮排字盘世界影响·文化传播二、工艺流程制字→拣字→排版→上墨→覆纸→刷印→拆版三、核心技法反字书写（镜像思维）阳文雕刻（凸起着墨）墨量控制（适中均匀）四、工匠精神精益求精·专注耐心文化传承·创新精神九、教学反思（一）【重要】教学成效分析本课以活字印刷术为主题，将劳动教育与中华优秀传统文化传承有机结合，在六年级劳动教学中取得了良好的效果。在劳动观念培养方面，学生在了解活字印刷术的历史文化价值后，对传统工艺产生了发自内心的敬意与热爱。动手操作过程中，多数学生能够以认真专注的态度对待每一道工序，劳动观念的培育水到渠成。在劳动能力培养方面，通过三课时的系统学习与实践，学生基本掌握了反字书写、阳文雕刻、拣字排版、上墨印刷等核心技能。从最初对反字概念的困惑，到能够独立完成反字书写；从初次握刀的紧张生疏，到能够较为规范地完成雕刻操作；从初次印刷的手忙脚乱，到能够印制出较为清晰的作品——学生在劳动能力上的进步清晰可见。在跨学科融合方面，本课将历史知识（活字印刷术的发明与发展）、语文素养（诗词选择与理解）、美术素养（字形设计与审美判断）、科学原理（镜像原理、油墨物理特性）有机融入劳动实践之中。学生在劳动中不仅动手，更在动脑；不仅获得了技能，更获得了多学科知识的综合运用能力。在团队合作方面，小组合作拣字、排版、印刷的环节充分锻炼了学生的协作沟通能力。学生在合作中学会了分工协调、互相帮助、共同解决问题，团队意识得到了有效提升。（二）问题与改进方向关于反字书写的难度问题，部分学生在镜像思维的转换上存在较大困难，影响了刻字环节的进度和质量。改进方案为：增加课前预习环节，提供反字书写练习册，让学生在正式上课前进行充分的预热练习。同时开发反字书写的数字化辅助工具，通过手机拍照实时预览镜像效果，帮助学生快速建立直观感知。关于刻字材料的选择，吹塑纸虽然安全易用，但与传统的木活字在质感和体验上存在一定差距，对传统文化的沉浸感有所削弱。改进方案为：在条件