《窑洞之问·宝塔之光-高中主题班会延安精神教学设计》

《窑洞之问·宝塔之光——高中主题班会延安精神教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，深入落实立德树人根本任务。【重要】班会设计紧密围绕中共中央办公厅印发的《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》要求，推动党史更好地进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用-32。依据教育部2026年全国基础教育重点工作部署中“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的要求，本班会注重情境创设、体验探究与实践转化相结合，引导学生在沉浸式学习中感悟延安精神的深刻内涵与时代价值-17。本设计遵循高中学生认知发展规律与情感特点，基于“具身认知理论”与“情境学习理论”，通过创设真实感人的历史情境、设计启发性与挑战性并存的问题链，引导学生在探究中完成从“认知理解”到“情感认同”再到“价值内化”的深度学习历程。班会全过程体现“素养导向、综合育人、因材施教、知行合一”的新时代课堂教学理念，注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与等思想政治学科核心素养-。二、教学内容分析延安精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是中国共产党人和中国人民宝贵的精神财富。【基础】延安精神诞生于1935年10月中央主力红军到达陕北至1948年3月东渡黄河转战华北的十三年延安时期，跨越土地革命后期、抗日战争和解放战争前期三个历史阶段，是在争取民族独立和人民解放的艰苦卓绝的斗争中培育形成的伟大革命精神-56。2026年新年前夕，国家主席习近平发表新年贺词，深刻指出“要砥砺初心使命，持之以恒、久久为功，继续回答好延安‘窑洞之问’，书写无愧于人民的时代答卷”-。这一重要论述为新时代青年学习传承延安精神指明了方向，赋予了更高的时代要求。延安精神以“坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神”为核心要义-23。本次班会教学内容主要包括四个维度：一是延安精神的形成背景与历史过程，帮助学生理解延安精神产生的时代必然性；二是延安精神的核心内涵解读，从灵魂、精髓、宗旨与特质四个层面深入剖析；三是延安精神的当代价值阐释，联系新时代青少年成长与奋斗的现实需求；四是精神传承的实践路径设计，引导学生在学习生活中践行延安精神。延安精神教育不仅是党史教育的重要内容，更是思想政治教育的宝贵资源。【高频考点】在新时代背景下，准确把握延安精神的核心要义与时代价值，是高中思想政治课和历史课考查的重要内容，也是培养学生政治认同与责任担当的关键载体。三、学情分析授课对象为高中二年级学生。从认知特点来看，高中学生已具备较强的抽象思维能力和逻辑分析能力，能够理解较为复杂的政治理论和历史概念，但对于抽象精神内涵的理解往往停留在概念层面，缺少具体化的情感体验和生活化的实践转化。从情感态度来看，高中生正处于价值观念形成的关键时期，具有强烈的民族自豪感和社会责任感，但易受多元化思潮冲击，需要正面引导和价值引领。从学习基础来看，学生在初中阶段已学习了中国共产党革命史的相关内容，对延安及延安时期的基本历史事实有一定了解，但对延安精神的系统认知尚不充分，对延安精神的时代价值与践行路径缺乏深入思考。当前高中生面临的现实困惑与成长需求主要体现在：如何在多元价值冲击中保持坚定的理想信念？如何在学业压力中发扬艰苦奋斗精神？如何在信息泛滥的时代坚持实事求是的学习态度？如何将服务意识落实到日常集体生活中？这些问题为本班会设计提供了重要的现实针对性和教学切入点。四、教学目标【核心素养】政治认同：通过学习延安精神的形成背景与核心内涵，感悟老一辈革命家和共产党人的崇高精神品格，增强对中国共产党领导的政治认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。【核心素养】科学精神：运用辩证思维和历史唯物主义方法，分析延安精神产生的时代背景与历史必然性，理解延安精神与新时代自我革命的内在逻辑关联，培养科学理性的思维方式。【核心素养】法治意识：学习中国共产党人严守纪律、严于律己的光荣传统，增强规则意识和法纪观念。【核心素养】公共参与：引导学生将延安精神内化于心、外化于行，在日常学习生活中践行“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神，积极参与班级建设和社会服务，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。五、教学重难点【重要】教学重点：延安精神的四维核心内涵——坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神，以及延安精神的历史价值与时代意义。【难点】教学难点：引导学生在理解延安精神历史内涵的基础上，将其转化为指导自身学习生活和成长发展的精神动力，实现历史精神与当代实践的有效衔接。六、教学策略与资源【思维方法】教学方法：情境创设法——运用多媒体技术创设延安时期的历史情境，增强沉浸感与体验性；问题探究法——通过设计关键问题链引导学生层层深入，在探究中深化对延安精神的理解；案例分析法——选取南泥湾大生产、整风运动等典型历史案例进行深入剖析；小组合作法——组织学生开展研讨交流、主题展示等活动，在合作中实现共同提升；价值澄清法——通过辨析与讨论，引导学生在思辨中形成正确的价值判断。教学手段：运用多媒体课件展示延安历史图片、视频片段与文献资料；播放《南泥湾》《东方红》等红色经典歌曲片段；呈现2026年习近平主席新年贺词中关于“窑洞之问”的重要论述；设计互动探究任务与展示分享平台。教学资源准备：延安时期历史文献与图片资料集；南泥湾大生产运动纪实素材；《延安十三年》《回望延安》等纪录片精选片段；延安精神专题阅读材料包；学生分组探究学习任务单；板书设计与反思记录表。七、教学过程设计（一）导入环节：窑洞之门·历史回响（约8分钟）活动设计：课前，教师播放《延安颂》影视片段，画面呈现宝塔山、延河水、延安窑洞等典型意象，营造庄重而富有感染力的课堂氛围。上课伊始，教师展示宝塔山和延安窑洞的图片，板书课题“窑洞之问·宝塔之光”。情境创设：教师以富有情感的语言叙述——“巍巍宝塔山，滚滚延河水。同学们，在中国革命的历史画卷上，延安是一座永远闪耀着光辉的精神丰碑。从1935年到1948年的十三年间，延安这片热土见证了中国革命从低潮走向高潮的伟大转折。而在这片热土上孕育诞生的延安精神，如同宝塔山上的灯塔，照亮了一代代中国人的奋斗之路。”引出本次班会的主题。设问导入：“同学们，你们知道什么是‘窑洞之问’吗？”教师引导学生思考，进而呈现1945年黄炎培先生访问延安时向毛泽东同志提出的历史之问——“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，许多政权兴起时生气勃勃、气象万千，却在历经衰乱后走向灭亡，如何跳出这治乱兴衰的“历史周期率”？引出2026年新年贺词：播放或朗读习近平主席2026年新年贺词片段——“要砥砺初心使命，持之以恒、久久为功，继续回答好延安‘窑洞之问’，书写无愧于人民的时代答卷。”教师指出：“从1945年到2026年，跨越八十余年的‘窑洞之问’，从毛泽东同志到习近平总书记，一代代中国共产党人始终在思考和回答这个重大的历史命题。今天，让我们一起走进延安，走进那段峥嵘岁月，去探寻延安精神的深邃内涵，去思考新时代青年应当如何答好属于我们的时代之问。”设计意图：通过“窑洞之问”这一具有历史张力和现实关照的切入角度，激发学生的好奇心与求知欲，以悬念和情感双重驱动引入学习主题。引用习近平主席2026年新年贺词，彰显班会内容的时代性和政治性，增强学习的历史纵深感与使命感召唤力。（二）探究环节一：信仰之光·延安十三年（约15分钟）活动设计：【基础】本环节旨在引导学生系统了解延安精神的形成背景与孕育过程。教师将学生分为四个探究小组，每组聚焦一个研究主题，合作完成探究任务后在全班进行展示交流。第一组探究主题：“奔赴延安——信仰的力量”。学生搜集整理抗日战争时期爱国青年奔赴延安的历史资料，了解当时“天下人心归延安”的动人景象。展示中融入张思德、冼星海、白求恩等典型人物故事，呈现“打断骨头连着筋，扒了皮肉还有心，只要还有一口气，爬也爬到延安城”的热血情怀。第二组探究主题：“自力更生——大生产运动”。展示南泥湾开垦的历史与成就。1941年春，面对日寇与国民党顽固派的军事挑衅和经济封锁，八路军第三五九旅战士们怀揣生产自救的信念，浩浩荡荡挺进南泥湾-37。“一把镢头一支枪”，战士们战天斗地、开荒造田，把“荆棘遍野、荒无人烟”的“烂泥湾”建成了“陕北好江南”-38。到1944年，南泥湾种植面积达26万亩，收获粮食37000石，向陕甘宁边区政府缴纳公粮10000石，实现了“耕二余一”的奇迹-38。第三组探究主题：“实事求是——整风运动”。探究延安整风运动的历史背景与现实意义，理解“解放思想、实事求是”思想路线的确立过程及其深远影响。介绍1945年党的七大在延安杨家岭召开，把毛泽东思想确立为党的指导思想，在思想上、政治上、组织上为党领导人民夺取抗日战争胜利和新民主主义革命胜利提供了坚强保证。第四组探究主题：“服务人民——从群众中来”。展示延安时期党和人民群众鱼水情深的历史图景。讲述毛泽东等老一辈革命家与群众同吃同住同劳动的故事，学习张思德同志为人民服务的感人事迹，理解“全心全意为人民服务”根本宗旨的深刻内涵。小组展示后，教师引导全班同学进行归纳小结，明确“坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神”四大层面。设计意图：通过分组探究合作学习，充分发挥学生学习主体性，在信息搜集、梳理整合、合作交流过程中加深对延安精神历史背景的理解。运用情景讲述、文献展示、影像资料等多元手段，增强历史感知的真实感与感染力，实现从“知道历史”到“理解精神”的转变。（三）探究环节二：自我革命·历史答卷（约12分钟）活动设计：【核心素养】本环节聚焦“窑洞之问”的当代思考，引导学生理解从“让人民来监督政府”到“自我革命”的历史逻辑与理论飞跃。教师首先系统讲解“窑洞之问”的历史脉络。1945年，面对到访延安的民主人士黄炎培所提出的如何跳出“其兴也勃焉，其亡也忽焉”历史周期率的“窑洞之问”，毛泽东同志自信地给出了答案——“让人民来监督政府”-1。这体现了我们党始终坚持的民主理念和人民立场。进入新时代，以习近平同志为核心的党中央给出了第二个答案——“自我革命”。“自我革命”是我们党区别于其他政党的显著标志，在于党没有任何自己的特殊利益，从不代表任何利益集团，这是党敢于自我革命的勇气之源、底气所在-1。从“让人民来监督政府”到“自我革命”，两个答案从探寻党和人民的关系，到着眼自身、刀刃向内，一以贯之的是坚守初心使命、掌握历史主动的自觉，是回答好“窑洞之问”的清醒和坚定-1。互动探究：教师引导学生围绕问题进行小组讨论——“为什么我们党能够在保证自身纯洁性和先进性的同时，实现伟大的自我革命？”“从‘窑洞之问’第一答案到第二答案的演进中，你读出了中国共产党怎样的政治智慧和历史担当？”“作为当代青年，我们应当如何理解‘自我革命’的意义？在学习生活中，我们是否也需要‘自我革命’的精神？”各小组代表发言交流，教师适时点评引导，归纳出党的自我革命是新时代治国理政的宝贵经验，也是每一名共产党员和先进青年的思想自觉和行为准则。引导学生在学习生活中开展“自查自省”，纠正不良习惯，实现自我完善与自我超越。设计意图：【热点】通过剖析“窑洞之问”两个答案的前后承续与辩证统一，帮助学生理解新时代中国共产党勇于自我革命的鲜明品格和政治底气，将宏大政治主题与个人成长紧密关联，以历史宏深视角映照学生现实生活，实现大道理与小心灵的有效对接。（四）探究环节三：精神传承·青春当为（约12分钟）活动设计：【跨学科链接】本环节聚焦延安精神的当代价值与践行路径，引导学生思考延安精神与新时代青年的内在联系，探索传承践行的具体路径。时代价值研讨。教师呈现一组反映新时代青年奋斗成就的案例——“天宫”团队中青年科技工作者攻克核心关键技术、创造航天奇迹的奋斗故事；在一线抗疫、抗洪、救火等应急救援工作中不惧危险、冲锋在前的青年志愿者群体；在脱贫攻坚和乡村振兴一线扎根服务、带领群众脱贫致富的驻村第一书记和大学生村官。这些新时代的青春奋斗与延安时期南泥湾军民自力更生的精神一脉相承，是延安精神在当代的生动映照。搭建“跨学科阅读桥”。【学科融合】教师引导学生从多学科视角审视延安精神——从历史学科看革命道路的必然选择；从政治学科看中国共产党人的初心使命；从语文学科赏读贺敬之《回延安》、艾青诗歌中蕴含的延安情怀；从地理学科分析延安地貌特征对革命斗争的影响。在跨学科思考中，全方位地感受延安精神的丰富内涵与深厚底蕴。“青春传承行动”微研讨。教师设置具体情境——“假如你面临以下问题：学习遇到瓶颈想放弃时，你将如何发扬延安精神？面对网络信息鱼龙混杂，你如何保持清醒的政治判断力？作为班级一员，你如何在集体中践行服务精神？”以“微话题讨论”形式，让学生在班级平台上发表思考，互相启发。各小组结合讨论成果，设计一份“延安精神青春传承行动计划”，包含个人层面、班级层面和社会服务三大方面的具体践行方案，作为课后延伸任务的启动框架。设计意图：通过对当代青年奋斗案例的研讨，架起历史与现实的桥梁，帮助学生在鲜活的新时代故事中体悟延安精神的恒久价值，增强传承使命感和践行主动性。通过跨学科视角的引入，拓展学生对延安精神的认知宽度与思维深度。（五）总结升华：宝塔之光·青春誓言（约8分钟）活动设计：教师以深情回顾和高度凝练的语言进行课堂总结——“同学们，今天的班会我们一起走过了一段红色的精神之旅。从延安窑洞到宝塔山巅，从烽火岁月到复兴征程，延安精神以其穿越时空的力量始终照耀着中华民族的前进道路。我们是新时代的青年，生逢强国建设、民族复兴的伟大时代，更应当传承弘扬延安精神中的坚定信念、实事求是、服务人民、艰苦奋斗等宝贵品格，在青春岁月中书写无愧于时代的答卷。”全体学生起立，共同宣誓——青春誓言：弘扬延安精神，坚定理想信念；坚持实事求是，勇于开拓创新；践行服务宗旨，传承优良作风；自立自强奋斗，担当时代使命；请党放心，强国有我！播放歌曲《走向复兴》或《延安颂》，在高昂奋进的旋律中结束本次班会。设计意图：以升华性的总结语、庄严的青春誓言和富有号召力的主题歌曲，强化学生的学习印象与情感认同，固化班会成果，增强仪式感与教育实效，将课堂教学推向高潮。八、教学评价设计【教学评一致性】本教学设计的评价遵循“素养导向、过程为重、多元参与”的原则，将形成性评价与终结性评价有机结合。过程性评价贯穿班会全景。学生小组合作探究表现占评价权重的40%，关注学生在探究过程中的信息获取、分析整合、合作表达等能力发展。课堂互动参与成效占30%，包括回答问题、参与讨论、展示交流等课堂表现。课后拓展实践作业占30%，通过开放性作业检验学生在班会参与后形成的认识深度与实践能力。质性评价与量规评价相结合。结合课后实践成果的完成质量进行等级评价；教师记录课堂参与情况和关键发言水平进行质性评价。评价主体多元化，采取教师评价、小组互评与自我评价相结合的方式，班会将采用简易但规范的课堂评价表，学生参与课堂互动后记标注相应表现。将延安精神的育人成效纳入学生综合素质评价体系，着力记录学生在品德发展、学业表现、社会实践、劳动表现等方面的成长动态，作为学期操行评定和综合素质报告的重要参考依据。九、板书设计板书设计采用图示式布局并呈现以下核心内容：“窑洞之问·宝塔之光”居中置于上端，中间是宝塔山和延安窑洞简图。在“历史之问·两个答案”部分，呈现1945年黄炎培提出的历史周期率问答，毛泽东同志给出第一答案“让人民来监督政府”；新时代习近平总书记给出第二答案“自我革命”。精神灯塔部分包含灵魂