【教学设计】第十二个国家宪法日高中政治主题班会“宪”在行动·“法”育未来

【教学设计】第十二个国家宪法日高中政治主题班会“宪”在行动·“法”育未来

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平法治思想和习近平总书记关于宪法的重要论述，以《普通高中思想政治课程标准日常修订版》为学理依据，紧扣政治认同、科学精神、法治观念和公共参与四大核心素养设计教学活动。本设计深入落实立德树人根本任务，践行大中小学思想政治教育一体化建设理念，将宪法教育作为培育学生法治素养的核心载体，引导学生从“听闻宪法”走向“理解宪法”，从“理解宪法”走向“践行宪法”，实现“知信行”三统一。依据《青少年法治教育大纲》和《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》要求，本设计以社会主义核心价值观为指引，围绕宪法精神主线，分层次、分阶段开展学生法治教育，确保教学内容与高中生的认知水平和成长阶段相适应。在教学方法上，本设计贯彻“学科内容综合性、思想引领性、时代性和实践性”的课程特征，摒弃单向灌输的传统模式，采用议题式、合作式、探究式教学，依托大单元教学理念，以“知宪法——悟宪法——践宪法”为三条教学主线，构建教学评一致性的完整课堂生态，让宪法精神真正入耳、入脑、入心、入行。二、教学内容分析本节课以“宪法”为核心教学主题，围绕第十二个国家宪法日主题“学习宣传贯彻习近平法治思想，推动宪法深入人心”展开。教学内容覆盖宪法的本质与地位、核心内容体系、学习宪法的实践意义三大板块，其中核心知识的把握需建立在2025年修订版课程标准所要求的法治素养框架上，突出“宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一和依法治国理念”。本设计与统编版高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元第一课“中华人民共和国成立前各种政治力量”及第二课“中国共产党的先进性”、第三单元第七课“治国理政的基本方式”之间存在紧密的逻辑关联，既是已有法治知识的系统深化，也是对习近平新时代中国特色社会主义思想关于全面依法治国重要论述的专题强化。学生将在本课中整合此前分散学习的法律知识，形成系统的宪法意识与法治素养，为后续学习“法治中国建设”奠定坚实基础。教学的重难点设计反映了由表及里的认知规律，从宪法文本知识的系统掌握，升华为对宪法精神的深层理解，最终落脚于学生行为习惯层面的法治自觉，体现了知识、能力与价值观相统一的育人逻辑。三、学情分析教学对象为高中一年级学生，年龄分布在15至16岁之间，正处于抽象逻辑思维快速发展和价值观逐步固化的关键期。【基础】学生在初中阶段已学习过《道德与法治》课程中关于宪法的基础内容，对宪法是国家根本法这一结论已有初步认知，部分学生能够列举出公民的基本权利和义务条款。经过高一上学期思想政治课的学习，学生对中国特色社会主义法治体系有了基础了解。【难点】学生对宪法的高度抽象性和原则性与自身生活的直接关联认知不足，普遍存在“宪法距离我的生活很远”的误解，对宪法如何保障公民权利、如何约束公共权力的具体机制缺乏系统认识。此外，学生在面对真实法律情境时的法治思维尚未成熟，运用宪法理念分析和解决实际问题的能力有待提升。【易错点】学生容易混淆宪法与其他部门法（如民法、刑法）的法律效力层级关系，对“宪法是根本法”的理解流于表面，缺乏对宪法最高法律地位的具体认知框架。【易混点】部分学生对“法治”与“法制”的概念区分不清，对“依法治国”与“以德治国”的辩证关系理解不够深入。【教学策略】基于以上学情，本设计采用“情境——问题——探究——应用”四阶递进的教学路径，以真实生动的案例和趣味性强的情境活动激活学生已有认知经验，通过层层递进的探究活动引导学生自主建构对宪法的深度认知，最终实现知识的内化迁移与行为的自觉养成。四、教学目标（一）政治认同学生通过学习，认同宪法是国家的根本法，明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征和我国宪法最显著的特征，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强作为中华人民共和国公民的归属感与自豪感。（二）科学精神学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析宪法在国家治理中的功能定位，理解宪法对于保障人民当家作主、维护国家统一、促进社会公平正义的根本性意义，具备理性看待法治建设成就和法律制度优势的科学态度。（三）法治观念学生树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的法治理念，理解宪法是公民权利的保障书和国家权力的规范书，能够自觉尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，形成法治信仰和维护公平正义的意识。（四）公共参与学生在课堂和校园活动中能够主动承担宪法宣传和法治实践的职责，在日常生活中自觉以宪法为行为准则，依法行使权利、履行义务，积极参与学校治理和社会公益法治活动，成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。五、教学重难点【重要】宪法作为国家根本法的地位与效力层级及其与普通法律的关系辨析。【重要】宪法赋予公民的基本权利与基本义务的核心内容体系掌握。【难点】宪法精神在不同生活场域（教育权、人格权、隐私权、参与权等）的具体体现与运用。【难点】法治思维的养成，即能够运用宪法原则分析具体社会问题并指导自身行为选择。六、教学策略与资源（一）教学方法议题式教学——以“宪法·国家·公民”为核心议题展开探究。

情境案例分析法——以真实典型案例驱动深度学习。

小组合作探究法——通过分组讨论促进思维碰撞与观点分享。

启发式提问法——通过问题链激发学生深入思考宪法精神的内涵。

体验式活动法——通过模拟宣誓、法治微剧场等沉浸式体验强化情感认同。

（二）教学手段多媒体演示系统（PPT课件）、宪法宣传专题视频、第十届全国学生“学宪法讲宪法”活动优秀选手演讲视频节选、系列真实法治案例素材库、“宪法与我的一生”互动时间轴PPT、宪法知识互动竞答系统。（三）教学资源《中华人民共和国宪法》单行本。

2025年“宪法宣传周”宣传挂图电子版（来源：司法部、全国普法办）。

“智慧普法平台”宪法宣传专题相关资料。

《习近平谈治国理政》第四卷中关于全面依法治国的相关重要论述。

教育部第十届全国学生“学宪法讲宪法”活动优秀选手演讲视频。

最高人民法院发布的2024—2025年度青少年权益保护典型案例。

七、教学过程设计第一环节：情境导入·感受宪法的温度（5分钟）教师活动：播放2025年“宪法宣传周”公益宣传短片。短片中，一位进城务工人员子女通过宪法保障的平等受教育权在城市入学，一位残障人士在无障碍设施和就业保障制度的支持下实现尊严就业，一位退休老人依靠宪法确立的社会保障制度安享晚年。短片以“宪法，守护你我的一生”为主题进行温暖叙事。短片结束后，教师以问题链引发学生思考：“短片中三个人的命运因何而改变？宪法与他们的生活有什么关系？如果没有宪法，他们的生活可能会是怎样的？”通过层层递进的追问，引导学生初步感知宪法并非冰冷的法律条文，而是温暖的权利保障书。设计意图：用真实的生活情境和富有温度的情感叙事，拉近学生与宪法的心理距离，打破“宪法与我无关”的认知壁垒，激发课堂学习的内在动机。第二环节：深入探究·领悟宪法的力量（20分钟）教师活动：围绕核心议题“宪法·国家·公民”，以大单元教学理念为指引，将本环节分解为三个合作探究子任务。【重要】探究子任务一：回溯历史——宪法从何而来？教师系统讲授“三个里程碑”，帮助学生建立宪法发展的时空坐标。第一个里程碑是1949年《共同纲领》的颁布，起到了临时宪法的作用；第二个里程碑是1954年宪法，这是新中国第一部社会主义类型的宪法；第三个里程碑是1982年宪法，即现行宪法，此后历经1988年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修正，不断与时俱进、完善发展。教师进一步讲授：2014年，全国人大常委会将12月4日设立为国家宪法日；2022年，现行宪法公布施行40周年；2024年，第十一个国家宪法日以“大力弘扬宪法精神，推动进一步全面深化改革”为主题；2025年，我们迎来了第十二个国家宪法日，主题确定为“学习宣传贯彻习近平法治思想，推动宪法深入人心”。探究子任务二：层层解读——宪法为何是根本法？教师从“内容最根本”“效力最高尚”“程序最严格”三个维度展开系统讲解，辅以对比分析。在“内容最根本”维度上，教师指出宪法规定的是国家最根本、最重要的问题，如国家性质、根本政治制度、基本经济制度、公民基本权利义务等，而普通法律仅规定某一具体领域的社会关系。在“效力最高尚”维度上，教师引导学生分析：宪法具有最高的法律效力，是其他一切法律法规的立法基础和依据；任何法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。教师以典型案例加以阐释——某地方性法规中关于限制外来人员就业权的规定，终因与宪法规定的公民平等就业权相抵触而被依法废止。在“程序最严格”维度上，教师讲解宪法修改须由全国人大常委会或五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过，而普通法律的修改只需过半数通过。【拓展延伸】介绍2024—2025年全国人大常委会备案审查工作情况。全年对报送备案的2218件行政法规、监察法规、地方性法规等进行审查，对公民、组织提出的6705件审查建议逐一研究并依法反馈。通过具体数据让学生理解宪法监督机制的真实运行。探究子任务三：权利与义务——宪法如何守护每一个人？教师引导学生分组讨论，每组聚焦一项宪法赋予公民的基本权利和对应的基本义务。第一组讨论受教育权与受教育的义务。宪法第四十六条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。教师结合“希望工程救助失学儿童重返校园”的典型案例，引导学生理解：正是宪法确立的受教育权，为中国数以千万计的失学儿童打开了改变命运的大门。第二组讨论选举权与被选举权以及维护国家统一和民族团结的义务。宪法第三十四条规定，中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权。宪法第五十二条和第五十四条规定，公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务，有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务。第三组讨论劳动权与劳动义务。宪法第四十二条规定，中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。国家通过各种途径，创造劳动就业条件，加强劳动保护，改善劳动条件，并在发展生产的基础上，提高劳动报酬和福利待遇。第四组讨论人格尊严不受侵犯的权利与遵守宪法法律的义务。宪法第三十八条规定，中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。宪法第五十三条规定，中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。教师在各组汇报后进行点评总结，强调宪法中的每一项权利都对应着一项义务，权利和义务是统一的。宪法既保障了我们自由发展的空间，也划定了我们必须遵守的行为边界。设计意图：通过三个层次分明的探究任务，帮助学生从历史维度、法理维度、实践维度全面、深入地理解宪法，构建完整的宪法知识图谱，培养法治思维能力和深度学习品质。第三环节：法治体验·感受宪法的神圣（8分钟）教师活动：组织“法治微剧场”角色扮演活动。教师出示一个贴近学生生活的情境：“某中学学生小明的真实姓名和照片未经本人和监护人同意，被某校外培训机构擅自用于招生宣传。小明的母亲发现后找到该机构理论，该机构负责人声称‘使用学生照片做宣传又没什么大不了的’。如果你是小明，你会怎么做？”学生以小组为单位，分别扮演当事人、家长、学校老师、律师、机构负责人等角色，模拟问题解决的全过程。教师引导学生将讨论聚焦于以下宪法依据：宪法第三十八条关于人格尊严不受侵犯的规定，以及宪法第五十一条关于公民在行使自由和权利时不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利的规定。在角色扮演的基础上，教师引导学生识别日常生活中可能遇到的类似“权利被侵犯而不自知”的场景，如网络信息泄露、校园模拟欺凌、消费权益受损等，并讨论如何运用宪法思维进行应对。随后，教师组织宪法宣誓模拟活动。全体学生起立，在领誓人的带领下，高举右拳，庄严宣誓：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！”通过充满仪式感的活动，让学生在庄严肃穆的氛围中感受宪法的神圣与崇高。设计意图：通过角色扮演和模拟法庭的活动形式，让学生在沉浸式体验中深化对宪法条文的理解，实现法治教育从“听”到“做”的转变。宪法宣誓仪式则从情感层面完成价值内化的升华。第四环节：知识竞答·巩固学习成效（7分钟）教师活动：开展“宪法知多少”知识竞答活动。竞答题目分为必答题、抢答题和风险题三类，包括但不限于以下内容：【基础】我国现行宪法是哪一年颁布实施的？（答案：1982年）【基础】我国的国家宪法日是哪一天？（答案：12月4日）【重要】我国宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于谁？（答案：人民）【重要】我国宪法规定，中华人民共和国的根本制度是什么？（答案：社会主义制度）【高频考点】我国宪法规定的最高国家权力机关是什么？（答案：全国人民代表大会）【高频考点】我国宪法规定，中华人民共和国年满多少周岁的公民可以行使选举权和被选举权？（答案：18周岁）【难点】我国宪法规定，修改宪法需要由全国人民代表大会以全体代表的多少以上多数通过？（答案：三分之二）【拓展延伸】我国现行宪法经历了几次修正？分别是哪些年份？（答案：五次修正，1988、1993、1999、2004、2018）教师根据学生答题情况进行现场点评，对易错题进行重点解析，帮助学生及时查漏补缺，巩固课堂所学核心知识。设计意图：以竞赛形式调动课堂氛围，在轻松愉悦的环境中检测教学目标的达成度，实现“教、学、评”的有机统一。第五环节：拓展升华·弘扬宪法精神（5分钟）【跨学科链接】教师引导学生从历史的视角看待宪法的重要性。新中国成立70多年来，我国宪法制度经历了从无到有、从不完善到逐步完善的发展历程。以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系不断完善，为改革开放和社会主义现代化建设提供了坚实的法治保障。教师播放教育部第十届全国学生“学宪法讲宪法”活动高中组演讲比赛精彩片段，让学生聆听同龄人心中的宪法感悟，激发情感共鸣。教师出示数据：2025年“宪法宣传周”期间，全国共有超过5000万中小学生参与了“宪法晨读”活动。从城市到乡村，从东部到西部，宪法精神正在每一所校园里生根发芽。教师引导学生从“知宪法”走向“践宪法”，讨论以下开放性问题：“作为新时代中国青年，你将如何以实际行动弘扬宪法精神？”学生可以结合自身实际，从遵守校规校纪、尊重他人权利、参与志愿服务、宣传法律知识、举报违法行为等角度畅谈行动计划。教师总结并寄语：“同学们，宪法既是我们权利的宣言书，也是我们行为的边界线。它看似高高在上，实则就在你我身边——它保障你们坐在教室里接受教育的权利，保障你们在阳光下自由成长的人格尊严，也要求你们在行使自由时尊重他人的权利。希望经过今天这堂班会课，宪法的种子能够在你们心中生根、发芽、茁壮成长。愿你们在今后的每一天里，都能够尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，让法治信仰照亮青春之路，让宪法精神成为你们一生的底色！”设计意图：在知识学习的基础上进行情感升华和行动号召，引导学生将课堂所学转化为自觉行动，实现道德素养与法治素养的双重提升。八、教学评价设计本设计贯彻“教学评一致性”理念，从认知、情感、行为三个维度构建多元化评价体系。（一）过程性评价教师实时观察各小组在合作探究环节中的参与度与合作质量，关注学生在案例分析和角色扮演活动中的法律思维表现，记录学生在知识竞答环节的答题情况，了解个体对核心知识的掌握程度和运用能力。（二）表现性评价完成课后学习任务单。学习任务单包含三项内容：一是绘制“宪法与我的关系”思维导图，旨在系统梳理课堂所学知识结构；二是撰写一篇200字以内的宪法学习微感言，题目为“宪法如此亲近——我对宪法的新认识”；三是记录一周内与宪法相关的观察思考日记，捕捉生活中的法律现象，尝试运用宪法视角进行分析。（三）终结性评价在课后一周内完成宪法基础知识测验，题型包括选择题、判断题和简答题，全面检测学生对教学目标中核心知识内容的掌握程度。教师根