巧手匠心 萌趣桌面玩偶-苏科版四年级上册劳动课教案

巧手匠心萌趣桌面玩偶——苏科版四年级上册劳动课教案

一、教案基本信息课题：巧手匠心萌趣桌面玩偶——立体纸艺玩偶的制作与创意学科与学段：小学劳动教育四年级上册教材版本：苏科版（义务教育教科书《劳动》四年级上册）课时安排：2课时（每课时40分钟）课型：新授课二、教学目标（一）劳动观念维度通过桌面玩偶的制作实践，使学生初步认识立体剪纸这一传统工艺形式，感受“手作之美”与“匠心精神”，激发学生关注生活、热爱生活、美化生活的劳动情怀，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观念。（二）劳动能力维度掌握桌面玩偶的基本制作方法，了解立体剪纸的基本原理（山线与三角形结构），学会使用剪刀、美工刀、直尺、垫板等工具进行安全操作，能够独立完成一个对称、立体的纸质镂空桌面玩偶，初步具备运用文字及图画表达自己设计方案的能力。（三）劳动习惯与品质维度在制作桌面玩偶的过程中，培养学生耐心、细致、专注的劳动习惯，养成规范使用工具、保持工位整洁、有序整理材料的劳动素养，逐步形成精益求精、追求卓越的劳动品质。（四）劳动精神维度通过小组合作与创意实践，培养学生的合作能力、创新意识和实践能力，在劳动体验中感悟中华传统剪纸艺术的独特魅力，增强文化认同感与民族自豪感，传承精益求精、一丝不苟的工匠精神。三、教学重难点（一）教学重点制作一个对称、立体的纸质镂空桌面玩偶，掌握从设计图纸到成品制作的全过程，重点掌握山线折叠方法与三角形稳定结构原理。（二）教学难点挖切镂空部分的手工操作技能，包括美工刀的正确使用方法、镂空部分的顺序安排、刀口方向的精准控制以及对称性把控。四、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：教师现场示范山线折叠与挖切操作，让学生直观理解操作要领。

任务驱动法：以“设计并制作一个桌面玩偶”为核心任务，激发学生的制作热情。

合作探究法：小组合作学习，共同探究制作中的难点与解决方法。

项目式学习法：以完整的项目化学习方式推进，涵盖设计、制作、展示、评价全过程。

启发式提问法：通过层层递进的提问，引导学生自主发现和解决问题。

（二）教学手段多媒体课件：呈现步骤图、优秀作品案例与安全提示。

实物投影仪：现场放大示范精细操作过程。

教师示范作品：提供多款不同造型的桌面玩偶范作。

评价量规表：学生互评与教师评价相结合。

五、教学准备（一）教师准备桌面玩偶示范作品若干件（包含不同造型与风格）。

多媒体课件（含制作步骤分解图、安全操作规范提示）。

材料纸（含预设的挖切符号与轮廓线）。

创可贴（备用）。

教学评价表（含过程性评价与终结性评价）。

（二）学生准备材料纸（每人一份，含桌面玩偶制作件）。

安全剪刀（每人一把）。

美工刀（每组2-3人共用一把）。

直尺（每人一把）。

垫板（每人一块）。

铅笔与橡皮（用于设计绘制）。

胶水或双面胶（备用）。

六、教学过程第一课时：探秘立体剪纸初识桌面玩偶（一）情境导入激发兴趣教师首先通过多媒体展示一组精美的立体剪纸玩偶作品，引导学生观察这些作品的特点——它们不是平铺在桌面的，而是“站立”在桌面上的。教师提问：“同学们，这些作品漂亮吗？它们和平常见到的剪纸作品有什么不一样的地方？”学生通过观察会发现，这些玩偶是立体的，能够稳稳地站立在桌面上。教师进一步提问：“你们有没有想过，一张柔软的纸，怎样才能让它稳稳地站起来呢？”这一悬念式的提问激发学生的好奇心与探究欲望。【重要】此时教师出示一张普通的A4纸，邀请学生上台尝试让纸张站立。学生可能会尝试将纸对折成三角形、折成L形等方式，教师对学生的尝试给予充分肯定。教师顺势揭示本节课的学习内容：“今天，我们就来学习制作一款能够站立在桌面上的立体纸艺玩偶——《桌面玩偶》。”（二）探究原理发现奥秘教师引导学生思考：为什么把纸对折后，两边与桌面接触，就能形成稳定的三角形结构？教师通过直观演示和图示讲解，介绍“山线”的概念——沿着虚线对折成山峰状的折痕称为“山线”。当纸张沿山线对折后，两边与桌面接触，便形成了三角形支撑结构，这种结构具有良好的稳定性。教师请学生动手尝试：取出一张纸，沿虚线对折，观察纸张站立的状态。学生通过亲自尝试，直观感受三角形结构的神奇效果。【基础】教师强调：“三角形结构是桌面玩偶能够‘站立’的核心秘密。掌握了这一原理，我们就掌握了制作立体纸艺作品的关键。”（三）认识材料与工具教师引导学生自学教材相关章节内容，看一看制作桌面玩偶需要哪些材料和工具。学生通过观察教材和教师展示的材料包，认识以下物品：材料纸：已印有玩偶轮廓线和挖切符号，包含玩偶的身体、四肢、头部等部件。

剪刀：用于沿轮廓线剪裁部件。

美工刀：用于挖切镂空部分。

直尺：辅助美工刀进行直线切割，确保切口平整。

垫板：放置于材料纸下方，保护桌面并确保切割安全。

胶水：用于粘合各部件。

教师重点介绍美工刀的结构与使用方法：美工刀由刀片和刀柄组成，使用时将刀片滑出一格左右，用刀头部分进行划刻。教师特别强调安全操作规范：“使用中要始终保持注意力集中，刀口方向要远离自己和他人的身体。用完后，务必及时将刀片收入刀柄内。”【重要】教师通过实物投影仪演示美工刀的正确握法、切割角度与力度控制，让学生观察并模仿。（四）认识挖切符号学习挖切方法教师引导学生观察材料纸，寻找其中的挖切符号。挖切符号通常以方框的形式标出，表示需要挖去方框内的部分。【难点】教师重点讲解挖切操作的步骤与要领：第一步：将材料纸放在垫板上，保持材料平整，找出材料纸中的挖切符号所在位置。第二步：将直尺紧贴方框的边框线，左手用力按住直尺，使其保持稳定不滑动。第三步：右手握住美工刀手柄，将刀头按在边框线上，沿边框从左到右用力刻透纸张。第四步：按照同样的方法，依次完成所有方框的挖切。教师通过实物投影仪进行现场示范，一边操作一边讲解关键要点：“刀头要垂直切入纸张，力度要均匀，不要急于求成。每刻完一条边，都要检查是否完全刻透。如果有粘连的部分，可以在角的位置再补刻一次。”教师同时提醒学生注意挖切的顺序：“从最小的方框开始挖切，逐步过渡到较大的方框，这样可以避免纸张变形。”【易错点】教师特别强调以下几个常见问题及解决方法：方框角出现粘连：将刀头放在角的两条边上，再用力刻一下，使角落完全分离。

刻线过界超出方框范围：背面可用胶带进行修补补救，调整直尺位置，将尺子放在方框外侧重新刻切。

边缘毛糙不整齐：可在刻切完成后用剪刀进行修剪，或在刻切时控制刀口匀速前进。

（五）学生初次尝试教师巡回指导学生开始进行挖切操作练习。教师巡回指导，重点关注学生的工具使用方法是否正确，及时纠正不当操作。对于挖切过程中出现问题的学生，教师不直接代劳，而是引导学生分析问题原因，寻找解决方法，培养学生的自主解决问题能力。教师对操作规范、动作标准的学生给予及时表扬，并邀请他们在全班展示，发挥示范引领作用。【基础】教师提醒学生注意劳逸结合，避免长时间低头操作造成颈部疲劳。同时强调安全第一的原则，使用美工刀时务必谨慎。（六）课堂小结布置任务教师对第一课时的学习内容进行小结，回顾桌面玩偶的制作原理（三角形结构）、核心步骤（挖切操作）以及安全操作规范。教师布置课后的准备任务：思考自己希望制作的玩偶造型——可以是可爱的小动物，也可以是卡通人物，或者自己独创的形象。鼓励学生在纸上画出简单的设计草图，为第二课时的创意设计与作品完善做好准备。第二课时：巧手匠心制作创意个性展示（一）回顾复习衔接导入教师通过提问引导学生回顾上节课所学内容：“桌面玩偶能够站立的秘密是什么？”学生回答“三角形结构”。“挖切操作时需要注意哪些安全事项？”学生结合上节课的学习进行回顾。教师展示学生上节课完成的挖切作品，对操作规范、完成度较高的作品给予肯定和表扬。教师出示本节课的任务：“上节课我们已经完成了桌面玩偶的挖切操作，本节课我们要继续完成剪裁、组装和创意装饰，让每个同学的桌面玩偶都拥有独特的个性！”（二）学习剪裁方法教师引导学生取出材料纸，观察需要剪裁的部件。由于材料纸通常是双层或多层的，剪裁时需要同时剪裁多层纸张。【重要】教师通过实物投影仪演示剪裁的正确方法：左手捏紧纸张，确保多层纸张不能错位。

右手握住剪刀，沿轮廓线匀速推进。

每次调整纸张位置时，要注意对齐，确保多层纸张始终一致。

剪曲线时要放慢速度，保持刀口的连续性。

教师提醒学生注意剪裁过程中的保留部分：“有些部件之间的连接部分是不能剪断的，比如玩偶头顶部分和某些装饰部位。请大家仔细观察材料纸上的标识，不要剪错。”学生开始剪裁操作，教师巡回指导。对于剪裁过程中出现的问题，教师引导学生对照教材或参考其他同学的优秀做法，自主寻找解决方案。【易错点】教师强调以下注意事项：左手捏纸要稳，不能松手，否则多层纸张会错位。

剪刀推进速度要均匀，不能时快时慢。

剪到转角处时，可以先剪到角的位置，调整方向后再继续，避免转角处撕裂。

如果剪裁边缘不光滑，可在完成后用剪刀进行修整。

（三）折叠组装形成立体教师引导学生将剪裁好的部件按照设计要求进行折叠和组装。沿山线对折，形成三角形结构，使玩偶能够站立。

将各个部件按照对应位置进行组合——头部与身体连接、四肢与身体连接。

使用胶水或双面胶进行固定，注意胶水的用量要适量，避免溢出污染作品。

教师强调折叠的关键要领：“山线要折成清晰的小山峰，折痕要深刻而准确。如果折痕不够深，纸张容易反弹，影响站立效果。”【基础】教师请学生逐一测试作品的站立稳定性。对于站立不稳的作品，引导学生检查山线折叠是否准确、底部是否平整、各部件是否平衡，并指导学生进行修正。（四）创意装饰个性表达桌面玩偶的主体制作完成后，教师引导学生进入创意装饰环节。【创新点】教师鼓励学生在保证玩偶整体结构稳定的前提下，发挥想象力进行个性化装饰：色彩装饰：使用彩笔或水彩为玩偶增添色彩，可以涂上自己喜欢的颜色，也可以设计色彩斑斓的图案。

表情设计：为玩偶画上眼睛、嘴巴、眉毛等，赋予玩偶生动的表情——可以是开心的笑容，也可以是俏皮的眨眼，或者其他有趣的表达。

配饰添加：用剩余的纸张或废旧材料制作玩偶的配饰，如帽子、领结、花朵、蝴蝶结等，丰富玩偶的形象。

主题构思：学生可以为自己的玩偶构思一个主题或故事，如“森林里的小狐狸”“宇航员猫咪”等，让玩偶拥有独特的“人设”。

教师通过多媒体展示几款不同风格的创意桌面玩偶作品，供学生参考借鉴。同时强调，创意装饰要在保持作品整体协调性的基础上进行，避免过度装饰影响玩偶的站立稳定性。（五）作品展示分享交流教师组织“桌面玩偶博览会”活动，请学生将自己的作品摆放在课桌上，全班同学轮流参观。教师设计以下展示与交流环节：“一分钟介绍”：请每位学生用一分钟时间介绍自己的桌面玩偶——玩偶的名称、设计理念、制作过程中的挑战与收获。

“人气作品投票”：全班同学投票选出最喜爱的三件桌面玩偶，票选标准包括创意设计、制作工艺、完成度等。

“优点轰炸”：每组推选一名代表上台展示作品，其他同学对该作品进行“优点轰炸”——每人至少说出一条优点。

“互学互评”：鼓励学生参观学习其他同学的作品，学习他人的优点，并记录在“学习记录卡”上。

教师在展示交流环节中适时进行点评，既肯定学生的创意与努力，又提出建设性的改进建议，引导学生持续优化作品。（六）课堂小结深化认识教师对本节课的学习进行总结，回顾桌面玩偶从设计、挖切、剪裁、组装到装饰的全过程，提炼出制作桌面玩偶的核心要点：原理要记牢：三角形结构是立体剪纸作品能够“站起来”的关键。

工具要用好：美工刀、剪刀、直尺、垫板等工具的正确使用方法是作品质量的基本保障。

耐心不能少：制作桌面玩偶需要耐心和细致，每一步都要认真对待。

创意可发挥：在掌握基本方法的基础上，可以大胆进行个性化创意设计。

教师引导学生感悟劳动的意义：“通过这两节课的学习，我们从一张平面的纸张，经过自己的双手，创造出了一个能够站立在桌面上的立体玩偶。这就是劳动的魔力——它让我们把想法变成现实，让普通的材料焕发出新的生命。希望同学们在今后的学习和生活中，继续发扬这种‘巧手匠心’的劳动精神，用双手创造更美好的生活。”（七）作业布置教师布置以下课后作业：将桌面玩偶带回家，向家人展示自己的劳动成果，并介绍制作过程和收获。

观察家中或身边有哪些废旧材料可以进行再利用，尝试为桌面玩偶增添新的创意装饰。

思考并绘制第二件桌面玩偶的设计图，在下节课上与同学们分享设计构思。

七、板书设计主板书（黑板中心）：课题：桌面玩偶——立体纸艺玩偶的制作核心原理：山线+三角形结构→站立制作流程：设计→挖切→剪裁→折叠→组装→装饰副板书（黑板右侧）：工具使用要点：美工刀——刀片出格一格、垂直切入、用后归位剪刀——捏紧纸张、匀速推进、不可错位直尺——紧贴边框、按压稳定副板书（黑板左侧）：安全提示：刀口方向远离自己与他人用完工具立即归位保持桌面整洁八、教学反思（一）教学成效分析本节课围绕“桌面玩偶”的制作，系统呈现了立体纸艺玩偶从原理认知到实践制作的全过程。教学设计充分体现了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的培养有机融合于课堂教学之中。在知识技能层面，学生掌握了山线与三角形结构的基本原理，学会了美工刀挖切、剪刀剪裁、折叠组装等关键操作技能。通过直观演示与动手实践相结合的方式，学生能够较好地完成一个对称、立体的纸质镂空桌面玩偶的制作。在过程方法层面，采用项目式学习与任务驱动法，以“设计并制作桌面玩偶”为核心任务贯穿两课时，学生在完成真实任务的过程中经历了“发现问题—分析问题—解决问题”的完整探究过程，培养了问题解决能力和创新意识。在情感态度层面，学生在亲手制作桌面玩偶的过程中，体验到了劳动的乐趣和成就感。通过作品展示与分享交流环节，学生相互学习、相互欣赏，增强了自信心和团队合作意识。同时，学生对中华传统剪纸艺术有了更深入的了解，增强了文化认同感。（二）教学亮点与特色原理与实践有机结合：本课没有停留在单纯的操作技能训练层面，而是通过“纸张站立”的小实验，引导学生自主发现三角形结构的奥秘，实现了“知其然更知其所以然”的教学效果。

安全教育的全程渗透：美工刀使用安全是本课的一个重要关注点。教师不仅通过集中讲解强调安全规范，更在巡回指导中反复提醒，确保安全操作成为学生的自觉行为。

跨学科融合的自然融入：桌面玩偶的制作涉及几何学知识（三角形结构的稳定性）、美术学科知识（色彩搭配与造型设计）、语文学科知识（玩偶故事的设计与讲述），体现了劳动教育与多学科的有机融合。

分层指导的精准实施：针对不同能力水平的学生，教师提供了差异化的指导与支持。对操作能力较强的学生鼓励进行个性化创意设计，对操作能力较弱的学生提供更多的示范与辅助，确保每一位学生都能获得成功体验。

劳动素养的全面培育：本课不仅关注学生的操作技能提升，更注重劳动观念的树立、劳动习惯的养成和劳动精神的培育，体现了五育并举的育人导向。

（三）存在问题与改进方向时间分配需进一步优化：第二课时中剪裁、组装和创意装饰环节的时间相对紧张，部分学生在完成基本制作后没有足够的时间进行个性化装饰。后续教学中可考虑将创意装饰环节适当延长，或将部分剪裁工作提前作为课前预习任务。

材料准备的差异化支持：不同学生的操作熟练程度存在差异，部分学生在操作中出现失误需要重新制作。后续教学中可准备适量的备用材料纸，为学生提供试错和修正的机会。

小组合作学习的深化：本课以个人独立操作为主，小组合作主要体现在经验交流和互评环节。后续可尝试设计更多小组协作任务，如“小组合作完成一组主题桌面玩偶”，进一步强化学生的协作能力和集体意识。

数字化工具的适度引入：在条件允许的情况下，可引入平板电脑和绘图软件，让学生在数字设备上先行设计玩偶造型，再通过纸艺手工实现，将数字素养培养与劳动教育相结合，探索信息技术与劳动教育融合的新路径。

（四）后续教学建议建议在后续课程中设计一个“桌面玩偶主题展”活动，将所有学生的作品集中展示，邀请家长和其他年级学生参观，增强学生的成就感和劳动价值认同。

建议结合本单元“整理与收纳”的主题，引导学生思考桌面玩偶与学习环境的美化关系，将劳动教育与生活美育相结合。

建议后续课程中设计“升级版”桌面玩偶制作任务，如增加可动关